PR
サイド自由欄
カレンダー
2026.05
2026.04
2026.03
2026.04
2026.03
2026.02
2026.01
2026.01
カテゴリ
その他
(287)理科授業実践から
(457)研究のヒント
(23)協同的な学びをめざして
(61)おすすめの本
(1)未来の学びをデザインする
(58)ライフヒストリー（６年間のあしあと）
(49)コメント新着
2014.01.16
カテゴリ： その他
本校の研究は「対話」の中で子どもたちの論理的な思考を促し、論理的な思考力を育てることが中心である。たしかに、「対話」は大切であり、子どもたちに「対話」できるコミュニケーション力を育成することは必要である。
だが、「対話」は論理的な話し合いかと問われると、疑問が残る。
それは、普段私たちは、「対話」は、コミュニケーションをスムーズに進めるためのものではなく、コミュニケーションがスムーズに進まないときに必要なものだととらえているからである。論理的に話し合いが進み、どちらが正当な主張なのかという結論が出るのは「議論」や「論争」である。
さらに、これまで正しいとされたものも、「対話」においてはとりあえず仮の状態にする必要がある。私も私の「論理」を崩してあなたの話を聞いた。あなたもあなたの「論理」を崩して考え直してもらえないか、というのが「対話」であろう。
もちろん、授業で「対話」を大切にするということは、安易な説得や妥協を大切にするということではない。
自分の「論理」を崩し相手の主張を理解しようとしたとき、そして、自分の「論理」や考えを見直そうとしたとき、論理的な思考がはらたく。つまり、「対話」は論理的な思考を促す「きっかけ」になるのである。
しかし、私たち教師はこのことを混同しがちである。せっかく「対話」が生じているのに、学級全体としての結論（まとめ）を急がせたり、自分の「論理」を見直そうとしているのに、友達との違いだけをクローズアップし対立させたりする。
板書も同様である。お互いの「論理」や考えを見直すきっかけになりそうなことが発言されても「直接関係ない」と板書しなかったり、自分の「論理」や考えを見直そうとたどたどしくも発言しているのに、他の子どもの発言とつなげたりまとめたりする。
ただし、この「対話」と個々の論理的な思考は同時並行で生じることもある。であるから、授業中に子どもの「今」を見取り、授業をデザインする力が教師には必要なのだろう。
だが、「対話」は論理的な話し合いかと問われると、疑問が残る。
それは、普段私たちは、「対話」は、コミュニケーションをスムーズに進めるためのものではなく、コミュニケーションがスムーズに進まないときに必要なものだととらえているからである。論理的に話し合いが進み、どちらが正当な主張なのかという結論が出るのは「議論」や「論争」である。
さらに、これまで正しいとされたものも、「対話」においてはとりあえず仮の状態にする必要がある。私も私の「論理」を崩してあなたの話を聞いた。あなたもあなたの「論理」を崩して考え直してもらえないか、というのが「対話」であろう。
もちろん、授業で「対話」を大切にするということは、安易な説得や妥協を大切にするということではない。
自分の「論理」を崩し相手の主張を理解しようとしたとき、そして、自分の「論理」や考えを見直そうとしたとき、論理的な思考がはらたく。つまり、「対話」は論理的な思考を促す「きっかけ」になるのである。
しかし、私たち教師はこのことを混同しがちである。せっかく「対話」が生じているのに、学級全体としての結論（まとめ）を急がせたり、自分の「論理」を見直そうとしているのに、友達との違いだけをクローズアップし対立させたりする。
板書も同様である。お互いの「論理」や考えを見直すきっかけになりそうなことが発言されても「直接関係ない」と板書しなかったり、自分の「論理」や考えを見直そうとたどたどしくも発言しているのに、他の子どもの発言とつなげたりまとめたりする。
ただし、この「対話」と個々の論理的な思考は同時並行で生じることもある。であるから、授業中に子どもの「今」を見取り、授業をデザインする力が教師には必要なのだろう。
お気に入りの記事を「いいね！」で応援しよう
【毎日開催】
15記事にいいね！で1ポイント
© Rakuten Group, Inc.
