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2014.01.06
カテゴリ： その他
昨年の５月３１日、６月１日に開催された富山市立堀川小学校の研究会参加後に書いたblogを読み返す。
・・・・・
１日目の午後は、藤井千春先生（早稲田大学）と奈須正裕先生（上智大学）のシンポジウムだった。「子どもと授業」というテーマであったが、話題は「言葉と想像」、そして、「想像と創造」のことが中心になり、私も興味深く（少し知的に興奮しながら）聴くことができた。
その中で、次のような奈須先生の「ことば」をメモした。
・・・・・
「重松鷹泰先生（名古屋大学名誉教授、奈良女子大学附属小学校主事で堀川小学校を指導）は、『学力とは想像力』だと。言葉から目の前にないものを思い浮かべること。きっと意味あることだろうと聴く態度も必要。」
「想像したことを足場にする。そして、きっと関係あるに違いないと事実化していく。つまり、イマジネート（想像）しながら、クリエイト（創造）していく。」
「類推。違うけれど、似ている経験を総動員して想像する。共通するとことを見つけ、違うところを補完する。このことが『読みが深まる』ということではないか。そのときに、身体的なものを伴って実感する。」
「教師にも想像力が必要。徹底的に予想すればするほど、子どもはそれを超えていく。この子どもは価値あることを言っているにちがいないと知りたくなる。だから、聴く。」
「想像しながら創造する。」先日のblogでも書いたが、何か新しいものを創造するためには、想像することが必要であり、そこには「類推」など、論理的に思考することが関係しているということであろう。私のメモであり、私が聴いてしまっている部分も多いが、今後のキーワードになりそうである。
・・・・・
先日のblogに「創造に必要なのは、単なる発想（ひらめきや思いつき？）ではなく、『もの』や『こと』から想像する力」であり、「『創造的な学び』とは、友達の考え（アイディア）を足場（スキャフォールディング）にして、自分の考えを見直し、新しい考えを構築すること」であると書いたことと、関連がありそうである。
「きっと関係あるに違いないと事実化していく」子どもが育っているのだろうか。もちろん、そんな態度が育つか育たないかは、教室の文化に一番影響力のある教師次第なのだが・・・。
・・・・・
１日目の午後は、藤井千春先生（早稲田大学）と奈須正裕先生（上智大学）のシンポジウムだった。「子どもと授業」というテーマであったが、話題は「言葉と想像」、そして、「想像と創造」のことが中心になり、私も興味深く（少し知的に興奮しながら）聴くことができた。
その中で、次のような奈須先生の「ことば」をメモした。
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「重松鷹泰先生（名古屋大学名誉教授、奈良女子大学附属小学校主事で堀川小学校を指導）は、『学力とは想像力』だと。言葉から目の前にないものを思い浮かべること。きっと意味あることだろうと聴く態度も必要。」
「想像したことを足場にする。そして、きっと関係あるに違いないと事実化していく。つまり、イマジネート（想像）しながら、クリエイト（創造）していく。」
「類推。違うけれど、似ている経験を総動員して想像する。共通するとことを見つけ、違うところを補完する。このことが『読みが深まる』ということではないか。そのときに、身体的なものを伴って実感する。」
「教師にも想像力が必要。徹底的に予想すればするほど、子どもはそれを超えていく。この子どもは価値あることを言っているにちがいないと知りたくなる。だから、聴く。」
「想像しながら創造する。」先日のblogでも書いたが、何か新しいものを創造するためには、想像することが必要であり、そこには「類推」など、論理的に思考することが関係しているということであろう。私のメモであり、私が聴いてしまっている部分も多いが、今後のキーワードになりそうである。
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先日のblogに「創造に必要なのは、単なる発想（ひらめきや思いつき？）ではなく、『もの』や『こと』から想像する力」であり、「『創造的な学び』とは、友達の考え（アイディア）を足場（スキャフォールディング）にして、自分の考えを見直し、新しい考えを構築すること」であると書いたことと、関連がありそうである。
「きっと関係あるに違いないと事実化していく」子どもが育っているのだろうか。もちろん、そんな態度が育つか育たないかは、教室の文化に一番影響力のある教師次第なのだが・・・。
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