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2006/11/04
カテゴリ： 教育
高校生の必修単位の未履修が問題になっていますが、50時間の補習授業を受ければ卒業できることになりました。生徒には全く落ち度がないことですから、受験直前の冬休みに補習授業を受けなくとも卒業させるのが順当なところです。
必修単位の未履修は過去にも問題になっていたのですから、文部科学省が知らなかったはずはありません。未履修は長期にわたり慣行とされており、構造的な問題だと思われます。教育関係者の間では暗黙の了解事項であったのでしょう。
とにかく全国の高校生の10人に１人は補習授業を受けざるを得ない状況は異常です。受験校が必修科目を受験科目に置き換えていたのが表面化したようですが、「やっぱり!」というのが大多数の人が受けた印象だろうと思います。
むしろ、「今頃になって」という戸惑いの声が教育関係者からは聞こえてきそうです。このような受験校の慣行は団塊の世代にもありましたが、これほど露骨ではありませんでした。校風に合わせた独自のカリキュラムがありました。
団塊の世代には授業の科目が余りにも複雑ですので必修科目が何かが理解できませんでした。社会科では世界史だけが必修ですが、理系は理科２課目、社会１課目、文系が理科１課目、社会２課目が必修の方が分かりやすいと感じました。
大学受験に必要な課目以外を必修にしても生徒も勉強する気が起きないでしょうから、理系、文系に分けて５教科６課目を必修にし、その他の課目を選択制にして、学校独自のカリキュラム編成の自由度を上げるのが良いと思えます。
受験校の受験優先のカリキュラムと普通校の指導要領に従ったカリキュラムとの差が極端に開き過ぎています。受験校には受験に偏重せざるを得ない柵があります。学校のカリキュラム編成の自由度を上げないと同じことが繰り返されます。
日本の教育の欠点は多様性を認めないところにあります。例えば東京芸大の入試でもセンター試験を受けなければならないような制度は受験生から個性を奪い去ります。天才、芸術家はセンター試験には適応せず、落ちこぼれてしまいます。
一方、指導要領に従えば受験勉強に必要な授業時間が取れませんし、授業に追いつけない生徒も出てきます。高校全入時代ですから、学校間に格差がなければ能力に応じた教育を受けられません。教育に平等と言うことはあり得ないのです。
学校教育の目的は子供の適性を伸ばすところにあります。義務教育を終えたのですから、高校では自主的なカリキュラムに従って教育をすればよいと思います。中高一貫教育ならば、普通の高校と違うカリキュラムになって当然です。
エリート校にはエリート校らしい教育、受験校には受験校らしい教育、普通校には普通校らしい教育、実業高校には実業校らしい教育、宗教教育校には宗教教育校らしい教育、芸術校には芸術校らしい教育を認めるのことが大切です。
補習授業が必要な東大生が出てくる受験制度を根本的に改めなければ、日本の教育は再生できないでしょう。センター試験の弊害が高校教育に波及しているのです。大学が個性的な入試をすれば、高校教育にも多様性が出てくるでしょう。
必修単位の未履修は過去にも問題になっていたのですから、文部科学省が知らなかったはずはありません。未履修は長期にわたり慣行とされており、構造的な問題だと思われます。教育関係者の間では暗黙の了解事項であったのでしょう。
とにかく全国の高校生の10人に１人は補習授業を受けざるを得ない状況は異常です。受験校が必修科目を受験科目に置き換えていたのが表面化したようですが、「やっぱり!」というのが大多数の人が受けた印象だろうと思います。
むしろ、「今頃になって」という戸惑いの声が教育関係者からは聞こえてきそうです。このような受験校の慣行は団塊の世代にもありましたが、これほど露骨ではありませんでした。校風に合わせた独自のカリキュラムがありました。
団塊の世代には授業の科目が余りにも複雑ですので必修科目が何かが理解できませんでした。社会科では世界史だけが必修ですが、理系は理科２課目、社会１課目、文系が理科１課目、社会２課目が必修の方が分かりやすいと感じました。
大学受験に必要な課目以外を必修にしても生徒も勉強する気が起きないでしょうから、理系、文系に分けて５教科６課目を必修にし、その他の課目を選択制にして、学校独自のカリキュラム編成の自由度を上げるのが良いと思えます。
受験校の受験優先のカリキュラムと普通校の指導要領に従ったカリキュラムとの差が極端に開き過ぎています。受験校には受験に偏重せざるを得ない柵があります。学校のカリキュラム編成の自由度を上げないと同じことが繰り返されます。
日本の教育の欠点は多様性を認めないところにあります。例えば東京芸大の入試でもセンター試験を受けなければならないような制度は受験生から個性を奪い去ります。天才、芸術家はセンター試験には適応せず、落ちこぼれてしまいます。
一方、指導要領に従えば受験勉強に必要な授業時間が取れませんし、授業に追いつけない生徒も出てきます。高校全入時代ですから、学校間に格差がなければ能力に応じた教育を受けられません。教育に平等と言うことはあり得ないのです。
学校教育の目的は子供の適性を伸ばすところにあります。義務教育を終えたのですから、高校では自主的なカリキュラムに従って教育をすればよいと思います。中高一貫教育ならば、普通の高校と違うカリキュラムになって当然です。
エリート校にはエリート校らしい教育、受験校には受験校らしい教育、普通校には普通校らしい教育、実業高校には実業校らしい教育、宗教教育校には宗教教育校らしい教育、芸術校には芸術校らしい教育を認めるのことが大切です。
補習授業が必要な東大生が出てくる受験制度を根本的に改めなければ、日本の教育は再生できないでしょう。センター試験の弊害が高校教育に波及しているのです。大学が個性的な入試をすれば、高校教育にも多様性が出てくるでしょう。
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