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2010.06.21
カテゴリ： 育児日記
ソウが超早寝早起きマンになりました。
先日、「7：40に起きた」日記を書いたのですが、その日21：00に入眠、ぐっと眠り、夜中２回お寝ぼけがあったくらいで、朝まで。
こりゃ明日朝は早かろうなぁと思っていたら、案の定6:00起き。
初めてのことです。
日曜なのに～と思いましたが、頑張って起きました。
午前中お散歩などの活動を入れ、昼は３時間もお昼寝。
本人も、まだ早起きリズムに慣れていないんだと思います。
そして、父の日の外食後、この日は20：45におやすみになり。
今朝も6：00に爽やかに起きました。
ここから今度はお昼寝がちょっとずつ短くなるのかもしれません。
今日はパン教室。
午前中のおねむが9時頃来て、10時からの教室。
ベッドで寝かせては出かける支度が間に合わないので、ベビーカーに乗せ、遠回りお散歩がてら出発、ベビーカーで30分ほど寝ることができました。
教室の間は這い回ることはあっても、泣きぐずることは全くなく、愛想よく、にこやかに過ごしてくれるソウ。
私が楽しんでいることをわかってくれているみたいに思います。
先生が抱っこを代わってくれて、同じ教室の方とゆっくり話をしたり作業をしたりもさせてくれます。
先生はソウを見ながら
「眠たくなって甘えたくなっても、お母さんを見てぐっと涙をこらえて待ってるね。抱っこ～って言わずにお母さんのお話が終わって、おいでって言ってくれるのを待っているみたい。かわいいね、健気だね。」
と言ってくれました。
わかっているのか、ほんとに待ってくれているのか、ってのは分かんないけれど、確かに、
ち「ソウ、待ってくれてありがとね。いいよ、おいで」
かわいらしいこと。
最近は、声かけや対応に気を付けています。
ちょっとでも待てたら「静かに待っててくれてありがとう」、
オムツ替えでじっとしてくれていたら「おむつが替えやすかったよ、助かったわぁ」、
といった感じで、いいなと思う行動を強化するようにしています。
物を投げたときに「こら、投げちゃダメでしょ」みたいに反応すると、反応して欲しくてまた投げる、というふうに、「負の強化」をしてしまうことになります。
投げた時ではなく投げずに遊んだ時に「上手だね、楽しいね」と反応するようにしたり、投げてしまったらそのものをそっと拾って片付けたり、といった感じです。
ことばの意味がまだわからないからこそ、何が良くて何がいけないか、雰囲気で伝えたいなと思います。
例えば
ちょうどハイハイが出来るようになった頃、寝返りもできるようになっておむつ交換がほんとに大変で、体をよじってひっくり返ったりして
ち「あ～！まだだってば！じっとしてて！おしりがまだ汚れてるんだって！」
みたいになって、親子ともにストレスだったのですが。
おむつ交換中「じっとしててくれてありがとね」「もうちょっとで終わるからね。待っててね。」「うわ～、くさいくさいのが出てたね～。」「こんなに出たらすかっとしたね～」「前も後ろもきれいにするからね～」「そうそう、いいね～!じっとしてくれてたすかるよ～。」「じっとしてたらすぐにおむつかえっこできるもんね～」などと繰り返し、終わったら「オッケー、いいよ、」とサインをしながら終りを示すようにしました。
そしたら少しずつ少しずつじっとしててくれる時間が長くなりました。
今後も気を付けたいのが「早く」を使わないこと。
こっちの都合に合わせさせようとするとどうしても使ってしまいがち。
ことばの意味が分からないと、「早く！」ということばは叱っているような焦らせたりする雰囲気だけ伝わる気がするのです。
これから「自分でやりたい！」の時期になると思うので、できるだけ時間の余裕を持ち、やりたいの芽を伸ばしてあげられたらなと思います。
そのためにも、6時起きの早起きリズム、定着させていけたらなと思います。
出来るかな…。が、がんばろ…。
先日、「7：40に起きた」日記を書いたのですが、その日21：00に入眠、ぐっと眠り、夜中２回お寝ぼけがあったくらいで、朝まで。
こりゃ明日朝は早かろうなぁと思っていたら、案の定6:00起き。
初めてのことです。
日曜なのに～と思いましたが、頑張って起きました。
午前中お散歩などの活動を入れ、昼は３時間もお昼寝。
本人も、まだ早起きリズムに慣れていないんだと思います。
そして、父の日の外食後、この日は20：45におやすみになり。
今朝も6：00に爽やかに起きました。
ここから今度はお昼寝がちょっとずつ短くなるのかもしれません。
今日はパン教室。
午前中のおねむが9時頃来て、10時からの教室。
ベッドで寝かせては出かける支度が間に合わないので、ベビーカーに乗せ、遠回りお散歩がてら出発、ベビーカーで30分ほど寝ることができました。
教室の間は這い回ることはあっても、泣きぐずることは全くなく、愛想よく、にこやかに過ごしてくれるソウ。
私が楽しんでいることをわかってくれているみたいに思います。
先生が抱っこを代わってくれて、同じ教室の方とゆっくり話をしたり作業をしたりもさせてくれます。
先生はソウを見ながら
「眠たくなって甘えたくなっても、お母さんを見てぐっと涙をこらえて待ってるね。抱っこ～って言わずにお母さんのお話が終わって、おいでって言ってくれるのを待っているみたい。かわいいね、健気だね。」
と言ってくれました。
わかっているのか、ほんとに待ってくれているのか、ってのは分かんないけれど、確かに、
ち「ソウ、待ってくれてありがとね。いいよ、おいで」
かわいらしいこと。
最近は、声かけや対応に気を付けています。
ちょっとでも待てたら「静かに待っててくれてありがとう」、
オムツ替えでじっとしてくれていたら「おむつが替えやすかったよ、助かったわぁ」、
といった感じで、いいなと思う行動を強化するようにしています。
物を投げたときに「こら、投げちゃダメでしょ」みたいに反応すると、反応して欲しくてまた投げる、というふうに、「負の強化」をしてしまうことになります。
投げた時ではなく投げずに遊んだ時に「上手だね、楽しいね」と反応するようにしたり、投げてしまったらそのものをそっと拾って片付けたり、といった感じです。
ことばの意味がまだわからないからこそ、何が良くて何がいけないか、雰囲気で伝えたいなと思います。
例えば
ちょうどハイハイが出来るようになった頃、寝返りもできるようになっておむつ交換がほんとに大変で、体をよじってひっくり返ったりして
ち「あ～！まだだってば！じっとしてて！おしりがまだ汚れてるんだって！」
みたいになって、親子ともにストレスだったのですが。
おむつ交換中「じっとしててくれてありがとね」「もうちょっとで終わるからね。待っててね。」「うわ～、くさいくさいのが出てたね～。」「こんなに出たらすかっとしたね～」「前も後ろもきれいにするからね～」「そうそう、いいね～!じっとしてくれてたすかるよ～。」「じっとしてたらすぐにおむつかえっこできるもんね～」などと繰り返し、終わったら「オッケー、いいよ、」とサインをしながら終りを示すようにしました。
そしたら少しずつ少しずつじっとしててくれる時間が長くなりました。
今後も気を付けたいのが「早く」を使わないこと。
こっちの都合に合わせさせようとするとどうしても使ってしまいがち。
ことばの意味が分からないと、「早く！」ということばは叱っているような焦らせたりする雰囲気だけ伝わる気がするのです。
これから「自分でやりたい！」の時期になると思うので、できるだけ時間の余裕を持ち、やりたいの芽を伸ばしてあげられたらなと思います。
そのためにも、6時起きの早起きリズム、定着させていけたらなと思います。
出来るかな…。が、がんばろ…。
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