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cinna1014
2001年生まれのコウは、自閉的傾向のある男の子です。
母、八千代の「お別…
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2009年01月22日
テーマ： 軽度発達障害と向き合おう！(2993)
カテゴリ： 学校生活
校門からの自立登校（？）、本日もスムーズでした（＾＾）
今日は、しっかり一人で歩き始めましたよ～♪
玄関でお友達と会ったようで、暫く傘をしまうのに手間取っている様子が見えましたが、お友達、ちゃんと待っていてくれたようです（＾＾）
私を見つけて手を振っているのですが、メガネをかけていなかったので誰だかわからず（＞＜）
この分だと少しずつ、距離を伸ばしていけそうです（*＾▽＾*）
さてさて、このところのコウの授業中の様子ですが、相変わらず「やらない」ことが多い（－－；
Ｙ先生もかなり手を焼いている様子です（；＿；）
Ｙ先生、なるべく家のお持ち帰りを減らそうと、ようやく努力はしてくれてはいるんです。
「給食食べる時間がなくなるよ」
と脅し文句でコウをせかしているようですが、それで暫くはうまくいっていたみたい。
でも昨日、「あめふりくまのこ」を視写する＆挿絵を描くとい国語の授業、全く手をつけなかったようです。
その前に、書初めの清書をしたときは、休み中に練習した下書きを写して書くということで、案外あっさりやったらしので、なんで今回こんなに頑なにやらないのか？全く検討がつなかないんです・Ｙ先生。
結局お持ち帰りをしてきたのですが、題目「あめふりくまのこ」と書くところでさえ、ギザギザの斜線が書いてある（＞＜）
本文は、それはもうひどい字（；＿；）
コウに、なんでやれなかったのか聞いてみました。
「たくさんあるから、やれなかった」と。
これは推測でしかないんだけど、今までの視写の分量よりちょっと多め＆マス目ではなく縦線のみで行間が細いということも関係しているのかなぁ。
字の大きさの加減がまだまだわからないので、マス目のないものはまだ難しいだよね（－－；
文章は3行ずつの区切れになっているから、3行ずつ見えるように他を隠すとかすると、もう少し安心できたのかもなぁ。。。
Ｙ先生、20分くらい付きっきりで指導してくれたようですが、結果は惨憺たるもの。。。
こりゃ、家でやらせるもの大変かもなぁ。。。
そう思いながら始めたのですが、確かに字の大きさがわからなくて、字が長くなってしまったり、字間が広すぎたりってことはあったけど、ひとつひとつ細かく指示をしていけば、20分かからなかった（＠▽＠；
「母が怖い」ってこともあるだろうけど、やっぱり何かが違うんだろうなぁ。。。
後、ここのところ気になるのが、Ｙ先生とコウの見解の違い。
先週の親子交流会の後、生活科の時間に、そのときの感想文と絵をかく授業がありました。
そして先生から「全然書こうとしませんでした」のコメントが。。。（；＿；）
もちろん、そのカードは宿題でお持ち帰り（；＿；）
でもね、絵、描いていたんですよ。
それも、なんとも味がある絵。
端から手がニョキっと出てて、羽子板を持っているの。
まあそれだけなんですが、全然書こうとしなかった。。。ではないと思うけど。
後から電話がきて、その絵は最後の5分くらいで書いたと。
でもね、コウに聞いてみると、すご～く満足感があるんですよ・
「コウキ、絵を描いたんだよ！！」
本人は、頑張ったつもりなんです。
確かに40分間、何もしなかったのかもしれない。
でも最後の5分間に書いたことを、もう少し褒めてくれたなら、きっと本人の自信につながっていくのかも？？
今日も図工の時間の評価は△。
でも、本人は、
「ちゃんと箱を作ったよ！！びっくりばこ！！！」
って目を輝かせて報告するのです。
確かに他の子供たちのようにはできていないのかもしれない。
今日は先生とお話をしていないので、どういう状態かはわかりません。
何せ図工の時間、3時限分（＠▽＠；
途中で集中力が切れたのかな？？
状況がわからないので、なんとも言えませんが、もう少し褒め上手になってくれると、コウとの関係も変わってくるのかもしれないんだけどなぁ。。。
自分の子供を褒めてやって。。。
とはなかなか頼みにくいところがあります（－－；
その点、ことばの教室のＴ先生は、抜群のタイミングで持ち上げるんだよね。
だから、コウもその気になる。。。
来週の通級の時間は、今年度最後の授業参観。
Ｔ先生が参観に来てくれます。
何かいいアドバイスをしてもらえるといいんだけどなぁ。。。
今日は、しっかり一人で歩き始めましたよ～♪
玄関でお友達と会ったようで、暫く傘をしまうのに手間取っている様子が見えましたが、お友達、ちゃんと待っていてくれたようです（＾＾）
私を見つけて手を振っているのですが、メガネをかけていなかったので誰だかわからず（＞＜）
この分だと少しずつ、距離を伸ばしていけそうです（*＾▽＾*）
さてさて、このところのコウの授業中の様子ですが、相変わらず「やらない」ことが多い（－－；
Ｙ先生もかなり手を焼いている様子です（；＿；）
Ｙ先生、なるべく家のお持ち帰りを減らそうと、ようやく努力はしてくれてはいるんです。
「給食食べる時間がなくなるよ」
と脅し文句でコウをせかしているようですが、それで暫くはうまくいっていたみたい。
でも昨日、「あめふりくまのこ」を視写する＆挿絵を描くとい国語の授業、全く手をつけなかったようです。
その前に、書初めの清書をしたときは、休み中に練習した下書きを写して書くということで、案外あっさりやったらしので、なんで今回こんなに頑なにやらないのか？全く検討がつなかないんです・Ｙ先生。
結局お持ち帰りをしてきたのですが、題目「あめふりくまのこ」と書くところでさえ、ギザギザの斜線が書いてある（＞＜）
本文は、それはもうひどい字（；＿；）
コウに、なんでやれなかったのか聞いてみました。
「たくさんあるから、やれなかった」と。
これは推測でしかないんだけど、今までの視写の分量よりちょっと多め＆マス目ではなく縦線のみで行間が細いということも関係しているのかなぁ。
字の大きさの加減がまだまだわからないので、マス目のないものはまだ難しいだよね（－－；
文章は3行ずつの区切れになっているから、3行ずつ見えるように他を隠すとかすると、もう少し安心できたのかもなぁ。。。
Ｙ先生、20分くらい付きっきりで指導してくれたようですが、結果は惨憺たるもの。。。
こりゃ、家でやらせるもの大変かもなぁ。。。
そう思いながら始めたのですが、確かに字の大きさがわからなくて、字が長くなってしまったり、字間が広すぎたりってことはあったけど、ひとつひとつ細かく指示をしていけば、20分かからなかった（＠▽＠；
「母が怖い」ってこともあるだろうけど、やっぱり何かが違うんだろうなぁ。。。
後、ここのところ気になるのが、Ｙ先生とコウの見解の違い。
先週の親子交流会の後、生活科の時間に、そのときの感想文と絵をかく授業がありました。
そして先生から「全然書こうとしませんでした」のコメントが。。。（；＿；）
もちろん、そのカードは宿題でお持ち帰り（；＿；）
でもね、絵、描いていたんですよ。
それも、なんとも味がある絵。
端から手がニョキっと出てて、羽子板を持っているの。
まあそれだけなんですが、全然書こうとしなかった。。。ではないと思うけど。
後から電話がきて、その絵は最後の5分くらいで書いたと。
でもね、コウに聞いてみると、すご～く満足感があるんですよ・
「コウキ、絵を描いたんだよ！！」
本人は、頑張ったつもりなんです。
確かに40分間、何もしなかったのかもしれない。
でも最後の5分間に書いたことを、もう少し褒めてくれたなら、きっと本人の自信につながっていくのかも？？
今日も図工の時間の評価は△。
でも、本人は、
「ちゃんと箱を作ったよ！！びっくりばこ！！！」
って目を輝かせて報告するのです。
確かに他の子供たちのようにはできていないのかもしれない。
今日は先生とお話をしていないので、どういう状態かはわかりません。
何せ図工の時間、3時限分（＠▽＠；
途中で集中力が切れたのかな？？
状況がわからないので、なんとも言えませんが、もう少し褒め上手になってくれると、コウとの関係も変わってくるのかもしれないんだけどなぁ。。。
自分の子供を褒めてやって。。。
とはなかなか頼みにくいところがあります（－－；
その点、ことばの教室のＴ先生は、抜群のタイミングで持ち上げるんだよね。
だから、コウもその気になる。。。
来週の通級の時間は、今年度最後の授業参観。
Ｔ先生が参観に来てくれます。
何かいいアドバイスをしてもらえるといいんだけどなぁ。。。
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どうなってるの？今の子供たち（；＿；） 2010年04月19日 コメント(4)
Re:先生との見解の違い(01/22)
あげぱんきゅうしょく
さん
通級の先生のアドバイスが受けられるのですね。
じゃあ、案外先生って聞き入れるかもよ。
ちょっと期待もてそうだけどなあ。
視写って彼らは結構エネルギーがいるのかなって思うな・・太郎は完璧ＬＤだけど、コウ君はきっとそうではないと思う。でもマスと行の違いだけで、書ける書けないがあるのなら、それはやりやすい方法でやらないと、この先がきつくなるものね。
太郎は漢字に関しては、今の学校は幸い学習の予定やペースがわかるので、予習が完璧にできるので、
先生の手をわずらわせることはないんだけど、あらかじめ、こういう方法でやりますって説明して、漢字練習の宿題は太郎流のものを提出しているのよ。
あとは、書き難いものはすべて用紙やノートを太郎用のものを学校にあずけてあるの。原稿用紙の印刷の色の違いとか、縦で気がのらない日は横を使用させるとか・・でも、やっぱりここにいたるまではすべて親の力だったもの。学校でもこういうことは無理ですって・・お母さんにお任せしますって言われちゃったもの。 (2009年01月23日 05時19分14秒)
じゃあ、案外先生って聞き入れるかもよ。
ちょっと期待もてそうだけどなあ。
視写って彼らは結構エネルギーがいるのかなって思うな・・太郎は完璧ＬＤだけど、コウ君はきっとそうではないと思う。でもマスと行の違いだけで、書ける書けないがあるのなら、それはやりやすい方法でやらないと、この先がきつくなるものね。
太郎は漢字に関しては、今の学校は幸い学習の予定やペースがわかるので、予習が完璧にできるので、
先生の手をわずらわせることはないんだけど、あらかじめ、こういう方法でやりますって説明して、漢字練習の宿題は太郎流のものを提出しているのよ。
あとは、書き難いものはすべて用紙やノートを太郎用のものを学校にあずけてあるの。原稿用紙の印刷の色の違いとか、縦で気がのらない日は横を使用させるとか・・でも、やっぱりここにいたるまではすべて親の力だったもの。学校でもこういうことは無理ですって・・お母さんにお任せしますって言われちゃったもの。 (2009年01月23日 05時19分14秒)
Re:先生との見解の違い(01/22)
ひーコ112
さん
何か良いアドバイス、是非お願いします！って言っちゃうとダメなの？
言ってもらおうよ～（＾m＾；）
コウくん、頑張ってるね☆☆
朝もすごいわ～！ついこの前までしぶしぶクンだったのにね（＾m＾）
インフルエンザ、３～４日？一日一日が長いよ～（ー＿ー；）
(2009年01月23日 23時01分03秒)
言ってもらおうよ～（＾m＾；）
コウくん、頑張ってるね☆☆
朝もすごいわ～！ついこの前までしぶしぶクンだったのにね（＾m＾）
インフルエンザ、３～４日？一日一日が長いよ～（ー＿ー；）
(2009年01月23日 23時01分03秒)
Re[1]:先生との見解の違い(01/22)
cinna1014
さん
あげぱんきゅうしょくさん
Ｙ先生、通級のＴ先生のことは、かなり意識をしているようです。
来週早々の授業参観で初顔合わせになるけれど。
多分、Ｋ学園の先生よりは聴く耳もってくれるかなぁと半分期待したりもするのですが、何せ性格的に大雑把なため、どこまで意識をしてもらえるかが問題です（；＿；）
ＬＤに関しては、かなりグレーなんだと思います。
って、早く病院も考えなくちゃなぁ。。。
視写にしても計算問題にしても、一瞬量が多いと思った瞬間から拒絶反応がでることは確か。
升目があったって、均等に字が揃うほどでもないところに、行幅も狭くなり、字も小さくかかなければ収まらないという状況。。。
気持ちが向かなくなるので、なおさら集中しづらい部分もあるんでしょうね。
でも今回家でやらせてみて、ポイントをつかんでいけば、早々ひどい状況にもならないかもと思ってみたり。
感覚がつかみづらい部分を短時間でどう指導するのか。。。
それを学校にお任せするということができるのかどうか？
こればかりはホント、先生のセンスなのかもしれません。
コウにとって、少しでもその苦手意識を減らして取り組むことができるのか？
ここを見極めるのかが課題ですね。
こうすればできるという確固たるものがあるとお願いしやすいのですが、多分今はその前に気分ムラが大きいだろうし、ホント頭が痛いです（；＿；）
(2009年01月24日 02時35分17秒)
Ｙ先生、通級のＴ先生のことは、かなり意識をしているようです。
来週早々の授業参観で初顔合わせになるけれど。
多分、Ｋ学園の先生よりは聴く耳もってくれるかなぁと半分期待したりもするのですが、何せ性格的に大雑把なため、どこまで意識をしてもらえるかが問題です（；＿；）
ＬＤに関しては、かなりグレーなんだと思います。
って、早く病院も考えなくちゃなぁ。。。
視写にしても計算問題にしても、一瞬量が多いと思った瞬間から拒絶反応がでることは確か。
升目があったって、均等に字が揃うほどでもないところに、行幅も狭くなり、字も小さくかかなければ収まらないという状況。。。
気持ちが向かなくなるので、なおさら集中しづらい部分もあるんでしょうね。
でも今回家でやらせてみて、ポイントをつかんでいけば、早々ひどい状況にもならないかもと思ってみたり。
感覚がつかみづらい部分を短時間でどう指導するのか。。。
それを学校にお任せするということができるのかどうか？
こればかりはホント、先生のセンスなのかもしれません。
コウにとって、少しでもその苦手意識を減らして取り組むことができるのか？
ここを見極めるのかが課題ですね。
こうすればできるという確固たるものがあるとお願いしやすいのですが、多分今はその前に気分ムラが大きいだろうし、ホント頭が痛いです（；＿；）
(2009年01月24日 02時35分17秒)
Re[1]:先生との見解の違い(01/22)
cinna1014
さん
ひーコ112さん
そうだね。。。
月曜日の参観までにＴ先生とお話できる機会はないので、それ以降になるは思うけど。
Ｔ先生も授業中のコウをみて感じるものもあるかもしれないし。
なんて言っている間に進級なんだろうなぁ。。。
朝の登校、ホント今が時期だったのかな？？
この3日間、とてもスムーズだよ♪
インフルエンザ、コウが1歳の頃、旦那からうつったときは、旦那が熱を出してから4日だったよ（－－；
熱が下がってから２、３日は、まだまだ感染力もあるだろうから、暫く注意が必要だね～（；＿；）
とはいえ、外にも菌はうようよしているし（＞＜）
ホント、この時期は嫌だねぇ（－－；
＞何か良いアドバイス、是非お願いします！って言っちゃうとダメなの？
＞言ってもらおうよ～（＾m＾；）
＞コウくん、頑張ってるね☆☆
＞朝もすごいわ～！ついこの前までしぶしぶクンだったのにね（＾m＾）
＞
＞インフルエンザ、３～４日？一日一日が長いよ～（ー＿ー；）
-----
(2009年01月24日 02時41分59秒)
そうだね。。。
月曜日の参観までにＴ先生とお話できる機会はないので、それ以降になるは思うけど。
Ｔ先生も授業中のコウをみて感じるものもあるかもしれないし。
なんて言っている間に進級なんだろうなぁ。。。
朝の登校、ホント今が時期だったのかな？？
この3日間、とてもスムーズだよ♪
インフルエンザ、コウが1歳の頃、旦那からうつったときは、旦那が熱を出してから4日だったよ（－－；
熱が下がってから２、３日は、まだまだ感染力もあるだろうから、暫く注意が必要だね～（；＿；）
とはいえ、外にも菌はうようよしているし（＞＜）
ホント、この時期は嫌だねぇ（－－；
＞何か良いアドバイス、是非お願いします！って言っちゃうとダメなの？
＞言ってもらおうよ～（＾m＾；）
＞コウくん、頑張ってるね☆☆
＞朝もすごいわ～！ついこの前までしぶしぶクンだったのにね（＾m＾）
＞
＞インフルエンザ、３～４日？一日一日が長いよ～（ー＿ー；）
-----
(2009年01月24日 02時41分59秒)
送信したつもりが・・・・。
タッターソール
さん
携帯から送ったつもりだったのに、ミスっていました(^^ゞ遅くなってごめんなさいね。
ｏｔｏの一年生の時を思い出します。切ないし、歯がゆいですね。一年生は特に、ほんのちょっと声掛けをしてくれたら、随分、本人の苦労も、結果も違うのになぁ・・・・って思う場面を何度も見ました。一人一人に目を配るって難しい事なのかなぁ・・・・と思ってたんですけど、二年になって担任が変わったら、やっぱり出来る人は出来るんだ！普通に・・・・ってビックリしました。「焦らなくていいよ。」「ゆっくり頑張ろう。」あの自然な声掛けや配慮って、持って生まれたセンスなのかなぁ。プリントを印刷してて、わぁ！これは枠が狭いだろ！何処で筆算するんだよ！って・・・こっそり、目立たない程度に拡大して渡してましたけど(^^ゞでも、こんな事って、当事者じゃないと思いも寄らないのかもしれません。よく言われているように、特別支援は特別じゃないって事をどの先生にも理解して欲しいですね。 (2009年01月24日 17時32分43秒)
ｏｔｏの一年生の時を思い出します。切ないし、歯がゆいですね。一年生は特に、ほんのちょっと声掛けをしてくれたら、随分、本人の苦労も、結果も違うのになぁ・・・・って思う場面を何度も見ました。一人一人に目を配るって難しい事なのかなぁ・・・・と思ってたんですけど、二年になって担任が変わったら、やっぱり出来る人は出来るんだ！普通に・・・・ってビックリしました。「焦らなくていいよ。」「ゆっくり頑張ろう。」あの自然な声掛けや配慮って、持って生まれたセンスなのかなぁ。プリントを印刷してて、わぁ！これは枠が狭いだろ！何処で筆算するんだよ！って・・・こっそり、目立たない程度に拡大して渡してましたけど(^^ゞでも、こんな事って、当事者じゃないと思いも寄らないのかもしれません。よく言われているように、特別支援は特別じゃないって事をどの先生にも理解して欲しいですね。 (2009年01月24日 17時32分43秒)
Re:送信したつもりが・・・・。(01/22)
cinna1014
さん
タッターソールさん
いえいえ、二度手間になってしまってかえってすみませんｍ（＿＿）ｍ
先生の力量やセンスって、やる気だけではまかないきれないものがあるので、こちらとしてもなんとも要求どころが難しいんですよね（；＿；）
どんな形のプリントであったとしても、クラスの半数が対応していれば、それを改善して後半数の子供たちにわかりやすく優しい配慮をするということも考えないでしょう。
結局平均的にできさえすればいいのですから。。。
Ｙ先生、熱意はあるのでなおさらきついです（＞＜）
＞携帯から送ったつもりだったのに、ミスっていました(^^ゞ遅くなってごめんなさいね。
＞ｏｔｏの一年生の時を思い出します。切ないし、歯がゆいですね。一年生は特に、ほんのちょっと声掛けをしてくれたら、随分、本人の苦労も、結果も違うのになぁ・・・・って思う場面を何度も見ました。一人一人に目を配るって難しい事なのかなぁ・・・・と思ってたんですけど、二年になって担任が変わったら、やっぱり出来る人は出来るんだ！普通に・・・・ってビックリしました。「焦らなくていいよ。」「ゆっくり頑張ろう。」あの自然な声掛けや配慮って、持って生まれたセンスなのかなぁ。プリントを印刷してて、わぁ！これは枠が狭いだろ！何処で筆算するんだよ！って・・・こっそり、目立たない程度に拡大して渡してましたけど(^^ゞでも、こんな事って、当事者じゃないと思いも寄らないのかもしれません。よく言われているように、特別支援は特別じゃないって事をどの先生にも理解して欲しいですね。
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(2009年01月24日 22時55分20秒)
いえいえ、二度手間になってしまってかえってすみませんｍ（＿＿）ｍ
先生の力量やセンスって、やる気だけではまかないきれないものがあるので、こちらとしてもなんとも要求どころが難しいんですよね（；＿；）
どんな形のプリントであったとしても、クラスの半数が対応していれば、それを改善して後半数の子供たちにわかりやすく優しい配慮をするということも考えないでしょう。
結局平均的にできさえすればいいのですから。。。
Ｙ先生、熱意はあるのでなおさらきついです（＞＜）
＞携帯から送ったつもりだったのに、ミスっていました(^^ゞ遅くなってごめんなさいね。
＞ｏｔｏの一年生の時を思い出します。切ないし、歯がゆいですね。一年生は特に、ほんのちょっと声掛けをしてくれたら、随分、本人の苦労も、結果も違うのになぁ・・・・って思う場面を何度も見ました。一人一人に目を配るって難しい事なのかなぁ・・・・と思ってたんですけど、二年になって担任が変わったら、やっぱり出来る人は出来るんだ！普通に・・・・ってビックリしました。「焦らなくていいよ。」「ゆっくり頑張ろう。」あの自然な声掛けや配慮って、持って生まれたセンスなのかなぁ。プリントを印刷してて、わぁ！これは枠が狭いだろ！何処で筆算するんだよ！って・・・こっそり、目立たない程度に拡大して渡してましたけど(^^ゞでも、こんな事って、当事者じゃないと思いも寄らないのかもしれません。よく言われているように、特別支援は特別じゃないって事をどの先生にも理解して欲しいですね。
-----
(2009年01月24日 22時55分20秒)
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