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Terui
プロの家庭教師でもあり、自ら家庭教師会社を設立している「照井留美子（旧：ぷろのかてきょ）」による日々の日記です。思ったことをつらつら書いてます
2004/05/17
カテゴリ： 「お勉強」のこと
今日は、高校生物の問題の手直しをする。
簡単に言うと、「理科総合Ａ」は「物理」と「化学」、「理科総合Ｂ」は「生物」と「地学」の内容である。
ただ、この教科書も例にもれずとても薄く、絵や写真が本文にふんだんに盛り込まれていて、文章は少ない。
私立は教科書はほとんど使わない授業をしているが、試験範囲には使わない教科書のページが一応指定されているので、念のため中身を確認する。
「理科総合Ｂ」の生物の細胞分裂の辺りが範囲なので、その個所を確認すると、なんと学校の指定範囲では見開き１ページのみであった！
必ず覚えなければならない「細胞の構造」も、３Ｄのような絵で「植物細胞」のみが記載されている。梅干しのような「核」の絵。マシュマロのような「液胞」。ゼリービーンズのような「葉緑体」... 絵的にはおもしろいけど、なんじゃこりゃ？
しかも、肝心の「ミトコンドリア」は影も形もない。
「ミトコンドリア」は「好気呼吸」で重要なのに、高１だとここまで勉強しないからあえて書いていないのか。高２で「生物１、２」で勉強したときには教えるのかもしれないが、そうなるといきなり今まで知っている細胞の図の中に現われるという状態になるから、私だったら「今までの細胞の図はなんだったのだろう？」と疑問に思うけどなぁ。
また、細胞分裂の過程の図には、「間期」→「前期」→「中期」・・・という表記もない。
やっぱり教科書はダメだ。
あまりの記載のなさに教科書を見るのをあきらめて、お気に入りの生物の参考書を見ながら手直しをする。
お気に入りの生物の参考書は、とても詳しく記載されていて、「あれ？なんでこうなるんだっけ？」と思っても、理由がきちんと書いてあって非常に使いやすい。
なんで教科書がこういった感じで作ってくれないのなかぁ、と疑問に思いながら問題作成が終わる。
生物は今、中学でも教えている内容が少ないからね。
「無セキツイ動物」なんて、旧課程では必須項目だったのに新課程では全く教えないからね（高校学習内容へ移行されている）。
動物には背骨があるかないかで、「セキツイ動物」と「無セキツイ動物」の２つに分けられて、よく目にする「エビ」とか「カニ」とかは、「背骨」がないから「無セキツイ動物」です、という感じで教えてあげればなんら難しいことはないのに、今の教え方では、「『エビ｣とか『カニ』は動物なの？」ってことにならないのかなぁ。
普段目にするものが一体何なのかを教えてあげれば、勉強するにしてもとっつきやすいし、覚えているものなのに、そういう教え方をしないから、教わる方からすれば「勉強したからって何になるの？」って思っちゃうんだよね。使える知識にならないんだもん。
以前、「いちご狩り」に行ったときにも感じたが（2/11の日記を参照）、なぜ日常生活のことと関連させて教えないのだろう。
「生物」は、「暗記」としてとらえる生徒さんが多いが、視点を変えればとてもおもしろい科目である。
簡単に言うと、「理科総合Ａ」は「物理」と「化学」、「理科総合Ｂ」は「生物」と「地学」の内容である。
ただ、この教科書も例にもれずとても薄く、絵や写真が本文にふんだんに盛り込まれていて、文章は少ない。
私立は教科書はほとんど使わない授業をしているが、試験範囲には使わない教科書のページが一応指定されているので、念のため中身を確認する。
「理科総合Ｂ」の生物の細胞分裂の辺りが範囲なので、その個所を確認すると、なんと学校の指定範囲では見開き１ページのみであった！
必ず覚えなければならない「細胞の構造」も、３Ｄのような絵で「植物細胞」のみが記載されている。梅干しのような「核」の絵。マシュマロのような「液胞」。ゼリービーンズのような「葉緑体」... 絵的にはおもしろいけど、なんじゃこりゃ？
しかも、肝心の「ミトコンドリア」は影も形もない。
「ミトコンドリア」は「好気呼吸」で重要なのに、高１だとここまで勉強しないからあえて書いていないのか。高２で「生物１、２」で勉強したときには教えるのかもしれないが、そうなるといきなり今まで知っている細胞の図の中に現われるという状態になるから、私だったら「今までの細胞の図はなんだったのだろう？」と疑問に思うけどなぁ。
また、細胞分裂の過程の図には、「間期」→「前期」→「中期」・・・という表記もない。
やっぱり教科書はダメだ。
あまりの記載のなさに教科書を見るのをあきらめて、お気に入りの生物の参考書を見ながら手直しをする。
お気に入りの生物の参考書は、とても詳しく記載されていて、「あれ？なんでこうなるんだっけ？」と思っても、理由がきちんと書いてあって非常に使いやすい。
なんで教科書がこういった感じで作ってくれないのなかぁ、と疑問に思いながら問題作成が終わる。
生物は今、中学でも教えている内容が少ないからね。
「無セキツイ動物」なんて、旧課程では必須項目だったのに新課程では全く教えないからね（高校学習内容へ移行されている）。
動物には背骨があるかないかで、「セキツイ動物」と「無セキツイ動物」の２つに分けられて、よく目にする「エビ」とか「カニ」とかは、「背骨」がないから「無セキツイ動物」です、という感じで教えてあげればなんら難しいことはないのに、今の教え方では、「『エビ｣とか『カニ』は動物なの？」ってことにならないのかなぁ。
普段目にするものが一体何なのかを教えてあげれば、勉強するにしてもとっつきやすいし、覚えているものなのに、そういう教え方をしないから、教わる方からすれば「勉強したからって何になるの？」って思っちゃうんだよね。使える知識にならないんだもん。
以前、「いちご狩り」に行ったときにも感じたが（2/11の日記を参照）、なぜ日常生活のことと関連させて教えないのだろう。
「生物」は、「暗記」としてとらえる生徒さんが多いが、視点を変えればとてもおもしろい科目である。
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