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2008年11月03日

岩元昭雄様（岩元綾さんのお父様）の講演を聴いて（岡山大学）１

テーマ：障害児と生きる日常(4431)

カテゴリ：ダウン症関連講義

前回の続きです(^^)

今回は岩元綾さんのお父様の岩元昭雄様のご講演内容を
簡単にまとめて見たいと思います。

●綾さんファミリーの印象

その前に、初めて岩元綾さんのご家族を見たときの印象から
お話ししたいのですが、会場にはお母様を含めてご家族3人で
いらっしゃっていました。

ご家族の雰囲気はとても穏やかな印象でした。やっぱり、
ご本に掲載されている写真と同じでしたので、その存在感は
すごかったです。私は1人ミーハーになって喜んでました(^_^;A

綾さんご家族は私から見て一番前の席の左端に座られました。
私と妻は真ん中寄りの前側の席を確保して、この日ゆっくりと
お話を拝聴することが出来ました。

●お父様の講演プログラム

ご講演はまず岩元綾さんのお父様から始まりました。
講演会が始まる前に配られたプログラムを、メモ代わりに

下記に書いておきたいと思います。

「受容の輪を　地域や人の心にも」
　　鹿児島子ども研究センター　岩元昭雄

一．子育ては「受容の旅路」

１　我が子との出会いが受容の始まり
　　　行けるところまで行ってみよう

２　育ちの速さも・順序も　みんな違う
　　　＝＝「みんなちがって　みんないい」

３　育ちにつれて「受容の壁」が高くなる

４　ゆっくりと　あきらめず　人はみな無限の発達可能体

二．我が子の「ことば育ち」から思うこと

１　ことばが成り立つ三つの要素（条件）
　１．伝えたい「思い」
　２．受け取る「聞き手」
　３．伝える「手段（方法）＝ことば等」

２　ことばを生み出す「思い」を育てる
　　生命維持の思い・共感し合いたい思い・一人で暖める思
い
　　五感（視聴触臭味）に心地よい刺激をたっぷりと、
　　共感し交換し共歓し合う。

３　子どもが育つ場に「高性能の受信機能人」がたくさん必要。
　　受信の感度と対応の速さ正確さが、発信意欲を促し、育てる。

４　ことば教えを急がず、ゆっくり　はっきり　
　　長めのおしゃべりを　たっぷり　目を合わせ
　　表情豊かに　身振りも添えて　受発信機能の全開

５　ことば発達は「聞く・話す・読む・書く」の順序

三．「子育ち」は「親育ち」

１　育ち（発達）の根っこは何だろう？
　　　宮古島で出会った女性

２　育ちの道に近道も行き止まりもない。
　　　それぞれみんな自分の道を、自分の好みで、　　　　
　　　　　歩幅で、速さで・・・

３　命ある限り育ちは無限　ゆっくりと　あきらめず　
　　人はみな無限の発達可能体
　　　岐阜での体験

４　「手間　暇かかる子には　手間　暇かける」は
　　不変（普遍）の原則
　　　急ぎ過ぎ、背負わせ過ぎ、手間や暇の省き過ぎに
　　　なってはいないだろうか

四．「受容の輪」をもっと大きく

１　「染色体異常」って、そんなに「特別」ではないのです

２　生き物はみな、発展途上・進化の過程にある

３　染色体が不安定だから進化する。生物進化の原動力

４　障害は「治癒や隔離や排除」ではなく、自然に付き合うもの

５　真の「受容」が人々の心や行為、社会の動き、
　　国の施策に行きわたるように。

●お父様の講演を聴いて

岩元昭雄様のご講演は、私と同じ父親の立場の方のご講演と
あって、私自身特に楽しみにしていました。お父様はご講演
前～後もいつも終始にこやかにしておられ、お話もとても楽
しく素晴らしいものでした。まず「綾さんの前座」というフ
レーズで会場の笑いを取られていらっしゃいました(^^)

上記のご講演内容は、2005年9月にご家族3人で書かれた
「ことば育ちは心育て～ダウン症児のことばを拓く～」がメイン
になっているそうです。ご講演時に上記の本をまずご紹介さ
れていらっしゃいました。

●講演のメモをとりました

約1時間のお話は全て内容が濃いものでしたので、もちろんこ
ちらでお伝えする事は出来ません。心に残ったお話は人それ
ぞれだと思いますが、私が感動したり共感した時にとったメ
モの中の一部分（一とニが特に勉強になりました）をこちら
で取り上げてみたいと思います。もちろん素人のメモですの
で何卒参考程度にして頂きたく思っています(^.^)>

＜一．子育ては「受容の旅路」＞

・障害は個性ではない→変わることが無い事実（ ※1 ）
　障害は年齢と共に変わる
　　→その変化と付き合いながら家族は過ごす

　38年経った今でも新たな障害が見つかる→日々新た

　今後どうなるかわからないが行けるところまで行こう

　命ある限り、発達か退行か
　　→出来るだけ発達の時間が多いほうがいい

・急ぎ過ぎず、求め過ぎない→子供の発達にじゃまになる
　ゆっくり、でもあきらめない　
　本人のペースに合わせて後ろからサポートする

・子供は無限に発達する（昭雄様のお考え）
　　→そう考えている先生は意外に少ない

※1
詳細は「ことば育ちは心育て」のP178に書いてあります。
ご本では、
「「障害は個性」ともいわれます。二十一番目の染色体異常
は変わることのない事実であり、個性ではありません。障害
の事実を、耳障りのいいことばであいまいにせず、互いにあ
るがままの現実を受け入れ、発達への無限の可能性を拓きあ
う営みが、もっともっと広がることを願ってやみません。」
とありました。

＜ニ．我が子の「ことば育ち」から思うこと＞

・ことばが成り立つ三つの要素（条件）　
　１　伝えたい「思い」
　２　受け取る「聞き手」
　３　伝える「手段（方法）」

世の中は３を重視する傾向になる→間違い
綾さんに早いうちから本の読み聞かせ、童謡などを聞かせた。
また、四季折々の季節の変化などを見せてきた
五感を共有する→思いの育ち、ことばの育ちを伴なう

子供が何かを発信する
　→わかってあげるともっと発信しようとする
　　（高性能の受信機能を持つこと）

　→目と目を合わせ、顔を合わせ、表情豊かに、
　　少し長めなことばかけ、たっぷり長めに（資料の４参考）

・綾さんが字を書くことに関して
ひらがなより漢字が難しいという概念を植え付けない
　→例えば「川」は漢字の方がやさしい
今の教育にはこの辺り問題点がある（ ※2 ）

綾さんは字を書くのが難しいと考えなかった
「あいうえお」で教えるのではなく、文で教える
　→「あめがふる」等　
先入観をなくして子供に教える

※2
ブログ「どの子も伸びる　どの子も伸ばす」の石原忍先生と
ご講演後に少しご挨拶したのですが、その時にご共感された
事の一つに、上記の教育の問題点があったとお話して下さい
ました。

先生のブログ内のメモでは、
「国語科で、文科省の決める学年別配当漢字などは、ゆっく
り発達していく子どもにとっては、逆に学びの大きな妨げになる」
という箇所になります。石原先生のご感想については石原先生
のブログ（下記リンク先）をご参照されて下さいませ。
とても参考になることが書かれていますm(ﾟ- ﾟ )

→ ゆっくりでもあきらめないで・・
徐々にではあるが、無限の可能性がそこにある

その他にも、たくさんの参考になるお話がありました。ご講
演の後に「ことば育ちは心育て」の本を再読したのですが、
今回のご講演とラップする部分がとても多かったので、
今回のご講演の内容を再確認する事が出来ました。
今後も度々読み返す必要がある本だと感じます。

→ 次回に続きます(^^)

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