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「知の衰退」からいかに脱出するか？／大前研一

「知の衰退」からいかに脱出するか?「知の衰退」からいかに脱出するか？Introduction　   □ おカネは運用してこそ増えるのであり、使ってこそ経済が回り、景気も良くなる。　□ 考えることは疑うことから始める。第１章 「低ＩＱ社会」の出現　□ サイバー社会には「できるヤツ」と「できるヤツ」の２種類しか存在」しない。　□ いまの日本では「大」がつくところはほとんどだめだといっている。　□ 多くの大企業、それも国内市場だけに目を向けていた会社は競争力を失った。　□ 「私はこう考える」　□ バカっぽく見えるのは、考えていないからだ。第２章 官製不況の根は「知の衰退」　□ 現状をきちんと認識し、そこから目をそむけないこと第３章 １億総「経済音痴」　□ いまの日本人はとにかく行動しない。　□ 自分の頭で考えることを始め、そして行動につなげれば、日本にはまだまだ可能性がある。　□ しっかり勉強して、自分で判断できるようになって、行動しているかどうかだけである。第４章 政局と「集団知」　□ 議論の本質はいつもすり替えられる。　□ いまの日本の政治には対立はほとんどない。第５章 ネット社会と脳　□ 本を読むのに必要な時間を１とすれば、５ぐらいの時間を「何が書いてあったか」「それは自分にとってどういう意味があるのか」「われわれの社会にとってどういう意味があるのか」そういう時間に充てなさい。　□ 参加者全員で議論することから始まり、そのプロセスの中で集団としての知性が形成され、悪い意見は追放される。　□ 誰が言ったかではなく、何を言ったかが重要だからだ。第６章 無欲な若者と学力低下　□ 若者たちの所有欲の減退減少は、女性よりもとくに男性に顕著になっている。第７章 「集団ＩＱ」を高める教育改革　□ 「日本は、こっれからそもそも何でメシをくっていくのか？」ということを、国民全体が考えなくてはならない。　□ 存在しない富を分け合うことはできない　□ 本来先生というのは、子供たちの持って生まれた潜在能力を引き出すことが仕事なのだ。　□ 先進国の人間は、リーダーとしての仕事をしてはじめて高い報酬を得ていく。　□ 親に責任をもって子供を教育しろ。　□ 教育はビジネスと違って、決してアウトソースできるものではない。　□ Teachができないのだから、Advice、Suggestするしかない　□ あくまでも実態を見極め、いくつかの仮説をたて、すこしづつ実証しながら進んでいくしかない。　□ 「社会性を身につけ」させ、その後、最低限「メシを食っていく手段を身につけ」させなければならない。　□ メシを食っていく手段は「英語」「ファイナンス」「ＩＴ」そして「リーダーシップ」である。　□ 「こういう条件で～させて頂きます」第８章 「低ＩＱ社会」で得をしているのは誰か　□ 国民をだますテクニック　□ 国に頼らず、自分で立つ　□ 目覚めた個人になること。　□ 世界で勝負する力を身につけること　□ 生活者として豊かな人生を送ること　第９章 勝ち組から学べ　　□ ２１世紀の勝ち組は中小国に目立つ　□ リーダー論で強調したいのは、「できる人間を連れてくること」　□ 本来人間は一生学び続けるもの。　□ 国も企業も個人も学び続けなければ明日はない　□ ２１世紀を牽引する産業は「サービス産業」と「付加価値産業」と「情報産業」　□ 「考える教育」と「英語教育」　□ 韓国の変化で驚くのは、大学教育と大企業の変化　□ 移民を受け入れて共生する道をドイツに学べ　□ 中国の成長の要因は一にも二にも外資導入　□ 「何を学ぶのか」ということを取捨選択できる能力が、極めて重要になった。第１０章 ２１世紀の教養　□ 教養というものの重要な機能の一つは「知的基盤の共有」である。　□ 社会貢献や環境問題　□ この国ではいったん「情緒」に流れると、論理はいっさい通用しなくなる。