PR
サイド自由欄
カレンダー
2026.05
2026.04
2026.03
2026.04
2026.03
2026.02
2026.01
2026.01
カテゴリ
その他
(287)理科授業実践から
(457)研究のヒント
(23)協同的な学びをめざして
(61)おすすめの本
(1)未来の学びをデザインする
(58)ライフヒストリー（６年間のあしあと）
(49)コメント新着
2013.06.28
カテゴリ： その他
このblogでupするほとんどが私自身の授業の記録である。最近では、５年「ものの溶け方～ものが『とける』とは」「流れる水の働き～『上流と下流』とは」、６年「ものの燃え方」「人の体のつくり」「植物の養分と水の通り道」を書いた。
しかし、この記録は全てを同じように書いてるわけではない。大きく分けて、次の３つのレベルがある。
まず、「レベル１」。「こういうことをしました」という活動記録（報告）のレベル。これには、「人の体のつくり」や「植物の養分と水の通り道」の記録が当たる。「実験が上手くいった」「子どもの反応がよくなかった」といった単なる授業の振り返りであり、リフレクションとはいえないだろう。観察や実験の写真があれば、１５分もあれば書ける。
次に、「レベル２」であるが、これは、授業ビデオを「流し見」したり板書を見たりしながら、子どもの発言を振り返る。「ものの燃え方」の記録が、これに当たる。子どもたちの話し合いの「流れ」や発言の「つながり」を意識して書く。特に、その中の「特徴的な発言」が中心になるように心がける。ビデオを「流し見」する時間も合わせて、２時間は書くのにかかる。
最後の「レベル３」は、授業ビデオを使って子どもたちの発言を起こし、その一つ一つの発言を分析して意味づけるレベル。「ものの溶け方～ものが『とける』とは」「流れる水の働き～『上流と下流』とは」の記録である。単元の中の全ての授業ではないが、ポイントとなる考察場面の授業は、３回から５回にかけて書くこともある。（分けるときは話し合いの「節」を意識する。）だから、このレベルは、どうしても時間がかかる。
実際、「流れる水の働き〜『上流と下流』とは」は、３月に行った２時間分の授業の記録を書くことができていない。時間がかかるのである。
「なかなか続きが書けない」ことの、単なるいいわけなのだが・・・。
しかし、この記録は全てを同じように書いてるわけではない。大きく分けて、次の３つのレベルがある。
まず、「レベル１」。「こういうことをしました」という活動記録（報告）のレベル。これには、「人の体のつくり」や「植物の養分と水の通り道」の記録が当たる。「実験が上手くいった」「子どもの反応がよくなかった」といった単なる授業の振り返りであり、リフレクションとはいえないだろう。観察や実験の写真があれば、１５分もあれば書ける。
次に、「レベル２」であるが、これは、授業ビデオを「流し見」したり板書を見たりしながら、子どもの発言を振り返る。「ものの燃え方」の記録が、これに当たる。子どもたちの話し合いの「流れ」や発言の「つながり」を意識して書く。特に、その中の「特徴的な発言」が中心になるように心がける。ビデオを「流し見」する時間も合わせて、２時間は書くのにかかる。
最後の「レベル３」は、授業ビデオを使って子どもたちの発言を起こし、その一つ一つの発言を分析して意味づけるレベル。「ものの溶け方～ものが『とける』とは」「流れる水の働き～『上流と下流』とは」の記録である。単元の中の全ての授業ではないが、ポイントとなる考察場面の授業は、３回から５回にかけて書くこともある。（分けるときは話し合いの「節」を意識する。）だから、このレベルは、どうしても時間がかかる。
実際、「流れる水の働き〜『上流と下流』とは」は、３月に行った２時間分の授業の記録を書くことができていない。時間がかかるのである。
「なかなか続きが書けない」ことの、単なるいいわけなのだが・・・。
お気に入りの記事を「いいね！」で応援しよう
【毎日開催】
15記事にいいね！で1ポイント
© Rakuten Group, Inc.
