日本語教師のヨックン。

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2006年11月07日

知識の日光浴。。。

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　８時からの院生の授業を終えた後、松嶋先生の授業（４年生：精読）を見学。その二つ隣の教室ではビルが英語の授業をしており、そこには学生に混じってスチュワートの姿が……。彼は陽気なあんちゃんといった感じだが、どうしてなかなか熱心な先生である。

　午後は３年生の作文の授業。
　先週の授業では『羨ましい才能』というテーマで作文を書かせた。今日はそれを添削したものを返し、多かった間違いを全員で確認した後、今日の課題を発表した。今日のテーマは『羨ましい才能』……そう、先週と全く同じもの。テーマだけでなく、内容も同じものを書かせた。
　勿論、条件はつけた。前回、使った単語は極力使わず、別の表現を使うこと。そして、「感動した」「嬉しい」「感心した」「羨ましい」「寂しい」「悲しい」「残念だ」「元気だ」「明るい」「大きい／小さい」「頭がいい」「上手／下手」「大きい／小さい」などは、決して使ってはならないNGワードにした。『羨ましい才能』について書くのに「羨ましい／感心した／上手」を使うなというのだから、過酷な要求である。

　学生たちの作文を読むと上記の単語が頻繁に出てくる。「感動した」と書くのではなく、感動した状態を他の言い方で書き表しなさいというわけだ。学生たちはたくさんの日本語の知識を持っているのだから、その知識を使わせたいと思ったのだ。知識は時々、日光浴をさせないとカビが生えてしまう。

　授業時間をたっぷり使って、彼らはどうにかこうにか書き終えた。今、授業が終わったばかりで、その作文が手元にあるが、今から読むのが実に楽しみでもあり、不安でもある。　

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