科学はイタズラだっちゃ！　受験も科学！ 　　　　　科学実験教室&家庭教師 　宮城県大崎市

学習意欲の低下が、教育界の最大のテーマです。

もし、これが、アメとムチのせいだったとしたら・・・・・・。

どうします？

日本の教育の最大の、的外れ、あっち向いてホイ、ですね。

グラックスバーグ（Glucksburg ,1962)は、

機能的固着(functional fixedness)という固定観念

いわゆる先入観を引き出しやすい問題を使って

言い換えれば、頭を柔らかくしないと解けない問題を使って

賞罰のある無しの効果を計りました。

そうすると、単純計算などの「やさしい問題」では、

動機付けが高い方が、成果があったのですが、

頭を使う問題では、逆に成績が悪くなることを見いだしました。

解答に至る時間も長くなるし、

正解率も悪くなるのです。

これは、大きな賞罰が与えられるほど、そうなります。

また、デシ（Deci,1975)という人は、

ソマという組み立てパズルを使って、

大学生に実験をしています。

ほうびを与えられたグループとそうでないグループの

行動の違いを分析したのです。

そうすると、ご褒美を貰わなかったグループの方が、

もらったグループよりも、

課題に対して、意欲的で、休憩時間までのめり込んでいたのです。

幼児でも同じような結果が報告されています。

リッパーたち（Lepper,Green,& Nibett,1973)の実験では、

ご褒美を約束して絵を描かせたグループは、

一切ご褒美をもらわなかったグループに比べ、

自発的に絵を描くことが少なくなるということです。

これは、途中で、予期せずにご褒美をもらっても同様に、

急に、意欲が減退することがわかっています。

不思議なものです。

でも、考えてみると、

たとえば、あなたの大好きな趣味・道楽を思い浮かべてください。

たとえば、釣り、料理、盆栽、ゲーム、何でも

今まで純粋に楽しんでいたもの、

それに、急に大きな意味を与えられたら・・・・・・

大金が手に入る、就職できる

または、逆に、入学できない、就職できない、

親や先生から評価される、または怒られる、などなど・・・・・・

イヤ～ですよね。

急に、楽しみが消されてしまいます。

あの楽しさを返してくれ～～！　です。

子どもだったら、砂遊びや、オママゴトで、

「表彰状」されたら、どうでしょう？

泥団子つくりコンテスト全国大会なあんて。

幼児がやる気起こすと思います？

同じことを、全国の子どもたちに

文科省は行っているわけです。

そして、全国の親も、はっぱをかけているわけです。

確かに、簡単な単純作業なら、効果があるようです。

私から言わせれば、人間的でない作業については。

しかし、創造性や、高度な頭脳を使う問題

つまり、面白い問題に取り組むときは、

弊害の方が大きくなるようです。

やはり、学習は、学習それ自体を楽しむように

指導していくのが一番です。

だって、本当の学習って、楽しいんですよ。

ゲームより、よっぽど、のめり込みます。

それが学問です。遊び以上の遊びです。

これには、まず、指導者である大人の先入観を

ぶっ壊さなければなりませんね。

先生はじめ、大人は、勉強はつらいもの、

忍耐が必要なもの、

社会からご褒美や、罰が来る、とっても重要で、深刻なもの

という風に、思いこんでいるんですから。