毎年120点以上成績アップする中学生を輩出！　　　　　　　　　津島市・愛西市　つばさ塾

これまで、このシリーズで、「ことば」について、

いろいろと述べさせてもらいました。

「ことば」に拘り始めて分かったことは、

たくさんあるのですが、

特に痛感することは、 「繋がり」「関係性」 の重要性。

これまでの記事内の

教務的な部分も、

進路指導的な部分も、

大切なのは、 「繋がること」、「繋げること」。

生徒たちが何かで躓くとき、

頭の中の 「繋がり」 や 「関係性」 が無いか、薄いか、

どちらかの場合が多いです。

[ついさっき習った部分が、全くできない。]

こんな状態の生徒がいるとします。

それを、

やる気が足りないんだー！

集中力が足りないんだー！

本人の精神的なものが原因であると

安直に決めつけてしまうこと、

これは非常に危険なことです。

こういった状態は、 

「習ったこと」と問題演習の 繋がり が無いか、薄いわけです。

もちろん、「やる気がない」、「不真面目」であることが

原因である場合もありますよ。

だけど、それだけじゃない。

「授業」と「演習」そういう大きな枠組みの繋がりが薄いということは、

もっと、 細かい部分の繋がり が薄いからかもしれませんよね。

そう、日常毎日使う「ことば」です。

そして「ことば」の捉え方１つとっても、

視覚（見た目）に頼り過ぎる子、

聴覚（音）に頼り過ぎる子、

いろいろ個人差があります。

じゃぁ、その個人差を僕はどうしているのかって言うと、

「会話」を大切にしています。

個人それぞれ補うべき部分が違うということを

意識した上での「会話」。

このシリーズの記事内に、 

ただ、授業を全て「会話」にするわけにはいきません。

（僕の授業は、 それでも話が多いですが・・・ ）

と書いたのは、クラス全員に向ける会話ではなく、

個人それぞれに向ける「会話」を

できるだけ多くとりたいからなんですね。

「ことば」に拘り始める前までは、

「会話」とは、生徒との人間関係を円滑にするもの、

そう思っていました。

でも、「会話」の持つ力はそんなものじゃない。

「会話」もちゃんと目的、意識を持てば

黒板を使った授業、問題集を使った演習と同じように

教務になる

そう考えています。

僕、作文指導を今の形にする前は、

「通信作文指導」を考えていたんです。

なぜ「通信」にしなかったのか、

実は、その理由は、「会話」だったんです。

「ことば」は全教科を支えるシリーズ、

長々と書かせていただいたんですが、

たどり着いたのは、

個人それぞれ補う部分は違うということを

ちゃんと意識した生徒たちとの「会話」でした。

それまでより、より生徒のことが分かるようになりましたし、

また違った角度からの「会話」の喜び を感じるようになりました。

さぁ、今日はどんな「会話」が待っているだろう？

おわり

この記事が「役に立ったな」とお感じになった方だけで

結構でございます。　 クリックお願いします。　

この結果を参考に、より良い記事が書けたらと思っております。