知的漫遊紀行

Ａ氏 ：この新聞の見出しを見て、最初、 東京足立区の和田中学と遠く離れた秋田とどういう関係 があるのかと思ったよ。

私 ： ０７年の全国学力テストで秋田県の小学６年生はすべての科目で１位 、 中３は１位から３位という好成績 だったことから、 秋田県の公立学校の教育方法が注目 されたんだね。

Ａ氏 ：その教育方法が 和 田中学の藤原和博校長（４月退職） のやり方と同じなので、こういう新聞の見出しになった。
和田中学の藤原校長 のことは、すでにこのブログの 学校教育知的街道 で「 鼻につく勝ち組の教育論 」、 東京・杉並区和田中学の夜間塾「夜スペ」耕論 、「 バカ親、バカ教師にもほどがある・子ども化する大人たち 」 １ 、 ２ 、 ３ 、 ４ で登場しているね。

私 ：「 子どもの教育の効果は、かかわる大人の質、量、多様性で決まる 」というのが藤原氏の持論で、 地域社会の大人と子どもの交流を重視 するね。

私 ： 秋田県 も同様の方法で 地域や大学などを巻き込んだ教育方針が一貫 しているという。
塾通いが５０パーセントを超える首都圏 、中でも東京がトップになると思っていたそうだね。
　　それが、 うれしい意外な結果 となった。
　　やはり、 子どもは温室では伸びないんだね 。
　　「 頭のよい子が育つ家 」のように、立派な勉強部屋があるから、勉強ができるというわけでもなく、 できる子は親の目が届いているリビングで勉強 している。

Ａ氏 ：これは 国際学力テスト・トップランクのフィンランド も「 受けてみたフィンランドの教育 」 １ 、 ２ や「 競争やめたら学力世界一・フィンランド教育の成功 」 １ 、 ２ でも述べているように、 学校と 地域社会との交流 が整っているね。

私 ：学校まかせ、親まかせではなく、 地域を巻き込んで、子どものために共同作業 だね。
　　教育の成果をあげるためには、 共通した現象 のようだね。