きょういく　ユースフル！　～　僕は触媒になりたい　～

この本に書いてあることが、今の教育には必要だと思います。

子どもが輝く「魔法の掃除」～自問清掃のヒミツ 』

今日は、5段階のプランの具体的内容を紹介します。

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『 子どもが輝く「魔法の掃除」～自問清掃のヒミツ 』　読書メモ3
（第４章のp92～p117まで。）

・ 5段階 の清掃プラン

　１）　がまんとやる気という意志力を目標にする段階

　　　　＝「がまん玉」を磨く「 がまん清掃 」

　２）　黙っていてもどれほど人の心を汲む気働きができるか
　　　　を目標にする段階

　　　　＝「しんせつ玉」を磨く「 しんせつ清掃 」

　　　　　・「言葉でなく行為で協力する」ことを目指す。
　　　　　　（目配せや手招きなどによる連絡の仕合も×）

　　　　　・言葉で連絡をとらないという不便さに、わざと身を置いてみる。

　３）　最後の一分まで仕事を見つけとおすことを課題とする段階

　　　　＝「みつけ玉」を磨く「 みつけ清掃 」

　４）　目を内に向けて感謝の気持ちで働けるかを自問する段階

　　　　「 感謝清掃 」

　　　　・「やだなあ」と思って机を拭くんではなくて、
　　　　　ありがとうという気持ち、感謝の気持ちを込めて、
　　　　　雑巾や箒を使う。

　　　　・廊下を歩いているとき、
　　　　　「ああ、あの隅はだれも知らないが、
　　　　　　昨日この僕がきれいにしたのだ」
　　　　　と思える。それは、学校の中での自己の存在感を持つことであり、
　　　　　学校を愛する心の具体的な現れだ。

　５）　いっさい自分自身の心を尺度にして正直に過ごす時間とする段階

　　　　「 正直清掃 」

・自分が黙ってやれるようになって初めて、
　平気で人に話しかけることがいかにいけないか、
　迷惑をかけることになるかが、徐々にわかってきます。

　わかってからできるのではなくて、できてから初めてわかるのです。

・「がまん清掃」が実現するまでには、相当に個人差がある。

・5段階の発想は、ヴィゴツキーの「 発達の最近接領域 」という概念に一致。

　（他の子どもや教師の援助によって達成できる可能性の領域）

・「自問清掃」では、子ども達にまず到達すべき地点を示し、
　そこに至るための手順と方法とを、5つの段階と条件という形で
　モデル化して提起します。

次回は、第5章「魔法の『水をやる』」を参照します。

それでは、また！

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