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2013.12.16
カテゴリ： 理科授業実践から
９月１９日の授業は本校の研究授業であり、授業後の研究会も行われた。その中でいろいろな意見もあり、せっかくの機会なので、ここで当日、および、それまでの授業を振り返ってみる。
まず、第６時（９月４日）に、次のようなＨＮくんの発言があった。
これは、夏休みに行った自由研究の結果を根拠にしてるのだが、この「粒の大きいものから速く沈む」ということは子どもたちにとってイメージしやすい原理である。ここでは、これを「１回モデル」とする。しかし、この「１回モデル」では実際に地層を説明することができないこともＨＮくんはこの時点で気づいている。
また、そのときにＳＭくんの雨樋実験の結果が提示されたこともあり、第８時（９月１１日）のＨＮくんの発言は次のように変化する。
おそらく、何かのきっかけにペットボトル実験を複数回くり返すこと（ここでは「複数（単純）モデル」とする）に気づいたのだろう。さらには、雨樋実験の不十分さを指摘していることを考えると、水量や水の流れる速さに違いによって堆積物が変化すること（「複数（変化）モデル」）にも気づいているようにも見える。しかし、実際の地層にれきの層が少ないことについては言及していない。
この第８時のやりとりがはっきりしなかったせいだろうか、ＭＫくんは次のように発言している。
はじめは、れきの層がない理由について説明しようとしているものの、後半はそのこととあわせて、れき・砂・泥がばらばらに流れてくることによって地層の層と層の切れ目がくっきりする（「ばらばらモデル」）と主張していることが分かる。この「ばらばらモデル」だと、どんな層の重なり方でも説明できてしまう。
おそらく、この「ばらばらモデル」は、ＨＮくんのように「１回モデル」→「複数（単純）モデル」→「複数（変化）モデル」と変容していく考えと対立するものであるとともに、そのきっかけになるモデルであろう。
実際、第７時まで「複数（単純）モデル」に近い考えをしていたＳＪくんの考えが、ＭＫくんの発言の後、次のように変化していた。
（つづく）
まず、第６時（９月４日）に、次のようなＨＮくんの発言があった。
これは、夏休みに行った自由研究の結果を根拠にしてるのだが、この「粒の大きいものから速く沈む」ということは子どもたちにとってイメージしやすい原理である。ここでは、これを「１回モデル」とする。しかし、この「１回モデル」では実際に地層を説明することができないこともＨＮくんはこの時点で気づいている。
また、そのときにＳＭくんの雨樋実験の結果が提示されたこともあり、第８時（９月１１日）のＨＮくんの発言は次のように変化する。
おそらく、何かのきっかけにペットボトル実験を複数回くり返すこと（ここでは「複数（単純）モデル」とする）に気づいたのだろう。さらには、雨樋実験の不十分さを指摘していることを考えると、水量や水の流れる速さに違いによって堆積物が変化すること（「複数（変化）モデル」）にも気づいているようにも見える。しかし、実際の地層にれきの層が少ないことについては言及していない。
この第８時のやりとりがはっきりしなかったせいだろうか、ＭＫくんは次のように発言している。
はじめは、れきの層がない理由について説明しようとしているものの、後半はそのこととあわせて、れき・砂・泥がばらばらに流れてくることによって地層の層と層の切れ目がくっきりする（「ばらばらモデル」）と主張していることが分かる。この「ばらばらモデル」だと、どんな層の重なり方でも説明できてしまう。
おそらく、この「ばらばらモデル」は、ＨＮくんのように「１回モデル」→「複数（単純）モデル」→「複数（変化）モデル」と変容していく考えと対立するものであるとともに、そのきっかけになるモデルであろう。
実際、第７時まで「複数（単純）モデル」に近い考えをしていたＳＪくんの考えが、ＭＫくんの発言の後、次のように変化していた。
（つづく）
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