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2014.01.06
カテゴリ： 理科授業実践から
２月１４日（金）の研究発表会で公開する授業「生物と環境〜語り合おう、私たちの環境〜」の授業の中心になる教材は「バランスドアクアリウム」である。教材研究も兼ね、子どもたちといっしょにつくった「バランスドアクアリウム」を冬休み中我が家に持ち帰る。
正月休み、この「バランスドアクアリウム」が話題になった（話題にした）。なお、息子も６年生である。
・・・・・
私 「１０日以上えさやりしてないけど、アカヒレは元気だね。」
息子「・・・。すごいね。」
私 「どうして、えさやりしなくていいのかな。」
息子「・・・。何かいるんじゃない。」
私 「何かって？」
息子「・・・。ミドリムシ。」
息子「・・・。水草が酸素を出す。」
私 「じゃあ、光合成しない夜は？」
息子「・・・。夜は夜だよ。」
私 「どうして水替えしなくていいの？」
息子「・・・。」
妻 「水草が浄化してる？」
息子「・・・。何かいるんじゃないの？」
私 「何かって？」
息子「・・・。ミドリムシ。」
・・・・・
我が家での結論。「バランスドアクアリウム」のひみつは「何かいる」。もしくは「水草の能力」・・・。
正月休み、この「バランスドアクアリウム」が話題になった（話題にした）。なお、息子も６年生である。
・・・・・
私 「１０日以上えさやりしてないけど、アカヒレは元気だね。」
息子「・・・。すごいね。」
私 「どうして、えさやりしなくていいのかな。」
息子「・・・。何かいるんじゃない。」
私 「何かって？」
息子「・・・。ミドリムシ。」
息子「・・・。水草が酸素を出す。」
私 「じゃあ、光合成しない夜は？」
息子「・・・。夜は夜だよ。」
私 「どうして水替えしなくていいの？」
息子「・・・。」
妻 「水草が浄化してる？」
息子「・・・。何かいるんじゃないの？」
私 「何かって？」
息子「・・・。ミドリムシ。」
・・・・・
我が家での結論。「バランスドアクアリウム」のひみつは「何かいる」。もしくは「水草の能力」・・・。
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