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2010.06.16

音楽療法セッションに当たっての改善点　

テーマ： ♪音楽療法♪(46)

カテゴリ：音楽療法

音楽療法を取り入れている、ある高齢者施設の職員が
何度も、その前任者のｾｯｼｮﾝの進行の仕方や内容を説明してくれた。

その中で、特に違和感を感じたこと、それはその職員の方と同じだったのだが、は

ｾｯｼｮﾝで、参加者（認知症高齢者）を授業のように何列にも並べること

ｾﾗﾋﾟｽﾄが設置されているピアノに座るため、顔を横に向けて参加者に対応すること

ｾﾗﾋﾟｽﾄが「先生」と呼ばれていること

これは、音楽教育ととても近いｽﾀｲﾙだ。
音楽療法士は療法、障がいや疾患部分の改善を目指すわけだから
介入時に立てた介入プランにそって音楽を使用していく。

授業のように認知症高齢者を並ばせては、最前列以外の参加者に必要な物理的・身体的な援助ができない

横を向いて20－30人の参加者に比較的距離を開けて接することは、認知機能の衰えている参加者と、最適なｺﾐｭﾆｹｰｼｮﾝ、意思伝達することに支障がでやすくなる

音楽療法士は作業療法士や看護師に近い立場にいるわけだから、MTさんや＊＊さんのように名前で呼ばれるほうがより自然、先生は音楽教育の現場感覚に近くなる

6月に入って、二つ、私のﾃｽﾄ･ｾｯｼｮﾝがあった。
音楽療法士として所属するための評価をされたわけである。
そのｾｯｼｮﾝを見て、2つの別の組織の担当者が
「今までとは全く違った音楽療法ｾｯｼｮﾝで、参加者がとても反応して喜んでいた。」
という感想をくれた。

私のｾｯｼｮﾝは、米国の大学ﾌﾟﾛｸﾞﾗﾑで訓練されたもの。
そして、在籍していたｺﾛﾗﾄﾞの大学特有の技術はあるものの
全体的流れや形態は、特別のものではない。

ｾﾗﾋﾟｽﾄを前に、参加者が半円になって座ること

ｾﾗﾋﾟｽﾄは、ギターやｵｰﾄ･ﾊｰﾌﾟのような携帯・移動可能な楽器を持ち
常に参加者と対面、援助できる状態にして、さまざまな活動を行うこと

ｾﾗﾋﾟｽﾄは、参加者同様、名前で呼ばれること

である。

歌唱ｾｯｼｮﾝが多いからかなー

多くの、たとえば米国で学んだ音楽療法士が帰国しているのは事実だ。
でも現場に、その並びかたなどが反映していないのは

帰国した療法士が、主に教える・研究する側にまわっていて
現場により自然で有益な方法が伝わっていない

ｲﾝﾀｰﾝ･ｼｯﾌﾟ制度が不備なため、音楽療法士のたまごが学びきれない

比較的「きれいな世界」で過ごせるｸﾗｼｯｸ音楽技術体得者たちが
治療現場の現実的必要性に実感が湧かない
（現場ｱﾝｹｰﾄで、音楽療法士はえらそう、という評価があるそうだ）

事実として、ｸﾗｼｯｸ音楽の技術習得に重点が置かれている、いた
のは日本の流れだ。
だから、多くの子どもたちがピアノ習うが
「楽しいから」ではなく「技術を身につけ磨く」というのが多い。

技術を身につけることは大切
それでいろいろと楽しめるから

そこに「楽しい」ということがあればベストだ。
音楽は辛いものであるはずがない。
楽しむところから発生しているのだから。
言葉では表せないことを
音楽を通してできるから、音楽がこれほど発達してきた。
辛いのなら、無理にする必要はない。

音楽の特性である
「なんだか分からないけど、引き込まれる」という力を治療にあたって生かしたいから
音楽療法が生まれた。

その自然に引き込まれる強い魅力を使わないで
音楽療法において、音楽の魅力を感じなさい、と
音楽の魅力が出ていないものを押し付けられるならば
本末転倒

目標と目的を的確に把握して
音楽療法に取り組めば
きっと不自然な点は解消されていくと信じている

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