2007年04月29日
テーマ： 中国＆台湾(3328)
カテゴリ： カテゴリ未分類
我々、外国人教師は日本人だけでなく、全員が 外事弁公室
の敷地の中に住んでいる。
外事弁公室というのは、外国関係の一切を取り仕切る部署のことで、我々、外国人教師が住んでいるのは、その外事弁の敷地の中のこの建物。
かつてロシア人が住んでいた邸宅を、４つに区切り、１階に２人、２階に２人が居住できるように改装してある。
この外事弁の敷地内を、最近、 私のクラスの３年生たちが駆け回っている 。
実は、 「作文」 日本語の新聞 のだ。
その「新聞」は、日本人にこの大学を紹介するというもの。
私は書き方やレイアウトのやり方といった技術面を教えるだけで（私、中国に来る前、新聞記者だったので）、 新聞のタイトルからチーム分け、レイアウト、記事の内容、担当者の割当てなど、後は すべて学生に任せた 。
私がやりなさい、と言ったからやる、というならやめよう。
あなた達がやりたいなら、やろう。
と、私は言った。
学生たちは、とても乗り気になった。
私の要求は１つだけ。
メインの記事は 「外国人教師へのインタビュー」 であること。
日本人教師は４人（私以外は３人）で新聞を作るチームは６チームだから、私以外の３人の先生を２チームがインタビューをする……。
……というつもりだった。
だが、「作文」の授業の前夜、天啓が閃いた。
インタビューって、 別に日本人教師に限定しなくてもいいんじゃないか
アメリカ人のビルにだって、スコットランド人のスチュワートにだって、或いはこの大学の日本語教授にだって、インタビューしていいんじゃないか。
要は、話す楽しさを感じること。話をして新しい出会いを作ること。恐れないこと。これまでしたことがないことを経験すること。
それが何より大事なのだ 。
私は日本語の教師だが、日本語が上手か下手か、なんて、そんなたいした問題じゃない、と思っている。
重要なのは、話す楽しさを知ることだ。
新聞作りは 「作文」の授業の一環だが、同時に「会話」の授業の一環でもある 。
特に、私は後期の授業でクロスオーバーというか、ボーダレスを標榜しているので、尚更だ。
つまり、「作文」と「会話」、そして「英語」と「日本語」のクロスオーバーである。
この考えを、授業中、学生たちに話した。
「ビル先生や、スチュワート先生に、英語でインタビューしてみないか？」
学生たちは笑いながら歓声をあげ、口では「ええっ」「難しいなあ」「大丈夫かなあ」「日本語を勉強してから英語をわすれちゃった」などと言いながらもすごく乗り気になってくれた。
そして、連休前の今週、学生たちは、自分たちでアポを取って、自分らで質問事項を考え、カメラやテープレコーダーを用意して、外国人教師の部屋を訪ねている。
どういう質問をするのか、どういうふうにして話を切り出すのか、など、私はすべて学生任せで、一切関知していない。
だから、 私は参観日に学校に行けない保護者のような気分で、学生たちの後姿を見ていた 。
しかし、そんな心配は不要だった。
T先生（日本人）を尋ねたチームは、30分の予定を１時間もオーバーするほど話し込んでいたし、スチュワート先生にインタビューしたチームも１時間近く話していた。
そして、 次の日、インタビューした学生と相手になった先生が、校内で互いに声を掛け合って話をするようになっていた。
こういう光景が、嬉しい。
誰にでも、誰とでも、言葉を通じて仲良くなる。
「おとなしい」「会話が下手」と言われていた３年生たちの、以前とは違う、そういう姿を見るのが、本当に嬉しい。
蛇足：
「作文」と「会話」のクロスオーバーは、私が後期から実践していることだ。
だが、クロスオーバー授業は、他にもどんどん発展させたらいいのに、と思う。
例えば、国語の教師が物理の授業をやったり、その逆もあったり、など。
原子力発電所には「もんじゅ」とか「ふげん」という名前がつけられているが、「文殊」と「普賢」とは何か、ということを物理の時間に国語の教師から教われば、また違う興味が湧くかもしれない。
学生の興味を引き出すこと。これはとても重要なことだと思う。
自分の経験に照らし合わせても、そう思う。
「枠」を取り払えば、いろんな可能性が出てくるし、それは学生のためになる。
逆にいえば、学生のために、『枠』は取り払うべきだ。
……私は、なんとなくだけど、そう思っている。
では、今夜の夜行で、山西省に１人旅に出かけます。所要時間10時間。
知り合いが誰もいないので、全部、自分の中国語で解決しなければなりません。
無事なら、帰ってきます（笑）
外事弁公室というのは、外国関係の一切を取り仕切る部署のことで、我々、外国人教師が住んでいるのは、その外事弁の敷地の中のこの建物。
かつてロシア人が住んでいた邸宅を、４つに区切り、１階に２人、２階に２人が居住できるように改装してある。
この外事弁の敷地内を、最近、 私のクラスの３年生たちが駆け回っている 。
実は、 「作文」 日本語の新聞 のだ。
その「新聞」は、日本人にこの大学を紹介するというもの。
私は書き方やレイアウトのやり方といった技術面を教えるだけで（私、中国に来る前、新聞記者だったので）、 新聞のタイトルからチーム分け、レイアウト、記事の内容、担当者の割当てなど、後は すべて学生に任せた 。
私がやりなさい、と言ったからやる、というならやめよう。
あなた達がやりたいなら、やろう。
と、私は言った。
学生たちは、とても乗り気になった。
私の要求は１つだけ。
メインの記事は 「外国人教師へのインタビュー」 であること。
日本人教師は４人（私以外は３人）で新聞を作るチームは６チームだから、私以外の３人の先生を２チームがインタビューをする……。
……というつもりだった。
だが、「作文」の授業の前夜、天啓が閃いた。
インタビューって、 別に日本人教師に限定しなくてもいいんじゃないか
アメリカ人のビルにだって、スコットランド人のスチュワートにだって、或いはこの大学の日本語教授にだって、インタビューしていいんじゃないか。
要は、話す楽しさを感じること。話をして新しい出会いを作ること。恐れないこと。これまでしたことがないことを経験すること。
それが何より大事なのだ 。
私は日本語の教師だが、日本語が上手か下手か、なんて、そんなたいした問題じゃない、と思っている。
重要なのは、話す楽しさを知ることだ。
新聞作りは 「作文」の授業の一環だが、同時に「会話」の授業の一環でもある 。
特に、私は後期の授業でクロスオーバーというか、ボーダレスを標榜しているので、尚更だ。
つまり、「作文」と「会話」、そして「英語」と「日本語」のクロスオーバーである。
この考えを、授業中、学生たちに話した。
「ビル先生や、スチュワート先生に、英語でインタビューしてみないか？」
学生たちは笑いながら歓声をあげ、口では「ええっ」「難しいなあ」「大丈夫かなあ」「日本語を勉強してから英語をわすれちゃった」などと言いながらもすごく乗り気になってくれた。
そして、連休前の今週、学生たちは、自分たちでアポを取って、自分らで質問事項を考え、カメラやテープレコーダーを用意して、外国人教師の部屋を訪ねている。
どういう質問をするのか、どういうふうにして話を切り出すのか、など、私はすべて学生任せで、一切関知していない。
だから、 私は参観日に学校に行けない保護者のような気分で、学生たちの後姿を見ていた 。
しかし、そんな心配は不要だった。
T先生（日本人）を尋ねたチームは、30分の予定を１時間もオーバーするほど話し込んでいたし、スチュワート先生にインタビューしたチームも１時間近く話していた。
そして、 次の日、インタビューした学生と相手になった先生が、校内で互いに声を掛け合って話をするようになっていた。
こういう光景が、嬉しい。
誰にでも、誰とでも、言葉を通じて仲良くなる。
「おとなしい」「会話が下手」と言われていた３年生たちの、以前とは違う、そういう姿を見るのが、本当に嬉しい。
蛇足：
「作文」と「会話」のクロスオーバーは、私が後期から実践していることだ。
だが、クロスオーバー授業は、他にもどんどん発展させたらいいのに、と思う。
例えば、国語の教師が物理の授業をやったり、その逆もあったり、など。
原子力発電所には「もんじゅ」とか「ふげん」という名前がつけられているが、「文殊」と「普賢」とは何か、ということを物理の時間に国語の教師から教われば、また違う興味が湧くかもしれない。
学生の興味を引き出すこと。これはとても重要なことだと思う。
自分の経験に照らし合わせても、そう思う。
「枠」を取り払えば、いろんな可能性が出てくるし、それは学生のためになる。
逆にいえば、学生のために、『枠』は取り払うべきだ。
……私は、なんとなくだけど、そう思っている。
では、今夜の夜行で、山西省に１人旅に出かけます。所要時間10時間。
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無事なら、帰ってきます（笑）
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日本の会社を辞めて、いきなり中国の大学に赴任したヨックンが、日本語教師の仕事から中国生活、中国の教育事情を綴っています。
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