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2007.01.27
カテゴリ： 未来の学びをデザインする
２月９日（金）は、本校の研究発表会である。「授業デザイン」とともに、研究のキーワードとなるのが「わかり直し」である。このblogでも、何度か「もどす」ということについて書いたが、この「もどす」ことも、「分かり直し」を促す手だてであろう。
昨年、一昨年と、本校の研究発表会の講師であった佐伯胖氏も、「『わかる』ということの意味」の中で「わかり直し」について、次のように述べている。
・・・・・
「そんなことあたりまえだ、わかりきったことだ」と思っていたことが、実は全くわかっていなかったり、全くの誤解のまま一応「おとな」になってしまっているということは、実に驚くべきことではないでしょうか。
・・・ （中略） ・・・
しかし、このことは特別に恥ずかしいことではありません。むしろ、「わかる」ということが実は「大変な」ことであり、通り一遍の授業で「わかった！」といっても、本当のところはまだわかっていないのだ、と考えるべきだということを物語っているのだと思います。
・・・ （中略） ・・・
「わかるということは大変なことなのだ」ということを、正直に認めましょう。そして、私たち自身、わかったふりをかなぐり棄てて、何度も何度も「わかり直し」を経験していくべきだと思います。当然と思っていることを疑ってみたり、あらためて「やっぱりそうか！」と感動してみたり。私たち自身の、そのような「わかり直し」の渦に、子どもを巻き込んでいくのが本当の教育ではないでしょうか。
また、佐伯氏は同書の中で「『わかる』ということは、実は『わかっていること同士が結びつく』ということにほかならない」と述べている。つまり、「わかり直し」＝「本当にわかる」ということなのであろう。
昨年、一昨年と、本校の研究発表会の講師であった佐伯胖氏も、「『わかる』ということの意味」の中で「わかり直し」について、次のように述べている。
・・・・・
「そんなことあたりまえだ、わかりきったことだ」と思っていたことが、実は全くわかっていなかったり、全くの誤解のまま一応「おとな」になってしまっているということは、実に驚くべきことではないでしょうか。
・・・ （中略） ・・・
しかし、このことは特別に恥ずかしいことではありません。むしろ、「わかる」ということが実は「大変な」ことであり、通り一遍の授業で「わかった！」といっても、本当のところはまだわかっていないのだ、と考えるべきだということを物語っているのだと思います。
・・・ （中略） ・・・
「わかるということは大変なことなのだ」ということを、正直に認めましょう。そして、私たち自身、わかったふりをかなぐり棄てて、何度も何度も「わかり直し」を経験していくべきだと思います。当然と思っていることを疑ってみたり、あらためて「やっぱりそうか！」と感動してみたり。私たち自身の、そのような「わかり直し」の渦に、子どもを巻き込んでいくのが本当の教育ではないでしょうか。
また、佐伯氏は同書の中で「『わかる』ということは、実は『わかっていること同士が結びつく』ということにほかならない」と述べている。つまり、「わかり直し」＝「本当にわかる」ということなのであろう。
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