日本の教育は、これでよいのかな

『ごんぎつね』の２回目です。冒頭の部分について考えています。

その中でも、＜＜ひとりぼっちの小ぎつね＞の読解が、とくに、重要だという話し合いをしました。

それで、そのことを研究会で話合ったので、そこを詳しく、ご報告いたします。

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冒頭の部分です。

＊　 小 ぎつねだから、 子 ぎつねではないですね。

子ぎつねではなく、小ぎつねと、新美南吉がしたのは、意味が深いのですよね。

＊　そうですね。

子ぎつねより小ぎつねの方が、成長していて、体も大きくなっている。

だから、かなりな行動ができる。

それと、子ぎつねより、いろいろ喜び・悩み・考えるようになっていますね。

＊　この小ぎつねを、ちゃんと読解させることが、次の

なぜ、「夜でも昼でも、辺りの村で出てきて、いたずらばかりしました。」

などの読解をしていく上で、大切なのでしょね。

＊　そうだと思います。なぜ、そんないたずらをしたのか、

そのわけが、分かってくるのでしょうね。

＊　それと、 ひとりぼっち ということの読解も大切ですね。

これは、子どもの経験から、ひとりぼっちのことを話させると、

いっぱい出てきて、情感化できるでしょうね。

＊　ひとりぼっちになると、人間、どんな心境になるか、

ここで、人をひとりぼっちにはしない大事さも学ぶでしょうね。

＊　クラスの友達をひとりぼっちにしないことの大事さも、

発表されるでしょうね。

＊　そして、　このひとりぼっちの読解も

次で、ひどいいたずらをしたことの読解に欠かせないですね。

＊　とくに、最近は、人間がばらばらになっている状態がいっぱいあるから、

ここは、話が盛り上がるでしょうね。

下の本に、ごんぎつねの実践を載せました。

＊＊＊＊＊　一方では、下記のような授業が行われています。

次は、東京都世田谷区の小学校で指導している 論語 です。


このような学習は、新潟県新発田市でも行われ出しました。

新発田市は、世田谷区に参観に来ています。

 ＊　コメントをお寄せ下さい。直接の返信は、時々しか、していませんが、

ぼくは、勉強させて戴いております。感謝です。

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下記の本は、研究会がまとめたものです。絵をクリックしますと、本の概略が分かります。

次は、朗読・表現読みの本です。

上記の理論と実践の方法が作品にそって、書いてあります。