きょういく　ユースフル！　～　僕は触媒になりたい　～

​​拗音と促音の指導で困っている先生にMIM（ミム）を紹介したら、喜ばれました。


　（独立行政法人　国立特別支援教育総合研究所）
​ http://forum.nise.go.jp/mim/ ​


以下のリンクは、MIMのホームページ内のそれぞれ一部分です。

▼ 多層指導モデルMIMのアセスメント　
　MIM-PM：「 めざせ　よみめいじん 」​​

http://forum.nise.go.jp/mim/?page_id=29

上で紹介されているアセスメントは、PDFをダウンロードでき、なんと、 ２分で実施できます 。

簡便に実態把握を行うことができるのは、ありがたいですね。

実態把握後の具体的指導法についても、優れていると思います。
具体的にはこちらに記載されています。

​MIMの指導法・教材の内容

​ http://forum.nise.go.jp/mim/?page_id=32 ​

• 視覚化（特殊音節のルールの明確化）
• 動作化（特殊音節のルールの明確化）
• ことば絵カード（アセスメントと指導とのリンク）
• ちょっとかわったよみかたのかきとりしゅう（スモールステップで着実な表記の習得）
• はやくちことば（日常的に既習内容に触れる機会を豊富に用意）
• ちょっとプリント（指導の多層化を実現）
• 多層指導モデルMIMにおける読み書きに関するゲーム集（指導の多層化を実現）

僕は持っていませんが、本格的に勉強したい方は、本も出ていますので、読んでみてください。
​
『多層指導モデルMIM　アセスメントと連動した効果的な「読み」の指導』

（海津亜希子・杉本陽子、学研、2016、CD-ROM付きで税別3000円） ​


MIMを教えてさしあげた先生は、詩を使った授業を考えておられるということでした。
そこで、おすすめの詩として
「けっくう　けっくう　きゃきゅきょ」
で始まる、与田準一さんの詩「 ことばのけいこ 」も紹介しました。

僕は群読の講習会でこの詩を教えてもらいました。
もうずいぶん前の話ですが、この詩の印象が強くて、「促音や拗音が出てくる詩」と言われたときに、真っ先にこれが思い浮かびました。けっこう好きな詩です。
けっくう、けっくう。（＾０＾）
こういう、よく意味の分からない、言葉遊びのような詩は、個人的にかなり大好きです。