日本の教育は、これでよいのかな

前回、

「  文法は、普段は意識しないが、難しい文の理解の時には、僕は、 文法を使う 」と、書きました。では、 文法を 使うということの 中心 は、何なのでしょうか。そのことを、本日は、書きます。。ご一緒にお考え戴けますと、うれしいです。

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 文法というと、動詞活用の暗記・品詞の分類などが、すぐ、浮かんでくるでしょうが、ここでいう 中心 とは、そのことではないのです。

文を理解するのに必要な柱・土台 のことなのです。

それを、次の人形に語らせます。

子どもたちは、普段は、 主語（あたま）と述語（からだ）を 意識 して読んだり、書いたりしていませんね。

「僕は（あたま・主語）、水を飲みたい。（からだ・述語）」は、「 水、飲みたい 」で済ませていますね。

「僕は、水を飲みたい。」
などと、言っていたら、
「何、気取ってるの」
なんて、言われてしまいますね。


しかし、書く場合は、これでは、作文には、なりませね。
「水、飲みたい」は、主語（あたま）省略ですね。
これは、頭無し人形ですね。

そこで、次の文ちゃん人形を使って、
この主語（あたま）と述語（からだ）を 意識させる ようにしたのです。
（これは、僕等の研究会の武部優子・元校長先生のアイデアです）

この人形を使って、1年生から、主語（主部）と述語（述部）を 意識 させるようにしたのです。

この意識が、頭にあると、大人になって、難しい文に出会った時、それを応用して、切り抜けることが、できるのですね。

難しい文でも、主語（主部）と述語（述部）が、はっきりさせれば、理解ができるものだからですねえ。もちろん、そこで使われている語彙の理解は、あってのことですがね。

この 主語と述語の指導 、小学校からきちんと・・・・・ということを主張してきたのは、僕らの研究会だったのですよ。で、この頃の教科書では、、少し、入ってきました。でも、まだ、まだ、丁寧さでは、不足しています。

この主語・述語の意識を定着させる為に、どのようにしたか、それを次回、ご紹介いたします。

 ＊　この事は、次でも書いています。

『 誰もが作文を書けるように』

http://edupedia.jp/index.php?plugin=attach&refer=%BC%E7%BD%D2%A4%CE%B4%D8%B7%B8%A4%C8%A5%C6%A1%BC%A5%DE%C0%AD&openfile=sakubunsidot.pdf

＊　これは、以前のブログを、タイトルに合わせて、編集しました。

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は、漢字教育の部で、売れ行きが本日も、1位です。

国字問題研究会・漢字指導法研究会

http://members.jcom.home.ne.jp/kotoba/kokuziken-index.html

こちらは、１字･１字の指導の練習帖です。僕らが、作成したものです。