2022年01月の記事
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どかつ2
夏の大会は全国でベスト8までいった。実は並行しながら、私は三重大学附属中学の生徒と高浜市立中学の生徒達もみていた。三重大の子たちは愛知教育大学付属名古屋中学校の子たちとはちがい、中心になった生徒が私とメールをしながら煮詰めていったものである。zoomを使うのが得意な中学生で、すべてオンラインで行った。だからリアルな三重大の子たちは知らない。そんな状態で三重大の子たちも練習試合では連敗続きで辛かったろうが、本当に前日まで練ってねって、東海地区の大会ではぎりぎり全国への切符を手にして、全国大会では愛知教育大学付属名古屋中学校と同順のベスト8を勝ちとった。愛知教育大学付属名古屋中学校にはK氏とOBのF氏が試合当日にも入り、励まし続けていた。三重大には誰も励ます人はいない。自分たちだけ4人で試合をしていた。私は東海支部も全国でもジャッジをすることにしていた。これはＮＡＤＥの大会が始まった頃、東海支部ではジャッジの人数が少ないために顧問は自分の所の生徒が試合をしていないところではジャッジに入っていたことの名残である。生徒は別段顧問がいなくても元気に試合を楽しんでいるもので、たまたまジャッジと試合が重なったときなどは、終わった後勝っても負けても報告に来てくれるのが嬉しかった。それが20年続いていたということなのだが。そして、みごと全国ベスト8まで行ったのだった。話をどかつに戻す。そして、その夏から1年生と2年生が新たにスタートしたのである。華々しい先輩達の戦歴。自分たちもそうなれると思っているのかそうしたいと願っているのかわからないが今は1．2年で土曜日の活動をしている。残念なことにK氏は仕事の都合で、なかなか関われないようなので秋からは毎週のように私が出かけていって指導している。その記録も少しずつ載せていきたい。
2022年01月31日
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愛知教育大学附属中学校 どかつ1
愛知教育大学付属名古屋中学校からＬＬＧという市民ディベートサークルに参加したいという話があった。2年前の冬かと記憶している。関わる人たちからは、来てもらうのは構わないが、大人の会合ゆえ、終わりが9時近くなってしまう。そんな時間まで中学生を何人も参加させておくのは問題ではないかとの話があった。そこで連盟から附属中に講師を派遣してはどうかということになり、ＬＬＧの担当者としてＮ氏、附中のＯＢということでＦ氏、若手のディベーターということでＫ氏、そして学校が絡むのならば私と4人が昼間に附中に行くことになった。ただ毎週となると互いに都合もあるだろうから、と4人のうち都合がつく人で行うようになった。ところが、コロナが始まってしまった。附中どころか日本中の学校という学校がストップし、何ができるか模索していた。夏になり、対面で活動ができるようになり、初心者講座などをしに附中に行くことになった。窓を開け、換気に気を遣いながらエアコンを入れいくぶんかの涼風で行った。秋は夕日が差す頃になると寒さを感じた。ディベートは大会ができなく、ＮＡＤＥでは動きを止めないためにも、立論コンクールを全国規模で開催した。私も審査員として協力した。ここに附中も参加した。惜敗であった。が生徒達は前向きに進んでいた。そして、関東大会や九州大会にオンラインで参加、勝ちをとってくるようになる。年を明けて、3月の春大会。オンラインでの東海支部の大会が開催された。あまり大きく手を入れず生徒達が中心になり参加した。そこそこいい成績だったと思う。自分はジャッジをしていたので勝っていると言うことしかわからなかった。その彼等が3年になった。附中は上に彼等が進みたいような高校がないため、全員受験をする。中高6カ年の学校ならば3年生でのんびりとディベートをしていてもいいかもしれない。そこで受験勉強との両立はいいのかと疑問を投げかけた。受験勉強をするといって退部していった子も多々いた。が残った子たちは夏の大会（全国大会=ディベート甲子園）に参加する気満々だった。そして、若手のＫ氏が中心になり、立論や戦法等生徒とともに練っていく日々が過ぎた。
2022年01月30日
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学び5 【ディベーターとしての努力】
【立論】・立論を話すときはきはきと話すことに努めたことです。少し緊張してしまって嚙んでしまった部分もありますが、一言一句大切にし、審判に主張を伝えることができたと思います。そして、最後に立論から反駁されそうな部分を想定し、チームの皆で証拠資料集めをし、用意周到の状態で挑み、前回よりも濃いデイベートができたと思いました。・発表する時に少しゆっくりと読んでみたことです。前回友達にうけたアドバイスを生かすため、審判がメモを取りやすいようにだったり、言っていることが分かりやすくなるように発表の仕方を変えてみました。仲間も「良かったよ」と言ってくれてとても嬉しかったです。・立論として試合をした際、一つ目に早口にならないこと、・前回先生に言われたことを直して立論の質を上げることができたことです。・前に質問されたことで返答に困ったことは調べておけた。・自分たちの弱点があったのでそこに資料を用意できた。【質疑】・敵チームの立論を聞きながら質疑や反論できることを考えたことです。・質疑の時にとても緊張しやすい性格の私がいつもより落ち着いて聞きたいことを確認し、相手に詰めることが出来たという点です。普段だったら緊張して話の内容を忘れるということがよくありますが、冷静に対応できたと思います。【第一反ばく】・反駁です。相手の主張をしっかり聞き取り、的確に反駁することができました。・参考文献(※証拠資料)を用いて反駁できたこと。・肯定側の主張を聞き問題点を探し、明確に指摘したことだ。・自分たちの弱点があったのでそこに資料を用意できた。【第二反ばく】・私は否定側第二反駁を担当していたため、肯定側の意見をしっかり聞き、メモを取りました。そうすることでパニックにならず上手く言葉をまとめ,反論することができました。・試合の中で第二反駁の役割として臨機応変に自分の言葉で発表することができたことです。・価値比較を授業で習った形で示すことができた・第二反駁の比較です。少し言葉が詰まってしまう場面はありましたが、課題通りの比較をすることができました。↓※ 学生さんたちは、毎回授業後の課題としてディベートの試合で使いそうな技術を学んでいます。その中で「比較」についても課題で取り組んでいたわけです。【全般】・ジャッジ側に主張がしっかり伝えられるようにするため、意識していたことです。・自分たちの弱点があったのでそこに資料を用意できた。・相手チームの主張を素早くフローシートに書き込むことができた。
2022年01月29日
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学び4 【ジャッジの視点】
・前よりもたくさんメモできた。・メモを正確にとること。・フローシートに細かくメモをし、真剣にジャッジすることができた・メモの書き方を前回よりも工夫するようになった。・箇条書きにしたり、矢印を使って内容をわかりやすくまとめることができたことです。・フローシートに矢印で肯定側や否定側の意見につながるように書けたことです。・審判の時に前回は聴き洩らしが多かったのですが今回は前回よりも大事な要点を聴き取ってメモを取ることが出来たことです。・フローシートに前回よりも、データなどの細かい情報を書くことが出来た。・フローシートの肯定側と否定側で書く色を変えたことです。長谷部先生がそうすると分かりやすいと説明されていたので実践してみると、書いたものがどっち側の意見なのかが一目でわかり、自分の頭の中で整理がしやすかったと感じました。このような一手間をすることで、すごくやりやすくなったのが良かったと思いました。・肯定側・否定側それぞれの意見をしっかりメモし、どちらの方がいいかを真剣に考えることができたことです。・どちらのチームがより筋が通っているかジャッジできたことです。・審判の時にメモを取りながら話している人の顔も見れたことです。メモを取ることに慣れてきたので、話し手の表情を見る余裕があって良かったかなと思います。・話していることに矛盾や論点のずれたものが混じっていないかということをよく意識することができました。・審判をするとき、論理的に考えて結論を出すことができたことです。・フローシートを整理して書く事ができた点です。正しい場所への記入もできたので、前回より整理されたフローシートを作る事ができました。・審判では、自分だけの立場から見た場合ではなく、様々な人の立場から見てどちらが良かったかよく考えてることができた。※1回目の試合より、2回目の方がよく聞けてフローシートもより細かく書けるようになったというところが成長ですね。また、フロー自体を工夫したという話もありますね。記号を使う、肯否で色を変えて記録する、関連する話を線でつなぐ。そのことにより「話し手の表情を見る余裕があって」とあるようにジャッジとしての余裕がでてきたと言うことでしょうか。みなさんの成長がうかがえ、素晴らしいことだと思います。
2022年01月28日
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学び3 【事前準備】
・事前準備がしっかりできたことです。立論を担当したのですがちょうど３分ぐらいで内容をまとめ、話すことができました。・準備をしていたことで証拠を元に反駁をしたことです。・自分のチームのフローシートをあらかじめ記入することができたことです。そのおかげで試合に集中することができました。※ よくこんなこと思いつきましたね。 実は大会に出るような中高生達はたいてい事前に自分のチームの立論は書いておきます。大学ではそういう細かいところは指導していないので思いついた学生さんは立派だなぁと思います。あらかじめ書いておけば、自分のチームが立論をスピーチしている間余裕ができますもんね。この学生さんは余裕ができたことで「試合に集中できた」と言っています。・事前に資料を読んでおき、言葉をまとめておくことで落ち着いて述べることができました。・前日に証拠資料集めに努めたことです。立論ということもあり、否定側立からどんな質問でも対応できるように可能性がありそうな質問応答の資料を用意することができました。※ 応答の用意をするというのは、プレゼンするときに役立つかも知れないですね。初心者だと立論を読むだけで精一杯になるのですが、慣れてくると、質問されそれに答えることで自分たちの立論をよりわかりやすくするチャンスだと捉えている子も出てきます。・質疑を担当しましたが、質問を５つほど考えることができ質問をたくさんできたことです。・前回の試合から資料がたくさん必要なことがわかったので、今回は試合本番までに資料を十分に用意し、相手側の反駁や質疑で指摘されそうな部分を予測し、資料を集めました。・事前に調べておいた資料やサイトの情報がたくさんあったので、質問されたときにその資料を参考に答えることができた。※ ディベートは準備で決まると言われています。即興ディベートは今までにアタマに詰め込んだ知識量とそれをどのように表現するのかという勝負ですが、私たちが取り組んでいる調査型ディベートはどれだけ多くの関連資料にあたっているのか、また何試合か行って立論や反ばくを磨いているのかで勝敗が決まります。この立論は大会用に取っておくというチームもあるのですが、思い切ってさらして欠点を指摘してもらって、大会の時には補強ができているとより強くなりますよね。試合をするたびに進化するチーム…いいですね。かつて三重県で初任者研修会を担当させていただいたとき鈴鹿サーキットホテルで行ったのですが、受講生のフレッシュなセンセイがたは夜を徹してほぼ寝ないでリサーチして翌日の試合に臨まれた方が多々いました。朝食の時にみなさん寝ていないと言うことがよくわかる状態で、試合ができるのかなと不安になったことを思い出しました。京都大学の学生さんが中心になって京阪神地区の学生さん50人近くで合宿してディベートをしたこともありました。彼等もほぼ寝ないでリサーチしたり、真剣に議論したりして夜な夜な過ごしたようです。主催者の青年が言うには、今って学生が集まるのは合コンくらいしかなくて、中学生や高校生時代のようにテーマを決めて夜通しバカみたいに徹底的に議論がしたかったそうです。「青春」ですね。そういえばディベート甲子園のときも、東京に行ってホテルでずっとああでもないこうでもないとみんなで話し合っていた(そんなかっこいいものではなくしゃべり合っていた…)んだったなぁ。要は準備が大切だという話です。
2022年01月26日
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学び2 【仲間とのコミュニケーション／チームとして】
・1分間の準備時間をきちんチームで話し合えたことです。・試合の準備時間中のグループ内での話し合いが前回より上手くできた。・考える時間1分を設けられたときに、チーム内で声を掛け合って協力ができたことです。※ 1分間の準備時間…あのわずか1分間で何ができるのかって思うけど、困っている子の応援をしたり励まし合ったりできたようです。ただディベートをするのなら1人対1人でもできるわけです。でも「教育の場」で行うときはこのようにチームで行うことがいいみたいです。不思議と一人では考えが出てこないときも、仲間がいるとささいなことがヒントになったり、自信がない意見も言えたりしますからね。※ チームで協力できたという意見はまだ続きます。↓・チームのみんなとのコミュニケーションを意識できた・前回よりも仲間と話し合いができたことです。それによって、質の高いディベートが出来ました。・今回私のグループの一人が欠席のためその子の分も補うために前回よりチームが団結して話し合うことができたことです。・欠席した子のぶんを言うことになった子のサポートがたくさん出来たことです。緊張している中で代わりをする子にアドバイスができ、いい試合ができました。・グループで話し合いを重ね、立論の人も、第一反駁を考えたり、第二反駁を考えたりして、協力しました。だから、証拠資料を引用して、反駁することができました。肯定側として深夜営業禁止することをしっかり主張できたと思います。・第一反駁や第二反駁の友達と協力して使う引用資料を準備できたことです。自分のターンで至らない点も多くあったと思いますが友達と協力できたので一回目のディベートより自分的には満足しています。※ 自分のパート以外のことも考えたのですね。 中には「質の高いディベートができた」なんていう人もいますね。二回目の方がより満足したゲームができたというのなら、しっかり学びができていたということになります。素晴らしいです。・試合の時にチームがみんなで協力し合えたことです。準備時間に話し合ったり、データを共有したりできたのは、前回できなかったことなので今回できてよかったです。・メンバーと協力してより強力な証拠資料を探し自分たちの主張に説得力を持たせたことだ。・チームのみんなと協力して試合をすることができたことです。・質疑の担当の係に質問を提案できたことです。・仲間と協力して有利な反駁ができるように意見を出し合ったことです。・すぐに情報共有してどのようなことを話すかグループ全体で話し合えた。・自分が否定側の立場か肯定側の立場かが分からなくなることがありましたがチームで協力して答えを出そうとすることができた・仲間にアドバイスを出す事ができた点です。前回は頼ってしまった部分が多かったのですが、今回は準備時間に意見を言う事ができました。・相手のデータの不十分なところをチームで共有できたこと。私が担当している学生さんは32人。この「チームで協力」という観点での学びができたという人が20名近くいてよかったと思います。余談になりますが、コロナ禍になってどこの大学もオンライン授業になり、学生同士がつながらなくなったと言われています。孤立化していると言います。私の所は幸いにも対面授業で14回（最後だけオンラインにしました）でき、ペアやグループ学習も取り入れて行ってきました。アクティブラーニングと言ったり、協働的な学びと言ったり言い方はいろいろありますが、自分一人の考えに誰かの意見が入ると、思わない化学反応が出てくるものです。私がなぜ「おでん」と名乗っているかというと、まさしくそこなんです。自分一人の意見は、せいぜいダイコンやこんにゃくを単品で鍋に入れて煮ている状態なのです。そこにちくわもがんもどきもたまごも入って一緒に煮るから互いの味が出ておいしくなるんです。-----------------------------------------------------------・過去の関連ページなぜ おでんというのか？2020年６月３０日にまたここで会おう 瀧本哲史
2022年01月25日
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学び1 【時間／コミュニケーションの責任】
（・…は学生の書いたものです。※…はおでんのコメントです）・持ち時間を余すことなく話したことです。・私は立論と急遽第2反駁も担当することになったのですが、どちらとも時間を余らせることなく最後までしっかり議論を発表することが出来たことです。（欠席した学生のぶんもこの方が担当したみたいです。）・時間いっぱい話すことがよくできました。・反駁の際の時間を無駄なく使うことが出来た。・少し止まってしまった時間はあるけど、前回よりは時間いっぱい話すことが出来た。・タイマーで時間をはかりながら話すことで、残り時間の把握をしながら反駁することができた。↓※ 中高生ディベーターからしたらそんなこと当然だと思うかも知れませんが、なかなかここまでできる大学生は少ないです。こんなことは「指導すること」ではなく、この学生のように時間を大切に思えばタイマーを用意すると言うことは「責任」なんでしょう。指導されなくてもタイマーを使ってスピーチできたことをほめてあげたいです。※ 自分の持ち時間の2分（立論以外2分のフォーマットで取り組んだ）を使い切れない学生が圧倒的多数でした。あらかじめ、質問することや反ばくの内容も考えておくように指示してあったのですが、どうも教師が言うだけでは学生は取り組んではくれなかったようです。結局、何を反論したらよいのかわからなかったり、考えてはあったけど資料を読んでそれで終わりというような感じでジャッジに対して一票が欲しいという気持ちが伝わってきませんでした。初日に何のためにスピーチ時間が決まっていると思う？本当は勝つために（ジャッジから一票を取るために）、またしっかり準備したことをいくらでも話したいんだろうけど、そのスピーチ時間を規制したのです。時間が限られているからこそ、伝えたいことに優先順位をつけて、わかりやすく話していくのです。俳句や短歌などの和歌は文字数（音韻数）が決まっているからこそ凝縮した伝え方ができるようです。相撲はあの狭い土俵だからこその技が出てくるのです。ディベートも時間を規制することで言いたいことが焦点化されるのです。
2022年01月24日
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ディベートをしてみての学び 学生の証言
学生に半期15回の講義をします。詳細は後日書きますが後期13．14回目の講義で準備してきた立論や反ばくを使って学生同士で試合を行いました。その試合からどんな学びをしたのか書いてもらいました。それを大きく5観点別にまとめました。1 【時間／コミュニケーションの責任】2 【仲間とのコミュニケーション／チームとして】3 【事前準備】4 【ジャッジの視点】5 【ディベーターとしての努力】
2022年01月24日
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定年後の今 2022年の決意
早いもので2022年も一ヶ月を終えようとしています。コロナのせいでなかなかディベートが対面で行えないのですがじゃオンラインですればいいではないかとすかさず反論されそうです。コロナの「せい」をコロナの「おかげ」と言えるように発想転換していかないと価値的とは言いませんね。ところで、私事なんですが、昨年の3月で定年退職しました。といって働かないと退職金を切り崩して生活しなければなりません。したがって、再任用という形でお仕事をさせてもらっています。再任用で仕事をするうえでフルタイム勤務とハーフタイム勤務が選べます。このフルタイム勤務とハーフタイム勤務についても言いたいことは山ほどあるのですがただ働く時間が半分で給料もフルタイムの半分だから「ハーフ」ではありません。フルタイム勤務は、従来通り、朝来て、夕方までいて、部活動も担当する勤務です。そればかりではありません。校務分掌もついてきます。朝の挨拶も、交通当番も、日直もふつうに回ってきます。給料は現役最後の時の半分くらいです。お年だからと担任を外されていた先生も、管理職だった先生も再任用フル勤務だと担任を任されます。そうしないと担任をする先生がいないからです。それに対してハーフ勤務は非常勤講師のようなもので、校務分掌も部活も何も付きません。少なくとも今のうちの勤務先はそんな感じです。当然時間が来たら帰ってしまう人に担任は任せられないのか通常学級の担任には入りません。が、再任用ハーフ二人で教員一人分という捉え方をすると二人の教員で特別支援学級の担任をさせるところがあるようです。「ようです」といいつつ、まさしく私がそんな勤務です。たまたま特別支援学級の生徒が少ないため事務量も少なく、勤務時間内でおさまるのですが原則「出張」はないとのことで家庭訪問等も公的な仕事としては発生しません。こういう取り決めの中で管理職の先生達は年上のボクたちを活用するわけだけど大変だなぁと感じています。いやいや、それが言いたいわけではありません。ハーフ勤務になると「兼職」が可能になるのです。ただ兼職に関しては教育公務員の品位を落とさないとかなんとか書いてあったと思うけど要は「学習塾」はじめ、民間のオシゴトには雇い先である「教育委員会」に抵抗感があるのではないかと思っています。ハーフ勤務を選ぶのはフルタイムではしんどいからだという古くからの考え方があるからだと思います。しかし、発想を転換すると教員ともう一足のわらじが履けるなんてとても素敵なことだと思うのです。台湾のデジタル大臣であるオードリーターン氏が日本の若者との対話の中で、何年か先の近未来、どんな仕事が残り、どんな仕事が新しくできるのかとの問いに「どんな仕事ができるのかわからないが、すでに世界では2種類、3種類の仕事を兼務することが一般的になり始めている。《医師／アーティスト》のようにスラッシュで示すのでスラッシャーと言っている。」と答えています。2種類の仕事をすることで、化学変化が起き従来はできなかったことに対応ができるようになるということのようです。であるのなら60過ぎたおでん氏は《教員／○○》と名乗れるわけです。で、何の仕事をしているのかというと某女子大学でディベートの授業をさせてもらっています。月～木 公立中学で教員金 大学で講師給料の総額はフルタイムの方と比べても10万円ぐらい安くなりました。当然こんなことは奥さんには言ってありません。ただただ定年後ぐらいは残り何年あるかわからない自分の人生の中で好きなディベートを教えるという仕事が「仕事」としてあるのならしたいという思いからです。本来は公立小学校や中学校の授業としてディベートを教えたいのです。しかし、そんな需要はどこにもありません。従って、何歳までこの仕事をさせてもらえるのかわからないけれどできるうちはさせてもらいたいという気持ちなのです。もちろん、今まで通り希望がある中高生諸君のために余暇の時間を使っていこうと考えています。ディベート指導は…持論ですがきっと賞味期限があると思っています。試合の審判はフローが取れなくなってきたらやめねばならないと決めています。全国の多くの先輩ジャッジの方はコロナ禍もあいまって若手と世代交代をしているようです。そんなこともあって多少の時間的余裕もうまれディベート指導のチャンスも増えたので実践を形にするという意味でこれからこのブログを活用していこうと思っています。2022年 飛躍の年にと決意しています。
2022年01月22日
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