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2011.05.31
カテゴリ： 教育
国語の授業。
順番に句読点読みをしようと思った。
（句読点ごとに１人ずつ順番に音読するのが句読点読み）
すると、甲さんが、
「あ、先生、ぼくが最初に読んでもいいですか」
「お、読んでくれるの」
「はい。読みたいんで…」
句読点読みではなく甲さんの積極的単独音読に変更。
「はい、じゃあそこまで。
と私が言うやいなや他の子どもたちが拍手。
拍手に応えるＴさんはオバマ大統領のようだった。
その後、自ら進んで音読をする積極的単独音読が続いた。
乙さん・丙さん・丁さん。
ああ素晴らしい子どもたちである。
明日もこの積極的単独音読がつづいたらいいなあ。
順番に句読点読みをしようと思った。
（句読点ごとに１人ずつ順番に音読するのが句読点読み）
すると、甲さんが、
「あ、先生、ぼくが最初に読んでもいいですか」
「お、読んでくれるの」
「はい。読みたいんで…」
句読点読みではなく甲さんの積極的単独音読に変更。
「はい、じゃあそこまで。
と私が言うやいなや他の子どもたちが拍手。
拍手に応えるＴさんはオバマ大統領のようだった。
その後、自ら進んで音読をする積極的単独音読が続いた。
乙さん・丙さん・丁さん。
ああ素晴らしい子どもたちである。
明日もこの積極的単独音読がつづいたらいいなあ。
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森3087
１日１食１冊１文のエコロハス的小学校教員の電脳通信。 環境・食・教育を中心に毎日書いています。
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EDITOR NAVI Cafe Wienさん
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