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第９回一点突破の授業づくり講座
椎名誠さん箕面講演会
2007.01.17
カテゴリ： 教育
このところよく図解させている。
３学期からは マインドマップ の手法を取り入れて。
先日が 桂枝雀さんの「饅頭こわい」 。
昨日がＥＣＯ発信用の本１冊。
今日は桂米朝さんの「落語の招待席」の一節。
「落語の招待席」は国語の教科書にある説明文である。
今ちょうどこれを学習中なのだ。
２．３色読み（赤・青・緑のボールペンを使う）
３．図解（マインドマップの手法を用いる）
私も子どもたちと同じようにこの手順に従い学習した。
音読も３色読みも図解も教室で一緒にやったのである。
図解は黒板にかいた。
これは子どもたちの参考にもなる。
この手順で学習すると実にいいと実感した。
文章の内容はもちろん、その構造までもくっきり分かる。
あらまあ分かっちゃった、という感じだ。
しかも記憶に残る。
絵も描くからかだろう。
今でも我が脳みそに黒板にかいた図解があるのだ。
ここで今その内容を書け、と言われたら書けそうだ。
しばらくこの手順で授業を進めよう。
子どもたちも実に実にもくもくと勉強している。
派手さのない沈着冷静な授業であるが、子どもたちの学ぶ姿勢は美しい。
３学期からは マインドマップ の手法を取り入れて。
先日が 桂枝雀さんの「饅頭こわい」 。
昨日がＥＣＯ発信用の本１冊。
今日は桂米朝さんの「落語の招待席」の一節。
「落語の招待席」は国語の教科書にある説明文である。
今ちょうどこれを学習中なのだ。
２．３色読み（赤・青・緑のボールペンを使う）
３．図解（マインドマップの手法を用いる）
私も子どもたちと同じようにこの手順に従い学習した。
音読も３色読みも図解も教室で一緒にやったのである。
図解は黒板にかいた。
これは子どもたちの参考にもなる。
この手順で学習すると実にいいと実感した。
文章の内容はもちろん、その構造までもくっきり分かる。
あらまあ分かっちゃった、という感じだ。
しかも記憶に残る。
絵も描くからかだろう。
今でも我が脳みそに黒板にかいた図解があるのだ。
ここで今その内容を書け、と言われたら書けそうだ。
しばらくこの手順で授業を進めよう。
子どもたちも実に実にもくもくと勉強している。
派手さのない沈着冷静な授業であるが、子どもたちの学ぶ姿勢は美しい。
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森3087
１日１食１冊１文のエコロハス的小学校教員の電脳通信。 環境・食・教育を中心に毎日書いています。
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