毎年120点以上成績アップする中学生を輩出！　　　　　　　　　津島市・愛西市　つばさ塾

ある中3生スマイルとの日常を例に挙げてみます。

中3生の英語の授業での話です。

その日は、新しい文法をいろいろと説明しました。

その中の一つ、＜間接疑問文＞。

説明し終えて、演習。

いつものように僕は生徒それぞれに突っ込み（アドバイス・指導）を

入れるために、教室中をぐるぐる回ります。

スマイルの横を後ろから通り過ぎた瞬間、

むむ、僕の足は止まり、彼の横に戻りました。

ちょっと、待て！　それでＯＫなの？

・・・・・・・・・・・・・

スマイルは、ある問題（和訳）が分からず、

そこをとばして次の問題へと進み、

そのカテゴリ内の問題を終了し、

答え合わせをしていたんですね。

で、とばした問題の答えを赤ペンで直し、

直ぐに次の問題へ移ろうとしたときに

僕が反応したわけです。

その問題は、こういったもの。

Nobody knew when we could finish the work.

私たちが（ いつその仕事を終えることが できる か ）誰も知りませんでした。

で、スマイルの答えあわせは、

私たちが（ いつその仕事を終えるか ）誰も知りませんでした。

答えを見ながら書いたにも拘わらず、

彼は正確に答えが書けていませんでした。

しかし、僕はいきなりそこを指摘しても、

たぶん彼にとってあまり意味のないことだろう、

そう思い、こう彼に突っ込んでいきました。

なぜ、（ いつその仕事を終えるか ）って訳になるのか、

調べてみろよ。

え？

いいから、＜いつ＞って、どの単語？

[when]です。

うん、じゃぁ、[when]に斜線を入れて。

はい。

こんな具合に続けていって、こうなりました。

Nobody knew when we could finish the work .

私たちが（ いつ仕事を終えるか ）誰も知りませんでした。

おい、おかしくないか？

１単語余ったぞ！？

ということは、[could]って、

この文の中では意味をなさないのか？

[could]って、意味のない単語なん？

いいえ、[can]の過去です。

じゃぁ、わかってて、敢えて書かなかったのか？

いいえ、気づきませんでした。

あのな、演習で、「分からない」、「間違えた」があっても、

それはそれで別にいいんだよ。

ただ、自分の「分からない」部分が分からない、

「間違えた」部分が分からない、

これでは、答えあわせをしても成果が出ない。

その前に、おもしろくないだろ、勉強！？

じゃぁ、なぜスマイルはそうなってしまうんだろう？

・・・・・・・・・・・・・

自分の「分からない」や「間違えた」を探そうと思ったら、

自分の「分かる」や「これは合ってる」を明確に して、

自然に浮かび上がるようにするんだ。

誰でも自分のダメな部分を直接探そうとすることは嫌なもんだ。

だから、それを続けると、誰でも曖昧になっちゃんうんじゃないか？

「分かる」部分を曖昧に流してはダメだ！

もっと自分を大切にしなきゃ。

コツは「分かる」部分を明確にするんだぞ。

１文単位で明確にならなければ、

単語単位まで細かく絞ってやればいい。

つづく・・・。

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