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《突貫工事》を望まれても…

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今日、先日ブログに書いた「全国学力テスト」について、市の教育長さんや教育委員会の方と話をする機会がありました。

ある学校では、校長先生自身が、今の五年生に今年の問題を少しさせてみられ、ため息をつかれていたとのこと。小さな学校ですが、世間で話題になっているし当然のことながら、地域の人から、…うちの学校はどうなんですか、《突貫工事》でいいから点をとらさないと…と言われるらしいのです。

《突貫工事》？なら、前のブログで書いた《小手先の技》を使うとよいのです。でも、それが教育の名に値するかどうかが問題なのです。平均点を気にするあまり、点数の取れないお子さんの成績を加えたくない、実際加えないと言うことにもなりかねないのです。

ただ、今日の教育委員会の方たちのお話を聞いて感じたのは、残念ながら、やはり、先に「学力テスト」ありき…でした。「学力テスト」そのものの論議することは抜きに、子どもたちの「学力をつける」と言う名の下に、「学力テスト」の平均点をいかにあげるかだけを、もっと現場は考えなさいということなのだと…

でも、私は、せめて、教育に携わる私たちは、教育の専門家として、そもそも子どもたちにはどんな「学力」をつけたいのかをもっと論議した方が良いと思っています。

昨年、今年と「学力テスト」に参加しなかった犬山市のことを調べたことがあります。犬山市は、以前から独自に、教育委員が先頭にたち、学び合いの中でつける学力のビジョンをしっかり打ち立て、実践していることを知り感動しました。犬山市はそれを守り、子どもたちを無意味な競争に巻き込まないため、「学力テスト」の不参加を選択したのだと思います。ただ、うちの教育委員会のような「学力テストありき」の方たちによって、犬山市の教育も変えられようとしているようですが…

また、子どもたちを育てることは地域の未来を作る何よりも大事な分野であるにも関わらず、学校現場への不信が議会や行政にあり、財政逼迫の折り、予算がどんどん削られています。私は、もっともっと、学校は議会や行政は勿論、地域の信頼を得る努力が必要だと思うし、地域や議会行政は倒れそうなくらい頑張っている学校のことも知ってほしいと思っています。

私のスタンスは、まず「子どもたちありき」…なのです。

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