きょういく　ユースフル！　～　僕は触媒になりたい　～

今日は研修会（昨日のブログ参照）に行っていたので
家に帰るのが遅くなったのですが、せっかく連続ブログ更新を続けていたので、
今日も更新します。（＾＾）

新しくいろいろ書く時間がないので、２月２２日の続き、過去の学級通信からの転載です。 

================================（平成16年度2年2組学級通信『うれしい！たのしい！大すき！』No.　11より）

新しいせいぶつ

宿題の「新しいせいぶつ」はけっさくぞろい。どの子も楽しんで書いているのがわかりました。

そこで、気をよくして今日の宿題はパート２、
「 新しいせいぶつのちえ 」です。

説明文を書く、となるとむずかしそうですが、自分が考えたせいぶつの説明なら、おどろくほど楽しく、スイスイと書けるもの。

さて、今度はどんなすてきなせいぶつが見れるかな？==================================

「あたらしいせいぶつ」というのは、
子ども向け教育番組「 ピタゴラスイッチ 」にそういうのが出てきたんです。

うちのクラスでは「 ピタゴラスイッチ 」をよく見せていたので、その中の「あたらしいせいぶつ」というネタを子どもたちにも振って、
意欲付けしたという実践です。

ちなみにこの学級通信での呼びかけは、
単に「 絵と文でオリジナルの生物の説明をする 」という自由度の高いものから、
「 その生物にはどんなちえがあるか 」と焦点化して説明することを求めています。

小学校２年光村図書の国語教材『 たんぽぽのちえ 』をやっている時期だったので
それとリンクさせての投げかけでした。

これまた前回の実践と同じく、子どもの発想の豊かさにふれ、大変おもしろくて、感動したものです。

宿題で書かせているのでほとんど指導は入れず、子ども任せで自由に書かせました。