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しろちょこ0459
学習障害のきゅう太。この春３年生になります。 診断されて早４年。これまでの事。これからの事。そして、今を書いています。 毎日小さい階段をちょっとづつ登るきゅう太。 応援してくださいね。 えっ‼︎きゅう太はすでにアラサー 現在失業中 学習障害で療育手帳を持つきゅう太 頑張って生きています
人生が豊かになるビ…
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2006.07.07
テーマ： 軽度発達障害と向き合おう！(2969)
カテゴリ： 学習障害 きゅう太
「こんにちは。お待たせしました。」
多分私とそう変わらない年齢の女性の先生。
「きゅう太君は優しいお子さんですね。」
「きゅう太君は掃除を一生懸命してくれます。」
「この前は、Ｔベースという野球みたいなゲームで７点も取って
ヒーローでした。」
「保健係なので保健室へはきゅう太君が連れて行ってくれます。」
きゅう太のことを褒めまくり。いい子だと言う事を
多分、普通ならここでTimeOutで「次の人～」なんだろうが、
きゅう太の場合はここからが本番。
「学習面なんですが・・・」
先生が切り出した。
「成績的にみると・・・」
「あの、先生。
私は一切成績は見ていませんから。
どのように付けていただいてもかまいません。
それより、学習の内容で、何をどう理解させるか。
少しでも、きゅう太が理解できるようにしていくか、
ということにしか、感心がありません。
あくまで、ニコニコ穏やかに優しくピシッとお話させていただきました。
担任は、その後、
「社会で地図をやっているのですが、地図の中から区の境界線や
地名を見つけたりするのが、結構大変です。」
「先生。当然です。以前、目の資料をお渡ししていると思います。
一般の地図は色んな情報が書かれています。
そんな中から指定されたものを探し出す事は一番苦手なことです。」
「どうやったらいいでしょう。」
「白地図に区の境界線だけを書き込んで、しかも、色塗りをして、
いつも、この区は赤。なんて決めると、わかりやすいかもしれません。
きゅう太には教材を工夫しないと無理だと思います。
この地図は区だけの情報。この地図は等高線だけの情報。この地図は用途のみの情報。
という風に全てを分けた方がいいと思います。」
「以前五線譜が多分、５本に見えていないっておっしゃっていましたよね。
先日、音楽教室から帰ってくるのが遅かったので「どうしたん？」って聞いたら
楽譜を写す事が出来なかった。って言っていました。そういうのはどうしたら・・・」
「線と線の間に色を塗るといいかもしれません。もし、音楽の時間に
譜面を写す事が決まっているのなら、前もってお知らせしていただいたら
色くらい塗っておきます。５本だから４色決まった色にして、
書き写す方にも色をつけておくとより分かりよいと思います。
音楽の先生にもご協力いただいて、前もって課題をお知らせいただくと良いと思います。」
「文意が読み取れないんです。読むのがしんどいようなので、プリントの文章題を読んだのですが
「意味ふ～」って言うんです。意味不明のことらしいのですが、「先生意味不～」って言って
文章の意味を噛み砕いて噛み砕いて説明してやっとという感じなんですが・・・」
「算数の文章題は「。」までで一つの式が立つ様にと教えています。一度にあれも、これも
は絶対無理です。」
「日記をかかせても、文章が上手く構成できないんです。ひらがなが並んでいて、
どこまで漢字を意識させていいのかとも思うんですが」
「先生、日記で漢字を書かせる。という意識は捨ててください。無理です。
思ったことを表現できる。その一点にしぼってください。文章として、だれが、どうした。
とか、句読点など、文章の約束事がまもれたら、万々歳です。」
という感じで担任からの質問攻めという感じでした。今思い出した分のみですから
もっとあったのかもしれません。
この質問攻めの間に特別支援の先生も登場し、話をウンウンうなずきながら
聞いていました。
担任はどうやったらいいのか本当に分からないんだな～って思いました。
今まで何回か懇談の機会もあり、きゅう太の検査の資料も渡していたのに
理解していないんだ～ってちょっと残念でした。
でも、どうやって指導していいのか
親にあれも、これもって聞いてくれたことは嬉しかったです。
そして、個別懇談はまだまだ続きます。(^^ゞ
多分私とそう変わらない年齢の女性の先生。
「きゅう太君は優しいお子さんですね。」
「きゅう太君は掃除を一生懸命してくれます。」
「この前は、Ｔベースという野球みたいなゲームで７点も取って
ヒーローでした。」
「保健係なので保健室へはきゅう太君が連れて行ってくれます。」
きゅう太のことを褒めまくり。いい子だと言う事を
多分、普通ならここでTimeOutで「次の人～」なんだろうが、
きゅう太の場合はここからが本番。
「学習面なんですが・・・」
先生が切り出した。
「成績的にみると・・・」
「あの、先生。
私は一切成績は見ていませんから。
どのように付けていただいてもかまいません。
それより、学習の内容で、何をどう理解させるか。
少しでも、きゅう太が理解できるようにしていくか、
ということにしか、感心がありません。
あくまで、ニコニコ穏やかに優しくピシッとお話させていただきました。
担任は、その後、
「社会で地図をやっているのですが、地図の中から区の境界線や
地名を見つけたりするのが、結構大変です。」
「先生。当然です。以前、目の資料をお渡ししていると思います。
一般の地図は色んな情報が書かれています。
そんな中から指定されたものを探し出す事は一番苦手なことです。」
「どうやったらいいでしょう。」
「白地図に区の境界線だけを書き込んで、しかも、色塗りをして、
いつも、この区は赤。なんて決めると、わかりやすいかもしれません。
きゅう太には教材を工夫しないと無理だと思います。
この地図は区だけの情報。この地図は等高線だけの情報。この地図は用途のみの情報。
という風に全てを分けた方がいいと思います。」
「以前五線譜が多分、５本に見えていないっておっしゃっていましたよね。
先日、音楽教室から帰ってくるのが遅かったので「どうしたん？」って聞いたら
楽譜を写す事が出来なかった。って言っていました。そういうのはどうしたら・・・」
「線と線の間に色を塗るといいかもしれません。もし、音楽の時間に
譜面を写す事が決まっているのなら、前もってお知らせしていただいたら
色くらい塗っておきます。５本だから４色決まった色にして、
書き写す方にも色をつけておくとより分かりよいと思います。
音楽の先生にもご協力いただいて、前もって課題をお知らせいただくと良いと思います。」
「文意が読み取れないんです。読むのがしんどいようなので、プリントの文章題を読んだのですが
「意味ふ～」って言うんです。意味不明のことらしいのですが、「先生意味不～」って言って
文章の意味を噛み砕いて噛み砕いて説明してやっとという感じなんですが・・・」
「算数の文章題は「。」までで一つの式が立つ様にと教えています。一度にあれも、これも
は絶対無理です。」
「日記をかかせても、文章が上手く構成できないんです。ひらがなが並んでいて、
どこまで漢字を意識させていいのかとも思うんですが」
「先生、日記で漢字を書かせる。という意識は捨ててください。無理です。
思ったことを表現できる。その一点にしぼってください。文章として、だれが、どうした。
とか、句読点など、文章の約束事がまもれたら、万々歳です。」
という感じで担任からの質問攻めという感じでした。今思い出した分のみですから
もっとあったのかもしれません。
この質問攻めの間に特別支援の先生も登場し、話をウンウンうなずきながら
聞いていました。
担任はどうやったらいいのか本当に分からないんだな～って思いました。
今まで何回か懇談の機会もあり、きゅう太の検査の資料も渡していたのに
理解していないんだ～ってちょっと残念でした。
でも、どうやって指導していいのか
親にあれも、これもって聞いてくれたことは嬉しかったです。
そして、個別懇談はまだまだ続きます。(^^ゞ
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