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今期(下期)やっている2つの授業のうち、「日本企業経営」という授業が昨日で終わりました。この授業は週に2回やってます。1回当たり90分で、木曜日が講義で水曜日がゼミナールです。ゼミナールというのは、私が日本で大学時代に経験したゼミというのとは違います。全部で8回あって、各回に向けて私から予めテーマを与えてあり、そのテーマに沿って生徒にプレゼンテーションをしてもらうというものです。講義の方では、経営やマネジメント手法に重きを置いているので、ゼミナールのテーマはより広い観点や企業への馴染みやすさを考えました。ですが、これが結構ハードなのです。3-4人のチームに分かれ、毎週全チームにプレゼンしてもらうのです。毎週、資料を読んだり、ネットで調べたり、皆で議論してもらってパワーポイントの資料を作ってもらいます。しかも全部英語です。日本で毎週英語のプレゼンを準備させる授業なんかあったら、そんなの取りたくないでしょうね。しかもこのゼミナールとは別に講義もあり、予習してもらうことを「強く」勧めており、更にレポートも課してますから、生徒は大変でしょう。モンゴル人はチームで仕事をするのがとても不得手なので、毎週の資料作りは多分かなりきついのではないかと思います。課したテーマの例を挙げると、「ソニーについてのリサーチをしなさい」というテーマで、いくつか設問も出してます。1、ソニーのユニークさ、歴史、哲学は何か? 2、主な製品の地域別シェア 3、ソニーの販売戦略、R&D戦略は? 4、なぜソニーブランドは世界中で強くなったのか? です。元々、ほとんど日本企業に馴染みがないこともあり、こういう調査活動を通じて、日本企業に対する興味や知識を持ってもらいたいという狙いがあります。学生はいろんな資料(もちろんモンゴル語のはなく、英語の資料しかない。)やインターネットの中から調べ上げます。盛田さんや井深さんの話、ソニーという名前の由来(パナソニックのソニと実は同じ語源とか)意外な話まで探し当ててきます。多分、プレゼンの内容はほとんど忘れてしまうでしょうけど、ソニーというのがかなりユニークな日本を代表する企業であることは、彼らの頭の中に残るであろうことを期待しています。これ以外のテーマとしては、「日本企業の生産システムの特徴は?」、「三菱グループとは何か?系列、財閥とは?」、「日本の高齢化社会の問題。もう日本の成長は終わり?」などです。ソニー同様、ホンダについてもテーマにしています。最終日のテーマは「モンゴルにおける日本企業について」です。その前に、「アジアにおける日本企業について」という課題を出しており、その時、東南アジアや中国でいかに日本企業が多く進出しているか、大きな存在となっているか、などを学びました。それに反して、モンゴルにおける日本企業の存在感は非常に希薄です。ですので設問としては、1、モンゴルにおける日本企業のプレゼンスはどうか? 2、モンゴルにおける日本企業の活動する主な産業分野は? 3、なぜ日本企業はモンゴルで少ないのか? 4、将来への課題は何か? としました。これはもうほとんど資料もないので、特に設問の3と4は、各チームでそれぞれかなり議論して作ってきました。面白いのは、3についてです。ほとんどのチームが、市場が小さいという事実以外に、モンゴル人の気質やモンゴル側の事情を挙げていたのです。一般的な観点では、・日本などの外国は、モンゴル人は全員遊牧民だと思っているのではないか。・内陸国で運送費がかかりすぎる。・人口が少ないので、労働力が少ない。・法的な整備が不十分である、税制がすぐ変わる。・IT環境が不十分である。を挙げてました。が、もうちょっと「モンゴル人」らしい観点は、・モンゴル人は時間通りに仕事をしない、仕事を先送りする、会議に遅れる。・一部のモンゴル人は仕事に対する責任感がない、法律や規則に従わない。(日本人は法律を守る)・モンゴル人は短期的な視点で考える。(日本人は長期的)・日本企業と何かやろうとすると、日本企業は意思決定に時間がかかり、短期志向のモンゴル人には忍耐力がない。・遊牧民の歴史を持つモンゴル人は、基本的に個人主義が強いので、チームを大切にする日本人と合わない。などです。これらの観点はなかなか的を得ていて、多分モンゴルでビジネスを経験した日本人は苦笑しながら「確かにそうだようなぁ」と言うのではないかと思います。私は、「モンゴル側の問題ばかりじゃなく、日本側にも問題があるんじゃないの?」と聞きましたが、市場性(小さい)の問題以外は、多くはモンゴル側に問題が多いと思っているようです。私が「これらの問題は、将来まで続くの?それとも変わるの?」と聞くと、ほとんど全員が「変わる。いや、変える。」と答えました。この4カ月の授業で、最初は日本企業に関する知識はほとんど皆無だった生徒たちも、かなり親近感を持ってくれたようです。昨日の最終講義の一番最後に「日本企業の経営の仕方についてとても勉強になり、多くのことを学んだ」と皆がコメントしてくれました。東南アジアのように、日本製品で溢れている環境とは全く違うこの国でも、少しでも関心を持ってもらえたら嬉しいです。
2010.05.21
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モンゴル国立大学の授業とは別に、イギリスの学校と提携しているイギリス式授業の授業も担当していることは以前から何度もお伝えしています。このクラスの生徒たちは、どうも活気がないように思えていました。場所はモンゴル国立大学と同じ校舎ですが、学校は別々なので大学の生徒らとの交流もないようです。そこへ少し前からイタリア人の留学生Pさんも入ってきました。本来は大学の方に来ているのですが、大学では英語での授業はほとんど皆無ですから、一応(?)英語でやっている私の授業に来ているというわけです。更に、これがきっかけで私の学部生向け授業「日本企業経営」にも先週から来るようになりました。そのPさんは、どうやらモンゴル人学生とはあまり話していないようです。で、先週私が「そうだ、来週のどこかでイタリアン・パスタ・パーティをやろう!」と勝手にぶちあげました。彼は喜んでくれたので、イギリス式授業の他のクラスメートにも聞いてみたら、自分たちも行くと言いました。パスタは世界フードですから、ここモンゴルでも若い人を中心に人気があります。そして、1週間後の今日行ってきました。場所は、大学の寮です。寮は、モンゴル人向け(地方出身者)と海外からの留学生向けの2つありますが、もちろん行ったのは留学生向けです。私は日本人留学生を訪ねて、玄関までは行ったことはありましたが、中には入ったことはありませんでした。今回、一緒に行ったのはイギリス式授業の学生4人です。残念ながら、全員男子学生でした。女子生徒もいるのですが、体調が悪いとか、そもそも出席していないなどで、来ていません。寮は筑後30数年とかで、ものすごく古いというわけではないですが、いもかにも学生寮という感じの建物です。彼の部屋は意外と広く、8畳ほどのリビングと6畳ほどのベッドルームがありました。あとはシャワーとトイレです。一人でこれなら、学生としては十分でしょう。多分、昔は2-3人の部屋だったのではないかと推測しました。キッチンは部屋にはなく、各階に共同であります。というわけで、全員でビール片手にキッチンへ移動しました。キッチンは誰もいませんでした。聞けば、あまり使われていないそうです。せいぜい2人くらいいるかどうかだそうです。キッチンと言っても、当然自分の家にあるようなわけにはいかず、鍋や洗剤なども全て毎回持ち込むことになり、ちょっと面倒そうです。確かに、私なら多分キッチンを使うことはないだろうなと思いました。早速始めました。4つの鍋台(?)が乗っている電気コンロが2つあり、手前の方を使いました。ですが、聞いてみたら、向こう側のは故障しているそうで、使えるのはこちら側だけだそうです。学生たちも手伝ってくれました。今日のメニューは、ボロネーゼとイワシだそうです。ボロネーゼは羊の肉を使って、Pさんが週末に前もって作っておいてくれたそうです。そのボロネーゼ・ソースを鍋に入れて温めました。イワシはイワシの缶詰(多分、どこの国でも売っているような、茹でて塩漬けにしたもの)を炒めた玉ねぎ、ニンニクに加えて、Pさん特性の辛いオリーブオイルを加えるというシンプルなものです。トマトソースらしき赤い色はありません。そして、パスタがゆだるのをビールを飲みながら待ちました。私がビールをついで「乾杯!」とやると、「先生と一緒に飲むのは初めてです」と言ってました。聞けば、そもそも先生と教室以外で話すこともないそうです。前にも聞いたことはありましたが、モンゴルの先生は授業が始まると、ずっと一方的に講義を続け、生徒と会話することはあまりないそうです。ましてや、私のように生徒との議論をベースに授業を進めるというのは「こんな経験全くなかった」と言われるほどです。もしかして社会主義時代の名残なのでしょうか?先生とは偉いものなので、一緒に考えるとか議論するということはありえない、と思っているのかもしれません。とはいえ、当然ですが、今の学生が先生を偉い人だと思っているなんてことは、全然なさそうです。そろそろ茹であがってきました。これはタリアテッレに見えましたが、ちょっと名前が違うパスタでした。(名前、忘れちゃいました)ザルなどの道具がないので、上げるだけでも大変です。このロングパスタには、イワシを絡めます。ボロネーズソースは、ショートパスタで絡めます。パスタの量が多過ぎたのが、ちょっと塩味が足りなかったけど、美味しいソースでした。最後にキッチンで記念撮影。こんな感じの学生を相手にしてます。やっと部屋に戻って皆でゆっくり食べました。ビール飲んだり、私が持ち込んだワインを飲んだり。モンゴル人の学生らは、私のPさんとの話にはなかなか入りにくそうでしたが、それでもとても楽しそうでした。このイギリス式学校の場合は、大きな大学とは違うので、同級生という意味では非常に少ないので、あまり他の学生らと接触がないのかなと感じました。Pさんは、楽しそうにパソコン開いて、イタリアについていろいろ話してくれました。以前、私のイタリア人の友人が言っていたように、イタリアにはヨーロッパでも有数の豊かな地域と南部の発展が遅れた地域があるということを言ってました。要は「常に、北から南にお金を投じてきた」ということです。「またこんなパーティやりたいね」ということで、お開きとなりましたが、「今度は女性もいた方がいい」という声ももちろんありました。こういう語らいは楽しいものです。気持ちよく飲めました。
2010.04.28
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例の「イギリス式授業」に新しい生徒がやってきました。それがイタリア人のPさんなのです。彼は、交換留学生でモンゴル国立大学に先月から来てるらしく、半年ほどいるのだそうです。本来は、このイギリス式授業はモンゴル国立大学とは別の単位というか別の卒業資格の学校なのですが、モンゴルに留学してもモンゴル語の授業ばかりなので、「英語でビジネスを学べる」ということで、私のコースに途中から参加したとのことです。彼は留学生と言っても、語学留学ではないので、自分の興味ある分野にはできるだけ出てみたいという願望があるようです。それにしてもよくまあイタリアから来たもんだと感心します。一体どういう日常を送っているのかちょっと心配です。その彼が、2週間前から私の授業にやってきました。懐かしいイタリアン訛りの英語です。ミラノにいる友人(偶然ですが、Pさんと同じ名前なのです)の発音と似ており、歌うように話す英語は結構好きなのですが、聞き取りはかなり難しいです。その彼が私のクラスに合流してからの率直な感想です。「あー、やっぱりそうだよね。」です。どういうことかというと、モンゴル人の学生は「あまりにも、物事を知らなさすぎる」ということと「あまりにも、考えようとしない」という事実が、やはり明確になったということなのです。授業やっていても、「本当に18歳、19歳なの?」と疑いたくなるほど、一般常識を持っていませんし、授業態度も小学生以下が多いのです。というか、モンゴルでは小中学生の授業態度は相当いいと思います。今の日本がどうなっているかはわかりませんが、昔の自分らのころと比べても、礼儀正しいし、学習欲は旺盛です。ですが、どうこでどうなったかはわかりませんが、大学生、特にこの「イギリス式授業」の生徒らのやる気の無さと、常識のなさにはちょっと疲れてしまうほどです。ですが、そういう生徒たちでも長くやっていると「私の期待値が大きすぎるのかな?」「私の話が難しすぎるのかな?」とも思ったりしています。もちろん、相当わかりやすく話しているつもりではあるのですけど。そこにPさんが来たのです。彼が授業に参加して、ほんの5分でわかりました。「ああ、そうだよね、これが普通の大学生レベルだよね」と。普通に経済やビジネスの話をしても通じるのです。それも簡単に。もちろん、レベルそのものは初歩的な内容です。でも、こちらの期待通りの反応や学習態度があることをすぐにわかりました。「ビジネス入門」という授業なので、内容は簡単ですが、結構広い範囲に渡っています。市場分析、環境分析から始まって、市場構造、競争環境に生産や品質管理、更には組織体制、人的管理、マネジメントにリーダーシップ、マーケティングなどなど盛りだくさんです。もちろん、学生は知識が皆無という前提でやってますが、モンゴル人の学生の場合は、知識どころかその前提となる基礎知識が丸でないので、一体どこから教えるべきなのかと迷ってしまうこともあります。ですが、Pさんは話してすぐにわかりました。それは彼が今まで経営を勉強してきたかどうかという意味ではありません。普通に、例えば普通の日本人の若い人と話すように話せば、話が通じるということです。私は話しながら良く事例を話すのですが、トヨタだろうがソニーだろうが、そもそも大企業というものがよくわかってない上に、モンゴルではほとんどメーカーという業態が少ないこともあり、なかなかピンとこないようです。ですが、Pさんはそんなことないです。気を使わずに「例えばGMは・・」とか「GEは・・」などと話せるのです。ヨーロッパ企業の例を出すと嬉しそうに彼も「イタリアではこうやっている」などと発言もします。彼は彼で、私にその授業のテーマにちなんだ、いろんな質問をします。「最近のグローバル企業は・・・の傾向がありますか?」とか。もちろん、そんな質問はモンゴル人学生からは皆無ですし、発想もできないです。私が彼に向って「なるほど、それはいい質問だね。」と言いながら、他の事例などを話すと、彼は一層いろいろ聞いてきます。ですが、他のモンゴル人学生全員は、私と彼が何について話しているのかもほとんどわかっていない、というのが実態なのです。モンゴル人学生が全部レベルが低いと言ってるのではありません。聞けば、数学や物理などはかなりレベルが高く、世界大会などでもいい成績をおさめている人も結構いるらしいです。現に、私も小学生や中学生の数学の内容を見て驚きましたから。「こんな難しいのやってるの?」と。ですが、残念ながら経済やビジネスの分野はどうも極端に弱いようです。うすうす思っていたことが、図らずもイタリア人のPさんの登場ではっきりしてしまいました。途上国や小国は、それだけで相当なハンディを背負っているということを。そうは言っても、私も簡単には諦めるわけにはいかないので、頑張って教えるつもりではいますけど。そのPさんが今日私の部屋にやってきました。私の授業「日本企業経営」を受講したいというのです。もちろん、OKですし、こういうのは嬉しいですね。ただもう半分終わっているので、途中からだとわかりにくいかもしれませんが、喜んで迎え入れるつもりです。彼が希望すれば、個人授業でもやって、日本企業への理解を深めてもらういい機会になればいいと思っています。やっぱり教員のやる気を引き出す一番の素は、生徒の好奇心ですね。
2010.04.15
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先週、たった3人しか来なかった私のクラスですが、理由はどうも学科長のミスのようです。私が2回目の授業前に、同部屋の学科長にこう言いました。「先週の授業はたったの3人でした。昨年の同じ授業の時は、教室の大きさで制限したほどだったのに、なんでこんなに違うのでしょうね?誰に聞いても、わからない、としか言わないんですよ。」と。するともう先週のその出来事については彼も聞いていたようで、申し訳なさそうに「うーん、もしかしてそれは私のミスのせいかもしれません。」と言いました。話を聞くと、彼が学生向けのカリキュラムに私の授業を載せるのを忘れたのだそうです。学生向けのカリキュラムというのが一体どんなものなのか見たこともありませんが、とにかくそういう案内に載せなかったのだそうです。私は呆れて「そりゃあ、情報がなければ誰も取らないでしょう」と言いました。で、その後今週になって学生たちには知らせたそうです。私が「昨年は、ファイナンス学科やマーケティング学科の人たちもかなり私のクラスに来ましたよ。」と言うと「今回は、マネジメント学科にしか通知してない」とも。とまあ、今回の原因は事務方の問題ではなく、学科長の問題でした。彼は1年前にHBSから戻って来たばかりで、ここの学科長になってまだ半年余り。新しいカリキュラムを始めるのは今期が初めてです。当然、前学科長とも引き継ぎもなければ、疑問に思うこともなく仕事を進めているのでしょう。モンゴル人のいい加減さはこのレベルにまで来ています。もう一つ、新しい動きがありました。私の授業の「日本企業経営」をサポートし、通訳をしてくれてきたSRさんから、授業の前夜にメールが来ました。それは、通訳を新しい先生に代わると言うのです。新しい先生というのは、イギリスと日本の留学を経て、この2月にモンゴルに戻って来た女性のU先生です。U先生はお子さんもいらっしゃるのですが、小さなお子さんと旦那さんをモンゴルに置いて、長い間留学していたそうです。日本では名古屋大学の大学院で学んだそうです。そのUさんが、私の授業を聞きたいというので、じゃあサポート&通訳を兼ねてやりましょうとなったそうです。SRさんとは気が合うので楽しかったですが、新しいU先生は日本語もできるし、また私のよきパートナーとなってくれることでしょう。で、いよいよ授業開始です。先週3人だった生徒は・・・今回は20人でした。登録ベースでは30人だそうです。恐らく、昨年との違いは、ファイナンス学科とマーケティング学科からの人たちの有無の差でしょう。学年は全員3年生です。ま、2-30人くらいが顔も見えるし一番やりやすいとも言えます。なので、先週と全く同じことを最初からやりました。先週出席していた3人はちょっとつまらないでしょう。Uさんは日本語もできるので、ちょっと便利かも。基本的に授業は英語で話しますが、Uさんが「ちょっと確認したいこと」とかがあると、日本語で聞きます。私もUさんへのアドバイスなどは日本語でやるので、生徒の目前で内緒話をしている気分です。生徒の反応ぶりでは、かなりこの授業には興味を持っているようです。授業後、Uさんが私の部屋へやってきて「面白い授業になりそうですね。私も楽しみです。」と言ってました。というわけで、なんとか形だけは最悪にならずに済みました。それにしても、事務局どころか学科長まで、カリキュラムなどについてはほとんど何も考えていないことが良くわかりました。課題続出の大学ですが、一番大きい問題のは、こういうことを課題だと思っていないことでしょう。
2010.02.25
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今日、大学院の授業がありました。実は、このブログには今まではあまりはっきりとは書いていないのですが、ちょっと学生のやる気というか、レベルというか、そういうのにいささか閉口しています。私の大学院の授業ではHBS(ハーバードビジネススクール)で使われているケースを使って授業をしています。ケーススタディは、本来は事前に相当読み込んでいろんな分析をしてから臨んでもらわないといけないのですが、そこがさっぱりなのです。もちろん私は事前に論点を出して、どういう観点で予習をしたらいいかは紙で事前に伝えてあります。ですが、全然読んできてないのです。読み込みが浅いとか、考え方は甘いとかいうのであればなんとか授業にできるのですが、全く何も読んできてないのです。授業に来るのに、ケースも持たずに紙と鉛筆だけ、という人も何人もいました。この授業は出だしから「英語が全くわからない」などで2回ほど遅れているのですが、それでももう数回はケースでの授業をやっています。でも、全然なのです。今日は8人の出席者でしたが、ちゃんと読んできた人はゼロでした。読んできたという顔をしている人もいたのですけど・・・今日のケースはA社の子会社であるB社からの戦略提案を受け、A社のCEOはどう判断するか、というような流れなのですが、「CEOはどんな判断を求められているのか?」と聞いても、誰もわかりません。A社とB社の関係は?という単純な質問にも誰も答えられません。ケースの最初のページにB社はA社の子会社と書いてあるのに、それさえもわからないというのです。最後は「CEOの名前は何と言いますか?」と聞いて、ようやく一人だけ、ケースを見ながら答えられたというレベルです。もちろん、すべて通訳付きです。通訳のSさんもさすがに呆れていました。私は改めて「ケースを読んできましたか?」と聞くと、ほとんどが「いいえ」です。ちょっとだけ見たという人も2人いましたが、その理解度は基本的なこともわかってないようです。しかも今回は前回が祭日だったので、2週間も時間がありました。が、誰もやってきてません。まあ、学生なんてそんなもんさ、とも思うのですが、なんで大学院にまで進学して、わざわざ私の英語のクラスまで選択してこうなのか、ちょっと寂しい気持ちになります。昨年の大学院クラスも最初は戸惑いましたが、皆頑張ってついてきて、最後には生徒らから記念品をもらうほどに盛り上がりました。昨年は私から「どうしても辛いなら、レベルを下げて講義形式に変えるから、クラスの皆で相談してくれ」と言いました。すると皆で相談して「私たちも頑張るから、今のままで続けてほしいと皆で決めました」と言われ、最後まで頑張ったのです。ですが今年の生徒は、そういう気概もなくただ何も言わずに座っているだけです。ケースを読まずに、しかもケースを持たずにやってきて、それで済ませたいという感じなのです。8人とか10人とかいれば、いくらなんでも1人や2人はやってきてるもんですが、それが全くいないので困っています。そして私に何を言われてもほとんど無反応です。教師の仕事の一番のモチベーションの源泉は生徒だと思いますが、ここまでやる気がないと、こっちも萎えてきます。もともと授業のレベルは、こちらの生徒の理解度や基礎能力に合わせると日本でやる時の半分以下でしかできませんが、それすらも到底届かないとなると、辛いものがあります。「それでもなんとかするのがいい先生」なのかもしれませんが、義務教育年齢とは違うわけで、わざわざ大学院にまで来てることを考えると、どこまで落として授業をやるのがいいのか考えてしまいます。ま、これ以上書くと、ぼやきが増えますので、この程度にしておきます。ただ、モンゴルという国の将来を考えた時、心配です。ビジネスの現状を見ているとアメリカや日本とは比べようもないですが、中国や東南アジアなどの人たちよりも明らかにビジネスの基礎的能力は劣っているように見えます。しかるに、若い世代が「このやる気のなさ」では本当に大丈夫かなと思ってしまいます。それを応援するために来ているのですけど。。。
2009.12.03
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今日も授業でした。今日も少し早めに行って準備してました。プログラム責任者のSRさん(彼女も先生で、私の他の授業では通訳をしてくれる人です)から新しい先生を紹介してもらいました。若いアメリカ人男性のI先生です。昨日紹介してもらったGさんと違って、アメリカ人らしくかなり早口&巻き舌で、彼の英語は私にはちょっと難しいです。でも、とても気さくそうな人でした。シカゴから3日前に着いたばかりだそうです。「ああ、ウインディシティ(風の街)だね」というと、ちょっと驚いた顔してました。私が以前いたコンサル会社の本社がシカゴにあったので、その旨話すと「That"s cool!」(カッコいい、またはすごい、かな?)と言われました。モンゴルに来て初めてCoolなんて言われました。彼は結構Coolを連発してたので、「ああ、やっぱりアメリカ人だな」と感じて、ちょっとおもしろかったです。彼は英語で会計などを教えるために来たそうです。昨日会ったGさんは世界各国を回っている自由人風でしたが、このIさんはいかにもアメリカ人というドメスティックな雰囲気を持っています。毎日英語を使っているにもかかわらず、まったく進歩がない私の英語も、GさんやIさんと話していれば、少しは上達するかなとほのかに期待しています。授業の出席者は今日は10名中5名。Gさんのクラスも出席者は少なかったようです。こういうプログラムはモチベーション維持が難しいのかもしれません。大学の単位であれば、落としたら卒業そのものができなくなる可能性がありますが、このプログラムは「欧州への留学にアドバンテージがある」というだけですから、なかなか強制力はないのでしょう。授業そのものは大過なく終わりましたが、やはり60分は短いです。その上、英国側で決められたプログラムをきちんと全部やるとなると、なんとなく「こなしている」という感じになってしまいます。スライドも全部決まっているし、中身そのものにも多少疑問があるのですが、そうも言ってられません。今日も時間がない中、後半はスライドの説明みたいな授業になってしまい、ちょっとつまらないかなと思いました。救いは、あまり面白い授業をやる人がいないらしい?ので、特に不満が出ることはなさそうなことくらいです。授業が終わって、SRさんに今後の進め方を相談しました。やはり1回60分では非効率すぎるので、せめて120分にしようと提案しました。彼女も理解してくれ、事務局などと相談の上、来月からでも少しスケジュールを変更しようかということになりました。なんせ、彼女にとっても多くのことが初めてのことなので、臨機応変に対応する姿勢があります。ウランバートルはなぜかここ数日いい天気で、気温も高めです。もちろん暑いということはありませんが、コートなどはいらないし、女子学生は最後のチャンスとばかりにミニスカートなどを履いています。ま、それももうあと1-2週間でしょう。明日は初めてのゼミナールです。正確にいえば、私自身の授業では何度もやってますが、この決められたプログラムでは初めてです。日本のゼミとは全然違って、教師が与えた課題を各自やチームで答えを出すというものです。ま、中学生時代の「宿題」みたいなものでしょう。しばらくは、この授業のスタイルに慣れるまで日夜予習や準備が必要になりそうで、自由時間が少ないのが難点です。やはり自分で気ままにやる授業のほうが私には合ってるようです。
2009.09.15
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今日から授業が始まりました。準備不足(?)のまま、とにかく早めに学校に行きました。街は相変わらずの渋滞です。先月から始まった「一番の大通り(平和通といいます)」の全面通行止めによる道路改修工事は続いており、とにかく市内のほとんどの道路は終日ひどい渋滞です。いつもなら10分足らずでいけるスーパーも往復1時間近くは確実と見込まれると、行く気も失せます。困ったことに、大学への道路がこの大通りのう回路になっているので、普段の何倍もかかります。この渋滞で多くの商店やレストランが影響を受けていることでしょう。もちろん、売上低下という意味ですというわけで、早めに大学へ行きました。今日の授業は英国の公的機関によるプログラムです。大学かと思っていましたが、元々は政府系の教育システムのようです。その事務局へ行ってみると、新しい外国人の男性がいました。その人はアメリカ人の英語の先生Gさんです。髪をフランス人のように後ろで束ねて、ちょっと芸術家風です。聞けば陶芸が好きで、いきなり日本の陶芸家の名前を聞かれたりしました。モンゴルの前にはエストニアにいたとかで、かなりの自由人風です。とてもオープンな雰囲気で私とは話が合いそうな気がしました。英語も先生をしているだけあって聞き取りやすく、この人とはなるべく会話を増やして英語の勉強をしたいなと思いました。その彼は「今授業開始を待っている」と言います。「何時からですか?」と聞くと「1時からです」と答えました。手元のと敵は既に1時15分を過ぎています。が、なんと生徒はまだ誰も来ません。しばらく私とおしゃべりしていましたが、1時半になっても誰も来ません。彼は「モンゴル人のルーズさは半端じゃない。日本人には考えられないでしょう。」と笑ってました。私は一旦部屋に戻り予習を続け、3時ころまた事務局に戻りました。彼の授業は3時10分までなのですが、なんと結局誰も来なかったそうです。ちなみに、予定は12人です。私のクラスは10人です。一体、何人来るのでしょうか?誰も来ないかもしれません。私のクラスはこのプログラムの2年生で、半分以上は顔を見たことがある生徒です。このプログラムの生徒らと、1回は郊外へピクニックへ、もう1回はビジネスプレゼンで顔を合わせていました。名簿を見ると、男子7名、女子3名の合計10名です。「あれ?男子が多いね。普通は6-7割は女性でしょ?」とSRさんに聞くと「そうなのよ、ここだけ男子が多いのよ。」だそうです。授業スタート時には3人でしたが、その後集まって結局7人の出席でした。この前にGさんのゼロ人を見ていたので、ちょっとホッとしました。内容自体はビジネスの入門編みたいなので、難しくはないのですが、あまり議論に慣れていないのか、なんだか中学生の授業みたいです。発言が子供っぽいってことです。さらに60分という短い授業に慣れていないせいか、あっという間に時間が過ぎるという感覚です。これでは確かに余計な漫談やってる暇はないかも。生徒の英語レベルはほとんど問題ないような気もしましたが、発言をしない生徒はわかりません。隣で、「通訳」をしてもらっているように見えた人もいました。とはいえ、相手は大学生です。「知識格差」がある授業は楽だなと思いました。社会人MBAコースのように「日々実践的に仕事をしているビジネスパーソン」を相手にしている時のような的を得た質問もないですし、私が考えさせられるシーンもありません。時間が短い上に、スライドや進行内容などかなり英国で作られているので、私の話も単調になりそうです。相当意識して臨まないと、単なる紙芝居になりそうです。新人コンサルタントの悪い見本みたいに「スライドを説明するだけ」になってはダメと意識していかないといけないです。これからあと何回あるのかもわかっていません(これもひどい話です)が、週に3回はあるようなので、毎日予習しながら頑張って行きたいと思います。明日もこの授業があります。
2009.09.14
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レポートや試験も終わり、今大学では成績評価の季節です。私の大学時代は、学校自体が相当いい加減な大学であったおかげで、テキトーにしかやってなかった私にもありがたいことに、単位をくれました。今考えると、相当ひどいというか、なんでもありの成績評価だったような気がします。尤も、私以外の友人らもほとんどが似たようなものだったので、、私も救われたのだと思います。とまあ、こんな自分の経験はきれいさっぱり忘れて、生徒の評価をしなければなりません。悩ましいです、本当に。成績については、大学事務局に説明する必要性と、問い合わせをしてくる生徒への説明をする必要性から、かなりデータの形にして残しています。まずは、それを基に採点するとどうなるか見てみました。Aが90点以上、Bは80-89、Cは70-79、Dは60-69、そして59以下は不可のFです。実はこのABCのつけ方が問題で、大学ではDはギリギリパスなのですが、大学院ではDは不可なのだそうです。私は以前大学院の採点してるときに、サポートしてくれるSSさんから「D以上がパスです」と言われていたので、救済すべき人をDにしたのです。・・・数ヵ月後、SSさんが「すいません、あれは間違いでした。Dは不可だそうです。大学ではOKなんですけど。」だって。ちょっとヤバイなとは思いましたが、まあ仕方ないです。で、今回は何度も確認しました。Dでも単位は取れるそうです。まずは、何も調整せずに、出てきた成績をそのまま反映させたらどうなるか?57人の生徒がいますが、そもそも最初だけ出たとか、明らかに出なくなった人が何人もいますが、そういう人を含めて、41人がFとなってしまいます。実に72%もの落伍者です。点数が悪い人のほとんどが、出席しない、レポート出さない、ゼミの準備しない、など評価というよりそれ以前の「やらない人」です。日本であれば、なんの躊躇もなく全員落とします。尤も、こんなに成績の悪い人はいませんけど。1つの授業に1-2人いるかどうかのレベルです。一方、Aはどうなるか?90点以上の人です。答えはゼロ。いません、そんな人。こうなると、Aはゼロで、Fが7割となるわけです。これでいいという考え方もあるでしょうが、私はその考え方は取りませんでした。実際には多くの生徒が日本企業に興味を示してくれ、少しずつでも理解を深めていってくれたのです。それに私はモンゴルの学生を「落としに」来たのではないので、正直、ちょっとでも関心持ってくれた人には、単位を上げたいというのがホトケ心なのです。もちろん、全く甘甘です。とはいえ、「相対評価」という概念であれば、問題はありません。そうです、これを使うことにしました。まずは、本当のFを確定させました。どう見ても、ほとんど何もしてない、最初に出ただけ、などの人が17人いましたので、これはもう問題外としました。となると、対象は40人です。あとはどのくらい「下駄」をはかせるかの問題です。結局、70点以上をAにしました。それでもわずか7人です。あとはそれに準じました。成績は悪いけどFでない人を救済対象のDにしようと考えました。これを本当にやろうとするとどうなるか?当然大学への報告書には、Aは90点以上で、Dは60点以上にしないといけません。一番「下駄」の少ない人は、89点の生徒!彼女はわずか1点下駄履くだけでOKです。他方、26点の生徒をパスさせるとしたら、34点下駄を履かせないといけません。彼は、完全なFではないのです。どんな生徒か?授業には半分以上は出ていましたが、ゼミナールには7回中1回だけです。レポートは2回とも出してますが、他人のレポートのコピーが多くの点数は悪いです。まあ、こんな生徒は落としてもいいとも思いますが、本当のFとも違うので、救済しようかと考えてるわけです。もちろん、不公平です。たった1点の下駄の人もいれば、倍以上の大幅アップになる人もいるわけです。そんなこんなを考えながら、エクセルシートを操作するわけです。全く、できの悪いコンサルタントが、駄目会社の事業計画を投資家に見せるために、将来ばら色にお化粧している感じです。ですが、ただ単に点数だけを増やすなら簡単です。問題は、内訳まで書かないといけないのです。私のクラスの場合は、出席点、ゼミナール点、レポート点の3つの合計とされます。このお化粧が大変なのです。なぜなら、出席点は出席という事実があるから、あまり調整はできません。その上、上限が決まっているので、それを超えることもできません。というわけで、調整弁としてはあまり機能しないのです。まあ、3-4点、乗せるくらいですかね。30点必要な人には、全然足りません。ゼミナール点も困ります。これは7回のゼミナールの発表内容の合計なのですが、そもそもあまり出席してない人の場合、乗せようがないです。まあ、それでも思い切って10点乗せましょう!となると、レポートの点を乗せるしか残ってません。が、ここも問題です。2回のうち1回しか出してないと、その1回に乗せないといけないのです。しかも、レポート2回のウエイトは、全体の50%です。つまり、1回のレポートは25%の重みがあるのです。たった1回しか出してないレポートに15点も乗せると・・・それはレポートとしては、その4倍は(25%なので、100点満点に戻すと)なんと60点も上乗せしたことになります!そんなのできるわけない!じゃあ、どうするか?こんなことで、エクセルをいじるのも意味ないとは思いますが、現実的にはそんなことをやっていました。今日、ずっと一緒に通訳で手伝ってもらってきたSRさんにパソコン見せながら「どうしようかね?」と相談しました。ま、結論は「考えては駄目」です。本気で考えていては、そもそもちゃんと出席して、レポートも頑張った人には失礼な話しなわけですから。なので、「機械的に下駄履かせる」気持ちでないと、こんな調整はできません。ということで、なんとかできるだけ多くの人を救うべく12人のDを決めました。当然、日本では普通なら落ちてる人です。いいじゃないですか、一人でも多くの日本ファン、日本企業ファンを作ることができれば。成績評価の最終提出日は明日です。再度明日SRさんと話して「政治的決断」をする予定です。こんなに苦労して下駄を履かせても「どうして私はAじゃなくDなんですか!」と抗議に来る学生はいるでしょうね。そんな時には「じゃあ、もともとの点数にする?」と聞いてみるつもりです。
2009.06.11
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今週、英語の先生のアメリカ人のSさんから「生徒のプレゼンに出て欲しい」と頼まれました。そのプレゼンに3日に出てきました。この大学の通常の授業とは別に、イギリスの教育機関と提携しているコースがあり(ヨーロッパの大学に留学しやすい)、そのこ先生として、アメリカから来ているのがSさんです。彼女はそのコースで英語を教えているのです。先日、「今度クラスの皆に投資家向けプレゼンを英語でするように」と言ってあるので、そのプレゼンに出てほしいというのです。英語のクラスの生徒ですが、投資家にモンゴルでのビジネスをプレゼンするという設定で、パッケージを作るように言ってあるのだそうです。で、3日に午前に行きました。設定は、投資家が6人(日、豪、米、露、蒙の投資家)いて学生がモンゴルにおけるニュービジネスをプレゼンするというものです。上手い具合に、ロシアからたまたま来ていたSさんの友人やアメリカ人の友人もモンゴルにいて、ちょっとした国際色のあるプレゼントなりました。とはいえ、皆、ビジネスのプレゼンを受けるという点では素人ばかりです。私は一体どの程度発言していいのか?要するに、突っ込んでいいのか?と少し困惑していました。事前にSさんに聞いたら「どんどん質問してください。」と言われましたが・・・で、プレゼンが始まりました。皆、英語の授業を専門に受ける生徒ですが、もちろんレベル差はいろいろです。アメリカに数年間住んでいた人もいれば、ほとんどしゃべらない人もいました。ですが、私の関心は、英語云々よりも、プレゼンの内容です。それも、アイデアが面白いとかではなく、本当に投資に値するプレゼンをやっているか?値しないにしても、投資家向けのプレゼントして、骨格くらいはできているか、などです。テーマは、「モンゴルでのニュービジネス」というだけで、基本的には自由にさせていました。ですが、昨今の学生は時代に敏感なのか、テーマはエコ関係が多かったです。3チームがプレゼンしました。最初のチームは、「ウランバートル市の緑化ビジネス」という切り口で、個人宅やビルのガーデニングなどを請け負うビジネスです。確かに、ウランバートルは非常に緑が少ないので、テーマとしてはいいでしょう。次のチームは「ハウス栽培で、モンゴル産の安全で安価な野菜を供給する」というものです。これも、元々農業がないモンゴルでは、ほとんど全てを中国からの輸入に頼っているだけに、的を得たテーマだと思いました。最後のチームは「太陽発電、風力発電をモンゴルの田舎で売る」というテーマです。これも、エコとして面白いし、エコだけでなく、現実問題としてもモンゴルでは有効な手段だと思っています。とまあ、テーマだけ見れば、なかなか良さそうです。が、中身となると・・・ここで私の悪い癖というか、手加減が難しいというか、そういう部分が出てしまいます。こういう投資案件を見てどうするかを決めたり、アドバイスしたりすることが、ほとんど本職なので、学生らのプレゼンを見てると、穴だらけにしか見えないのです。もちろん、学生だってわかってます。ですが、例えば、日本の大学院の授業での私のクラスのプレゼンのレベル、それに対する私の講評のレベルは経験として持っています。また、日本の大学生レベルでも、コンサルティング会社に入社希望で来る学生らがやるプレゼンのレベルも理解してます。それらを頭に入れながら、私としては相当やんわりと突っ込んだつもりだったのですが、うーん、きつかったかもしれません。そもそも、モンゴルの学生は本当にビジネス感覚に疎いというか、「こういうものがあった方がいいと思います。」との思い込みだけで事業を始めるという感じです。私が「どうして、お客さんはそれをその値段で買うのですか?」と聞くと、「すごくいいからです」くらいしか返って来ません。「今、ここで投資をすると、いくらくらいのリターンが期待できるのですか?」と聞いても、あまりそういう考え自体がなかったようで、準備もしてません。そうなると、段々私も「そもそも投資家を前に、一体何をして欲しいのか?なぜ、それが可能なのかを言わないと、判断のしようもない・・・」と、口調もちょっと厳しくなってしまうわけです。かなり手加減したんですよ、それでも、確実に日本での学生への突っ込みの半分から3分の1くらいにしたのですが、やはりきつかったようです。確かに、他の投資家役の人は、例えばロシアからたまたま旅行できていたSさんの友人は「素敵な考えね。その野菜はおいしいの?」とか「街が緑になるのは嬉しいわね。」などと、データや根拠などへの質問はありません。結局、6人の投票で優秀チームを決定しました。第一位は、私も押した「ハウス栽培で、モンゴル産の安全で安価な野菜を供給する」でした。評価は、中身だけでなく、英語力や、チームワークなども勘案して決めました。終わってからは、ピザタイム。コーラにデリバリーピザを食べながら、生徒らと楽しく話しました。まあ、彼らは本当に起業家になろうというわけではないので、日本で起業を考えている若い人たちの集まりに比べると、ビジネスへの直接の情熱はあまり感じませんでした。モンゴルの多くの学生は、海外への留学を希望しています。「留学して、何したいの?」と聞いても、あまり明確な意思は持ってないようです。とにかく、修士などの高い学歴を外国で取得すれば、自動的にいい仕事があるはずだという前提で考えているようです。まあ、これらの考えは、間違っているけど、正しくもあります。要するに、モンゴルの大学を出てもなかなかいい就職先がないので、外国への留学に目が行ってしまうということのようです。翌日、Sさんからメールで「あなたの質問はちょっとタフすぎたかもね。」と言われてしまいました。ああ、やっぱりそうか。「でもね、Sさん、この国を代表する大学の学生なんだから、私程度の質問に、きついと感じてる暇はないんですよ」と心では思いましたが、素直に「そうですか、ちょっとタフすぎましたね。ごめんなさい。」と返しました。彼女も先生以外の経験がないので、ビジネス感覚はほとんどなく、プレゼンに対して前提から問うような質問は、経験がなかったのでしょう。とはいえ、なかなかいい経験をさせてもらいました。いつかは、本当の起業かプレゼンに参加したいです。
2009.06.04
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今日で今期の授業を終えました。その後のクラスで、同時にゼミナールも今日が最後となりました。ホッとすると同時に、最後までバタバタとした授業になり、最後の授業らしく「しんみり」って感じではなかったです。前期の大学院の授業の最後は、生徒たちからのプレゼントやカードなどのサプライズがあって、びっくりしましたが、さすがにそれはなく、私も最後っぽい演出もしませんでしたから、時間が来ておしまいって感じでした。まあ、大学院は10人以下の少人数で、常に全員を名前で呼ぶことができるほどの親密さということもあったと思います。今期は大学3年生相手に「日本企業経営」という授業とそれに関連したゼミナールをやりました。もちろん、こんな授業は日本でもやったことがないですから、毎回スライド作りなどの予習で思ったよりも大変でした。(注)ここで告白しますと、パワポができない私は、実は毎回日本の知人にエクセルで原稿を送って、パワポ作成をお願いしていました。この場を借りて、お礼を申し上げます。OOさん、どうもありがとうございました。(ペコリ)1950年代頃からの話から始まり、どうして日本企業の経営スタイルが欧米のそれとは違うのか?なぜ、欧米から見て異質に見える経営スタイルで、成功を収めてきたのか、など話してきました。私は、外資系企業にいたり、コンサルティング会社にいたこともあり、普通の日本企業に勤めている方々よりは、少しだけ日本企業を客観的に見れる立場にはいたと思っています。自分が最初の勤め先である、日本の大企業にいたときには「日本企業の特徴は?」なんて言われても、あまりにも当たり前すぎて、何をどう考えたらいいのかさえもわからなかったです。ですが、こうして改めて、ほとんど日本企業のことを知らない遠い国の学生(今時、欧米や東南アジアでは日本企業のことを知らない学生はほとんどいないと思います)にゼロから教える立場になって、改めて日本企業のやり方の良さ、時にはマイナス点(意思決定が遅いとかリスクが嫌いとか)なども、一緒に勉強することができました。まさに、教えることは学ぶことだと思いました。なんとなく知ってるだけでは、人前に立って4ヶ月も話すことはできませんから。その結果は?相当多くの生徒が、とにもかくにも日本企業に関心を持ってくれました。トヨタ、ソニー、ホンダ程度は、どんな会社かは知るようになりました。創業者のキャラクターのユニークさも感じてくれました。また、日本企業の独特の人事制度や良好な経営と従業員との関係、欧米に比べて思い切ったリストラには腰は引けているが、その分従業員を大事にする風土も理解しました。更にはバブルで苦しんで、今はまた再設計を終え、再び強くなってきた日本企業の歩みも、かなり理解しています。年功序列、終身雇用、同期、改善、財閥、系列、TPS(トヨタ生産方式)なども、恐らく完全に記憶することはないでしょうが、ちょっと聞けば「ああ、あれだな」という程度は理解できるところまできたと思います。学生たちのレポートを見ても、今回の授業でかなり日本企業に関心を持ったという声が多かったので、ちょっと嬉しかったです。最後にアジアにおける日本企業の存在感の大きさに比して、いかにモンゴルには日本企業が少ないかも実感してもらいました。改めて、「もっと日本企業に来てもらうには、何が必要か?」なども考えられるようになりました。正直、私の大学3年生のときに日本企業について何か知っていたかと聞かれれば、このクラスの今の生徒よりは下だったと思います。当初の57名程度だった生徒は、最終的にはかなり減少してしましたが、それでも過半の30名強が最後まで付いてきてくれました。このうち日本企業に勤めるという人は、多分ほとんどいないでしょう。日本の大企業は東南アジアなどと違って、ほとんどモンゴルには来てませんから。ですが、ビジネスの場で日本人や日本企業と接する人は当然出てくるでしょう。そんな時に、少しでも日本ファン、日本企業の良さを理解している人がこの中から一人でも二人でも出てくれば、十分な成果ではないかと思います。とはいえ、私の仕事はまだまだあります。まずは大学から頼まれている、2つのプロジェクトワーク。そして、レポートの採点、更に成績評価。前にも言いましたが、この国の学生はかなり成績に拘ってます。そんなエネルギーがあるなら、もっと予習して欲しいと思いますが、とにかく授業には出なくても、Aは欲しいのです。私は自分の学生時代に成績を気にしたことが全然なかったので、かなり驚きました。(本当は気にするほど勉強してなかったのが正直な理由です)下手すると、すぐに抗議にやってきます。ここしばらくは、客観的な裏付けのある成績評価の作業をしないといけません。ですが、終わって気が楽になったのは確かです。明日からは、コンサルティングの方に重点を置いて活動することになりそうです。明日の午前中は、PE会社からの相談です。最後に、私の全ての授業で通訳をしてくれた、オーストラリア留学帰りのSRさんに感謝です。もちろん、このブログは読めるはずもありませんが、SRさんがいなければ授業は成り立たなかったのは確かです。お礼を申し上げます。
2009.05.26
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こちらの学生は、授業に熱心でない人も成績にはものすごく執着する人が多いです。前期は大学院生を対象に経営戦略の授業をやりました。対象は、フルタイムと呼ばれる大学院生(要は大学からそのまま上がって来た生徒)とパートタイム(社会人)の2クラスありました。このブログでも書きましたが、最終評価をどうするかは結構悩みました。日本の感覚で普通に「私の授業を修了したといえるレベルの人に合格ラインを出そう」とすると、合格は半分どころか3分の1とか4分の1とかになってしまいます。ですが、これではいくらなんでもひどすぎます。私としても、英語というハンディ(通訳はつけていますが)もあるし、モンゴルでの最初の授業ということもあったので、ぶっちゃけ、半分以上出席して、ひどい内容でもレポートを出してくれた人は皆少なくともパスするように「大幅に」下駄を履かせました。ですが、前期修了前後の12月、1月にはかなり「私の成績は?」「いい点じゃないと、会社が授業料出してくれない」などと直接問い合わせや懇願が来ました。多くの場合「私はこんなに頑張ってたのに、なんでこんなに低いのか?」という内容ではなく、出席してない、レポート出してない、なども承知の上で「なんで私を助けようとしないのか?」「Aじゃないと、会社に文句言われる」などというものでした。個別にチェックすると、ものすごい下駄をはかしているんだけど、それでも無理というのがほとんどでした。とはいえ、前期修了から既に4ヶ月近く経っています。昨日、社会人大学院生数人が私の部屋を訪ねてきました。懐かしい顔を見て「おー、元気?」と現状の様子を聞いたりしました。一人の生徒は、一番優秀だった人で、どうも成績証明のようなものに私のサインを書いてくれというものでした。その人の成績はAだったの、当然和やかでした。次の生徒が「私はあなたの授業で落とされました。なぜですか?」と聞いてきました。私は、個人の成績のことだから他の生徒が帰るのを待って、パソコン見ながら具体的に説明しました。私はもちろん意図を持って落とすなどというのはありえないですし、多くの生徒には「大幅な下駄」を履かせたので、なぜ彼女が落とされたのか慎重にチェックしました。理由は簡単でした。もともとの点数の低さは他のパスできた人と大幅に違うわけではないのですが、彼女の場合3つの点で明確に落とされていました。1つ目は、そもそも出席が過半数に届いていませんでした。過半数にちょっと欠けるレベルです。私の授業はケーススタディのディスカッション形式でしたので、別に自宅で黙々と教科書を読めばいいというのではありません。出席しないことには、何も伝わらないということです。過半数に満たない出席者はよほど他の点がよくない限りは落としました。2つ目は、このディスカッションです。授業中に多少なりとも発言して、議論に貢献してくれればいいのですが、この人の場合、それが極端に少なかったのです。要は、ほとんど何も発言せず、座っていただけということです。3つ目は、レポートです。私の授業は知識の記憶を問うわけではないので、レポートを2回課しました。そのうちの1回が未提出なのです。授業は半分も出ない、レポートは出さないでは、下駄を履かせようがありません。これでもOKだったら、毎回出て、レポートも2回出している人は全員Aでないといけません。この辺の説明を丁寧に静かに説明しました。彼女は全部理解しました。で、その上で「ではどうやったら、私はパスできるのかアドバイスください。」というのです。いや、もう数ヶ月も前に終わったことは、どうにもなりません。私は「授業も半分以下、レポートも出さないでは再評価の仕様がないです。」というと「では、レポート出します。だったら、通りますか?」と聞きます。そもそもレポート提出は期日厳守にしてあり、救済措置として1週間遅れた人を採点でのハンディはあるものの認めた例はあります。が、4ヶ月もあとに出されても、採点しようがないです。私も困って「申し訳ないけど、もう全て終了したことです。」と言いました。彼女はそれでも、「では、私は何をしたらいいのですか?先生のアドバイスどおりにします。」と言いますが、ぶっちゃけ、もう駄目です。「でも、出席しなかったし、レポートも出してないんだから・・・」と繰り返すと、なんだか私がいじめっ子で、彼女がかわいそうな被害者に見えてくるから不思議です。とはいえ、もう大学院事務局では全部処理済みですし、私も変える気は全くありませんでしたので、最後まで一生懸命説明するだけでした。こんなにエネルギーがあるなら、せめて出席だけでもして欲しかったし、中身が空っぽでもレポートは出して欲しかったです。授業中、一番おとなしかった彼女が、こんなに成績への執着を持っていたとは、ちょっと驚きです。こんなこともあろうかと、詳細で定量的な成績理由を作っておいて良かったです。今期のクラスの生徒からも既に「私はAを取れる可能性はありますか?」との問い合わせが入っています。私の授業で合格点を取るのは簡単です。そこそこ出席して、レポートさえ出しておけば、中身に関わらず落とすなんてするつもりはないですから。成績へのエネルギーのほんの少しでも授業中に出してくれていたらと願わずにはいられません。<注意書き>これらの内容は全て、私自身の学生時代の態度を「全て棚に上げて」書いているのは言うまでもありません。「私のような生徒が私のクラスにいたら?」そりゃあ、もちろん、落とされているでしょう。自分のことを気にしてたら、とても他人様の前で授業なんてできません。
2009.05.05
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先日の授業で、ちょっと面白いやり取りがありました。 私の大学生向け授業では、レクチャーと呼ばれる講義とゼミナールと呼ばれる生徒によるプレゼンの2つのクラスで構成されています。前者は50-60人まとめて週に1回ですが、後者は3つに分けて週3回やってます。(生徒にとっては週1回) このゼミナールのテーマは、私が与えており、それを1チーム4-5人で分かれてプレゼンをするというものです。ですので、全部で10チーム近くになります。人数が合わないのは、講義だけ受けゼミナールに参加しない生徒もいるからのようです。 第1回目はソニーをテーマにしました。ま、一番有名な会社ですし、この辺からスタートするのが無難だと思ったわけです。ちなみに、次回は「日本の生産システム」(Japanese Production System)です。次回のようなテーマの場合は、いくつか英語の論文を与え、それを参考にリサーチしてもらいますが、ソニーのようなものは、まずはネットで構わないので検索してもらってそれを私が与えたフレームワークに落としてプレゼンしてもらっています。 なので、多くのプレゼンスライドはインターネット上からのコピーでしかありません。ですが、日本の企業についてほとんど知識も興味もないこの国では、まずは興味を持ってもらうところから始めようと思い、それでも構わないと思っています。 10回も同じテーマでのプレゼンを見ていると、大体出所が見えてきます。HPとかどこかのサイトとかで、全く同じスライドが多くのチームに登場しました。ま、書いてある内容で、ほとんど何も考えずにコピーだけしてきたなというのはすぐにわかりますけど。 でも、学生らが一生懸命、ソニーの歴史、創業者、ブランドの由来、事業展開、シェア、規模、イメージなどを検索し、多分たくさん集めた情報から10-15枚程度にまとめてきたのだろうと思いますので、その過程でかなり私の狙った効果は十分にあると思います。 どのチームにも終わってから私がコメントしました。コピー見え見えでも一切非難はしません。そうなるに決まってますから。私はまず「この中で、ネットからのコピーではなく、オリジナルで作ったページはどれ?」と聞きます。ニヤニヤして「ありません」というチームもあれば「こことここは、皆で相談して書きました」というチームもあります。 もう一つは「What's new for you?」です。要するに「このリサーチをする前と後では、あなたのソニーに対するイメージや知識には何か違いがありますか?」「何か、新しい気づきはありましたか?」ということです。これには結構反応がありました。・ただのテレビ製造会社だと思っていたけど、世界中でこんなに大きなビジネスをやっているとは知らなかった・電気製品だけでなく、映画や金融をやっている巨大グループだと知った・創業者がユニーク・ブランドイメージがものすごく高いなどです。 そんな中で、あるチームが「私たちは、モンゴル企業への重要なメッセージとしてこれが一番大切だと思いました。」というのがありました。細かい字で書かれた英語のスライドです。そこには創業者が設立当初に掲げた経営理念が書かれていました。その1文に「unfair profit」は求めない、とありました。これに注目したというのです。 私はちょっと驚きました。皆が、思ったより大きいとか世界中で人気があるとか言ってる中で、この言葉に着目したのです。なかなかいいセンスしてます。私はもちろんこの機を捉えて質問しました。「なんでモンゴルの会社はunfair profitが好きなのかな?」と聞きました。彼らは「モンゴルがまだ貧乏だからです。」と言います。 私は「なるほど、そうだよね。モンゴルは貧しいから、まずはなんでもいいからお金がほしいんだよね。でも、ソニーが設立された終戦直後の日本は世界でももっとも貧しい国の一つだったと思うよ。なぜ、ソニーはそれができたのでしょう?」 彼らは真剣に今のモンゴルと当時の日本を考えていました。もちろん結論などあるはずはないです。ただ、大学生にとってもモンゴルのビジネスには不正が多いというのが半ば常識化しているのにはちょっと残念な気持ちにもなりました。 私は「今のモンゴルの会社を批判しても仕方ない。あなたたちがこの大学を出て、あなたたちがその手で変えていけばいいんだから。でも、そういう会社に入ると、あなたたちも変わってしまうんじゃないの?」と投げかけると「やはり、unfair profitはいけないことだと思います。」と口々に言ってました。 私は「5年、あるいは10年後が楽しみだね。どっちが変わるのか?あなたたちの手で、モンゴル企業の行動を変えることができるのか、あるいは、あなたたち自身が今日のあなたたちからすっかり変わってしまって「モンゴルではこれで仕方ないんですよ。」と言うビジネスパーソンに変わっているか、どちらかでしょう。」と言いました。そのチームは(男性ばかりの4人のチーム)悩んだ上で「いいえ、僕たちは変わりません。会社を変えます。」と力強く言ってくれました。 もちろん、そんなに簡単なものではなりません。でも、こういう若者が少しでも増えるのがモンゴルにとって大きな大一歩になると信じています。最後に私はこう言いました。「短期的な利益だけでいいなら、unfair profitというやり方もあるでしょう。でも、世界中見ても長期的にいい会社でいるのは全てunfair profitを排除する会社です。アメリカのJ&J、GE、日本のトヨタ、ソニーなどは厳しい規律を社内に持っています。短期的なunfair profitだけで、長期的に大きく成長した会社はありません。」というと、皆大きく頷きました。 ま、古今東西綺麗ごとだけでは済まされないのは良くわかりますが、unfair profitの追求が蔓延しているモンゴルでは、まずはこういう意識を持った若者を少しでも送り出すことが大切だろうと思いました。 最後に。 1つだけ、私も知らなかったことを調べてくれたチームがありました。ソニーの社名を決める時の話は有名です。最初から「ブランド」というものを意識し、外国人でもわかりやすい名前を決めたのは本当に素晴らしいと思います。 ですが、一番最初の社名候補はTTKだったんだそうです。当初の名前は「東京通信工業」でしたので、その頭文字を取ってTTKにしたのだそうです。ですが、その商標はなんとあの東急電鉄が持っているとかで断念したのだそうです。それから新しい社名探しプロジェクトが始まったらしいです。あのまますんなり行ってたら、SONYというブランドはなく、TTKだったかもしれません。 更には、当時の取引銀行などは「ソニーじゃわからないから、ソニー電気とかソニー製作所にしなさい。」と言ったそうです。それを盛田さんが蹴って、4文字だけにしたのだそうです。こういうエピソードが残っている会社のブランドは強いですね。 私も生徒からいろいろ学んでいます。
2009.03.15
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昨晩、遅い時間に無事モンゴルへ帰ってきました。夜の空港ですので、どのくらい寒いのかと思いましたが、意外なほど寒さは緩んでました。機内アナウンスでは、マイナス10度とのことでした。確かに、冷凍庫という感じではなかったです。家について思ったのは「部屋が暖かい」です。東京の自宅へ帰ったときよりもはるかに暖かかったです。でも、インターネットはLANは切れてるし(前払い制で、今月上旬で切れてしまってました)、いつもはつながる携帯電話からもだめでした。今日から授業だったのですが、日本滞在中全然準備できてなかったので、今朝は起きてからすぐに準備しました。そして、授業とゼミナールを終えて、ようやくメールなども見れる状態になりました。今日も外は暖かく、手袋なしでも外出できたほどです。天気予報を見ると、最高気温がマイナス3度まで上がっていました。あと一息で、久しぶりのプラス温度です。「おー、このまま春だな」と思ったら、明日からまた寒くなり、雪も降るかもということです。東京だって、一直線には春にはならないので、仕方ないですが、こうして一歩ずつでも春に近づければいいです。今日、ゼミナールで思ったのですが、プレゼン資料作りはかなりグローバルに普及しているんだな、ということです。モンゴルのしかも大学3年生レベルでも「パワポにして、全部英語で」などと、私が自分ではできないようなことを平気で押し付けていますが、なんと5チームともちゃんとやってきました。今日はソニーについて、歴史から始まり、なぜユニークなのか?なぜグローバルブランドになったのか?などを研究してもらいました。ほとんどの学生は、ソニーがこんなに巨大でグローバルのトップカンパニーであることを知らなかったので、それを自分たちの手で理解しただけでも十分価値がありました。内容の深さ云々は別にして、一応それっぽいのを作り、代表者が英語でプレゼンするのを見て、間違いなく私の学生時代よりは総合的に見て上だなと感心しました。私がコンサルティングを始めたころなんて、日本企業には「プレゼン」という概念すらなかったことを思うと、本当に世界は共通化、標準化しているんだなと思いました。この中から、なんとなくグローバルに活躍してくれそうなビジネスパーソンが出現してもおかしくはないなと期待が持てます。こういう授業はやってて楽しいですね。
2009.03.10
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今日は、モンゴル語の授業には出ず、私の授業をやってました。前回申し上げたように、いろいろあって結局大学生向けはとりあえず「日本企業経営」という1科目になりました。先週の火曜日が、なんの準備もなく突然50分前に授業があることを知ったというスタートの日でした。(「いつも突然やってくる・・・のが、モンゴル(その1) 」 http://plaza.rakuten.co.jp/mongolmasami/diary/200902110000/ 参照)今日はその2回目です。大学の授業というのは、たった90分だけなのにその事前準備や、学校事務局とのやりとりなど、例によってしょうもないことが多い世界です。私の場合は、通訳のSRさんが先生でもあるので、モンゴル語対応の部分はきっとかなりやってくれているんだとは思いますけど、それでもいろいろあって、あっと言う間に1週間は経ちます。なんというか、「生産性の低さ」という状態を身をもって知ることができる貴重な機会だとは思っていますが。当初は、この生産性の低さに居心地の悪さを感じてましたが、最近ではすっかりモンゴリアンになったのか、自分自身が効率的に働くすべを少しずつ忘れている上に、居心地的にもなんとも感じなくなってきました。国全体がいろんな意味で非効率なところへ来ると、郷に入っては郷に従っちゃうんですね。で、授業です。今日はちゃんとパソコンも持って、電気のコードも確認して早めに教室に行きました。驚いたのは、開始5分前なのにもうびっしり埋まってるのです。私は「あれ?モンゴリアンタイムじゃないの??」と思いましたが、かなりいます。結局、教室は前回と同じでしたので、かなり詰まっています。プロジェクターが天井についた、まあまあの部屋なのですが、学生らは椅子を運んでました。真ん中より後ろは2人掛けのところを3人に、一番後ろは更に4人掛けとなってしまいました。次回からは、もっと大きい部屋にするらしいですが・・・このクラスには60数人ほどおり、3分の2が私の所属する「マネジメント学科」の3年生だそうで、残りの3分の1が国際トレード&マーケティングやファイナンスなどの経済学部内の他学科の人だそうです。また、男女比は4:6で女性の方が多かったです。もともとモンゴルでは女性の大学進学率が異様に高いので(70%と言われてます)そんなもんでしょう。ちなみに男性は50%くらいらしいです。なんとか授業も無事終えました。授業中に、「BCGを知ってる人?」と聞いたら、大半の人がBCGという名前を知っているのには驚きました。ATカーニーの方の知名度は期待してなかったのですが、授業後、ある男子生徒がやってきて「ATカーニーのヴァイスプレジデントをやってたのですか?もっと話が聞きたいです。」と言われました。世界の主要なビッグファームはどこもこの国には進出していませんが、さすがに経営学科には知名度があるんだなと感心しました。授業の終わりに「何か質問は?何でもいいですよ。」というと、何人かが同時に言ったのが「そういうコンサルタントが何故にモンゴルへ?」でした。私は即座に「to meet you!」と答えました。あなたに会うためですよ、と。あ、その時はちゃんと男子学生に向かって言いましたので、誤解なきように。(笑)更に、「あなたたちが、もっと学びたいというから来たのです」と、学部長が言ってたことを理由に挙げました。すると、意外と皆「へ~」という顔しながらも、笑って理解してくれました。この後はゼミナールです。60余名を3つに分けてるので、今日はその一つのAチームと今後のゼミの方針について話しました。教室も移動し、人数は3分の1の20人になりました。人数はぐっと減りました。さすがにこの人数だと、かなり顔が見えてきます。講義は教師が準備をし、ゼミの場合は与えたテーマに基づき、基本的には学生が資料を準備するというスタイルです。あと2つチームがあるので、金曜日に再び4時間ほど費やさねばなりません。1クラスという話が、1クラス3チーム制に変わり、授業は週4回が標準になってきます。もう一つの科目が結局、没になって良かったです。同じような構造だと、週に8回になり、その全てが毎回新規となると・・・多分かなり辛くなるでしょうね。ここに週5回、各3時間のモンゴル語が加わると、とてもじゃないですが対応できなくなるというのは、かなり可能性は高かったと思います。終わってからSRさんに「このクラスはかなり出席率が良さそうに見えます。しかも、生徒一人一人がかなり高い意識を持っているように見えます。」と言ってくださいました。前回は、通訳をかなり流してしまいましたが、今回は講義もゼミもかなり詳細に通訳していただきました。ご本人も「あなたの授業は私にも勉強になるから楽しいです。」とも言っていただきました。今のところは、いいスタートが切れたと言えそうです。
2009.02.18
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続けて、質問しました。「第二次世界大戦直後に、アメリカで調査がありました。有識者へのアンケートです。当時のアジアは貧乏ですが、将来、20-30年後にアジアで経済的に最も発展し、経済上のリーダーになっている国はどこでしょう?、という調査です。どの国が、一番期待されていたと思いますか?アジアですよ。経済で一番ですよ。」と聞きました。通訳を終えると、少しずつ発言します。当然ですが、彼らは若いです。3年生と聞いてますから、20-22歳くらいでしょうか。見えるのは「今」のアジアだけでしょう。まず、出てきたのが「日本!」でした。「そうですね、でもその頃の日本は貧乏で、アメリカ人は誰も期待してなかったのですよ。」というと「中国」という声が出てきました。「その頃は、中国も混乱して大変だったでしょうね。他には?」と聞くと「ロシア」という声も。ま、あれがアジアかどうかわわかりませんが、もちろん違います。「シンガポール!」という声も出ました。「なるほど、今では素晴らしい国ですね。でも、その頃はまだ独立国ではなく、マレーシアの一部だったんですよ。」と。「韓国」も出ました。でも、さすがに段々ネタ切れです。私が「答えは、フィリピンです。」と言うと、さすがに意外という表情が多かったです。段々、皆私の話に引き込まれているような感じを実感しました。今日の目的は「興味を持ってもらうこと」の1点です。私が、「なぜフィリピンなのでしょうか?」と聞くと、全くわからないという感じです。「これはアメリカでの調査です。つまりアメリカ人の考えです。当時のアメリカ人の考えでは、工業化に成功し、経済的に成功できるのはアメリカに似た要素がある国だけだと思っていたのです。アメリカに似た要素ってなんですか?」「それは英語とキリスト教的な文化の2つです。これだけで、アジアの中から選んだのです。アジアの独自の文化は、全く気にしてなかったのです。この2つで選ぶとなると、当時はフィリピンだったのです。日本?英語は全然だめで、今もだめです。キリスト教?基本的には日本はモンゴルと同じく、仏教をベースにしています。」と話すと、段々日本企業というよりは、日本という国に興味を持ってくれそうな感じでした。私は「経営は経営技術ばかりでない、それぞれの国とどうカルチャーで融合させるかが大切なのです。伝統的な文化と価値観、これと新しい経営技術をどう融合させるかを一緒に考えましょう。価値観?例えば、アジアは全体にそうですが、家族や親戚、地域社会、コミュニティーを大切にします。これは大切な価値観です。ここをどう守りながら、工業化に取り組むかは、とても大切なことです。」などと話しました。「この授業全体は、まず最初の4回で1950年代の日本や日本企業の経営スタイルの基礎を学び、次の5回で90年までの高度成長、そしてその後の停滞と経営改革を学び、最後の数回で個別事例や企業戦略の日米比較などをやります。」と今後の方針も話しました。こんな話を1時間ほどして、関心を持ってきたところで、資料を配りました。30部用意してきたのですが、当然足りません。(今日か明日にもっとコピーする予定でしたけど、急に言われたので・・・)シラバスやアサインメントも配りました。そして、5月までの授業プランや、何を事前にやってほしいかなども説明しました。途中、英語についても確認しながら進めました。私は、数分置きに「So far, OK?」(ここまで、いいですか?大丈夫ですか?)を聞きました。そして黒板にも書いて、通訳にきちんと説明してもらいました。私が「So far, OK?」と言ったら、わからないときはどんなことでも構わないから、質問するようにと。もちろん、モンゴル語で質問しても構いませんと。今日はかなりゆっくり話したし、内容もかなりシンプルだったので、概ね理解されたようです。でも、きっと本当にわからない人は、言いだせないんだろうなと思いました。通訳のSRさんも、今日は話がシンプルだったから、逐語通訳はしなかったけど、次回からはどうなるかな?と話してました。丁度90分たち、授業を終えました。生徒らの表情からは、かなり「なんか面白そう」という雰囲気が読み取れて、良かったです。私が出て行ったあとも、後からやってきて「今日のは素晴らしかったです。是非、次回以降もお願いします。楽しみにしています。」という学生まで現れました。こういうのは、素直に嬉しいですね。ま、今日はイントロだけなので、ちゃんとしたのは次回以降ですが、悩みは人数です。この他に更に15人?はいるということで、教室に入りきらないか、ぎゅうぎゅう詰めにするしかないそうです。また、この65人(?)を対象に、ゼミもやるのだそうです。他人事みたいですが、まだどうするか決めてません。人数が多すぎるので、3つのクラスに分けるのだそうです。つまり、講義を週に1回やって、ゼミナールを週に1回なのはいいけど、3クラス別々にやるのだそうです。週に1回のクラスのはずが、週に4回のクラス(私にとって)ということになります。なんか・・・変な気がするけど、まあ仕方ないです。とにかく、突然の初授業はなんとか終わりました。私と一緒に大学院の仕事をしたことある人(これを読んでいる方もいるでしょうけど)は「ああ、得意の『その場力』だな」と思われることでしょう。私の場合、ちゃんと準備して臨むより、急に「その場」でやらざるを得ない時の方が、なぜか上手く行くことが多いのです。
2009.02.13
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さて、学部生向けの初授業です。午後1時ちょっと過ぎに部屋へ行くと誰もいませんでしたが、数分後にぞろぞろと入ってきます。どうでしょうか、30数人くらいでしょうか?通訳のSRさんによると、経営学科の生徒ではなく、ほとんどが他の学科だそうです。一部には、他の学部(外国関係の学部??)からも来てるそうです。題名は「日本企業経営」なのですが、私自身はバブルの頃にもてはやされた「ジャパンアズNO1」みたいなことをやる気は毛頭ありません。こんな所へ来て、「ジャストインタイム」などの日本の自慢話してもしょうがないですから。もっと遡って、戦後にできた「日本企業経営」の特徴を辿り、なぜ欧米企業と違うのか?なぜ、非欧米国として唯一、工業化、先進国化できたのか?その辺を一緒に考え、モンゴルの若い人たちに、アジア人としての誇りと希望を持ってもらえるような授業にしていきたいと思っています。でも、今日はとにかく日本企業に興味を持ってもらわないといけません。はっきり言って、ここでは他のアジア諸国に比べ日本企業の存在感は圧倒的に少ないのです。アメリカ企業はもちろん、韓国やロシア企業の方が有名でしょう。まずは、興味を持ってもらわないと。そして「もっと日本企業のことを知りたい」って思ってもらわないといけません。とはいえ、今日は全員揃ってるわけでもないので、イントロのイントロです。英語がどの程度理解されるのかも知りたいです。まずは、モンゴル語で簡単な挨拶から始めました。と言っても「皆さん、こんにちは」くらいですけど。そして、「日本企業で名前の知っている会社を上げてください」と聞きました。まず最初に出てきたのが「トヨタ」です。これはモンゴルで一番人気の「ランドクルーザー」の会社として有名です。次はちょっと予想外(?)で「東芝」でした。これはパソコンでしょうか?あとはお馴染みの、「ホンダ」「ソニー」そして「パナソニック」と来ました。そして奥に座っている生徒から「ミツビシ」の声も。私が「ミツビシは何を作っていますか?」と聞くとやはり車です。一時期「パジェロ」が相当人気がありましたから、それで知ってるのでしょう。他には?と聞いても、もう出てきません。たったの6社でネタ切れです。しかもその全てが、車と家電という耐久消費財です。でも、他の国へ行っても似たような答えにしかならないのかな、とも思いました。せいぜい「スズキ」「ヤマハ」「マツダ」などバイク・車系か、「シャープ」「JVC」の家電系、あとは「キャノン」「ニコン」などのカメラ系くらいでしょうか?まさか学生が「新日鉄」とか「日立建機」などというはずはないでしょうから。パソコンに入っていた、日本のGDP推移のグラフを映し出しました。この教室は、ちゃんと天井にプロジェクターがついてるのです。多分、ちょっといい部屋なんでしょう。それは1990年頃に至る急激な成長と、その後の停滞を見事に映し出していました。私はこの成長を示すグラフの一番左、年代にして1950年とか60年頃を差して「日本企業の経営の基本的なスタイルは、この頃にできました」と言いました。そして、この頃は日本はとても貧乏でした、とも。日本は金持ち、というイメージしかないためか、私が「とても貧しかった」というと、結構反応してました。また、フォーチュン500についても説明しました。「世界のトップ企業500社にモンゴルの会社はいくつ入っているでしょうか?」と聞くと、さすがに「ゼロ」と出てきました。ま、その通りでしょう。では、国別で一番はどうこでしょうか?「日本」「アメリカ」などが出てきます。と、こんな感じで進めていたら、再び10数人の集団が教室に入ってきました。とうとう、教室は完全に埋まってしまいました。もう、50人は超えたでしょうか?仕方ないので、ちょっと授業を戻して、自己紹介など繰り返します。そしてまた続けました。2008年現在では、トップ500社でアメリカが153社で1位、日本が64社で2位、以下3位フランス39社、ドイツ、イギリスと続きます。私はこれを見せながら「日本は第二次大戦直後は、とても貧乏で、この数字はゼロでした」(すいません、正確に調べようと思いましたが、フォーチュンにはその頃の資料はないようなので、ここでは私がそう言いきってしまいました)「その頃は、世界のトップ企業は全て欧米だけでした。そして今、トップ5の中でも、非欧米国(英語では常にWestern countriesと言ってます)は日本だけです。なぜでしょうか?」ちょっと皆がざわつきます。(続く)
2009.02.12
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今日で今年の授業は終わりました。同時に、今期の授業も終えることとなりました。本来は、8月下旬に来て、9月上旬から大学と大学院の授業をやる予定でしたが、ビザの関係で1カ月も遅れ、結局は10月上旬からフルタイムとパートタイム(主に社会人です)の大学院の授業を担当してきました。授業開始寸前まで、全体の日程がわからない中で、文字通り「走りながら考え、毎回資料を前日に作る」という綱渡り状態でやってきましたが、それもなんとか無事終わることができました。とりあえずは、決められた日程は1日も休むことなく終わることができてホッとしています。パートタイム向けは一足先に終えていましたが、今日でフルタイム・クラスも最終となりました。自己評価はどうであったか?まあ、当初思ったよりも頑張ってできたのではないかと思います。初の英語のクラスで、どうなるかと思いましたが、英語でどうこうということはありませんでした。ですが、それは私の英語力があるのではなく、生徒の英語力がなさすぎることに起因しているので、問題点はたくさんあります。まずは、生徒の語学力の問題からディスカッションに意思疎通が欠け、しかも通訳を通じてやるの大変時間がかかってしまい、あるべき議論が十分にできなかったと思います。また生徒の経営に関する基礎知識、ビジネスに関する常識などが著しく少ないため、「当たり前」の部分を理解させるのに時間がかかりすぎ、日本でやるレベルの50%にも満たない内容になってしまったかも知れません。ですが、その足りないところを嘆くのではなく、少しでも上積みになった部分を喜びたいと思っています。おそらく私のような、ほとんどディスカッションばかりでやるような先生はいないでしょうから、そういう意味でもこうして新しいチャレンジをスタートさせることができたのは良かったと思っています。勉強イコール知識の暗記くらいにしか思っていなかった生徒たちは、私の「考えさせる」スタイルに段々慣れて行き、かなり自分で意見を言えるようになってきたのも嬉しいです。最後のクラスの後の記念撮影です。なぜか皆写真の時は、笑顔はありません。より多くの人々にマスコミなどで一気に影響を与えるのも一つの方法でしょうが、こうして途上国と言われる国で1クラス10人にも満たない生徒らに少しでもビジネスや経営のエッセンスを伝え、思考力をつけることも、将来を考えると微力ながらもお招きいただいたこの国に貢献できるのではないかと思っています。もちろん、きれいな建前論でもあり、こう考えないと「やってられないよ」という部分もあることも認めますけどね。今日、最終授業を終えたら、生徒たちからプレゼントを渡されました。全く想像もしていなかったので、びっくりしました。一つは1900年から2020年まであるモンゴルの革製のカレンダーです。年と月を合わせるとこの期間のカレンダーが全てわかるようです。更に十二支も書いてあります。ま、実用性はともかく、みんなでこんなことをしてくれるのが嬉しいです。もう一つは、モンゴルのキュービックキューブとでもいうべき、木でできた立体パズルです。そこにカードが差し込まれていました。それにはこう書いてありました。「Dear Masami Tazaki, We love you!Your teaching method is very different from Mongolian teachers. Your sincerely」の後に8人の署名がありました。いやー、素直にうれしいです。日本でも、クラス後の飲み会でお礼の言葉などを頂いたことはありますが、言葉も通じない(いつも通訳)し、予習は他の授業よりずっと多いし、授業だってのんびり座っていられず「なぜ?なぜ?」ばかりを繰り返すようなクラスですから、いい加減嫌になってしまった人もいるのではないかと思っていただけに、わざわざteaching method に言及してくれたのは嬉しいです。私も経営コンサルタントの駆け出しの頃、超がつくほど優秀な先輩たちと議論をして、難しいけど心地いいなという気がしたのを覚えています。彼らも、少しでも「暗記」ばかりでなく、自分の意見を持って「議論する」ことを楽しんでもらえるようになれば嬉しいです。モンゴルでの最初のクラスですから、私にとっては大変思い出深い出会いになるでしょうし、今日頂いたプレゼントは私にとっては「宝物」となるでしょう。元々お金も名誉も私には縁がないですが、そういうものよりもこういう「気持ちが通じた瞬間」が嬉しいです。これだけも、モンゴルに来た甲斐はあったというものです。
2008.12.25
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昨日、1週間ぶりの授業をやりました。パートタイムのクラスで、最初は集まりは悪かったですが、結局7人と前回並みで始めました。いつも思っていますが、この大学の段取りの悪さには閉口しています。教室の場所が毎回どこかよくわからないので、他のクラスの先生や生徒がしょっちゅう授業中の私の部屋を開けて覗いては閉めて行くというのが多いです。授業の時間も正式に何時に終わるとかそういうのがはっきりしてないので、次の授業に行く人が途中で抜けるとかもあります。昨日は初のレポート提出日でした。成績をどうつけるべきか、などの話は一切ないので今のところ私もどうすべきかは不明です。多分「お任せします」だと思いますので、授業が全部終わってから「ああすれば良かった」と思ってもダメなので、パートタイムのクラスはこの2カ月弱の間に2回レポート回を設定しました。前回は、かなりくどく「レポート出してね」とは言いましたが、どうなっているか?ただ、英語で書くようにと言っていますので、かなりの負担になるのはわかっています。7人の出席者中、出してくれたのがたったの2人。がっくりですが、出さない人のノートなどを見ると、結構予習はやってきてるようです。ノートにはかなり書き込まれていました。私が「レポートはどうなってるの?」と聞くと「まだ途中」とか「やったけど、英語に翻訳してない」とか、いかにもその場しのぎの答えを言っています。「なるほど、それじゃあ仕方ないな。じゃあ、次回、金曜日の授業の時に持ってきて。」というと、ちょっとびっくりした様子でした。多分、出さなくてもなんとかなると思ったのでしょう。私は「出さない人は、多分成績の対象にもならないでしょう。皆が大変なのは良くわかっているけど、最低限は出してください。内容は・・・まあ、今日その授業やるんだから、それをそのままでもいいから、とにかく出してください。」というと、ようやく真剣な顔になりました。「だったら、来週の火曜日でもいいですか?」と今度は本気で聞いてきます。私は、「わかりました。1週間締め切りを延長しましょう。だから、必ず出してください。来週火曜までの提出なら、期限内の扱いにします。」と言いました。ですが、もちろんきちんと出してくれた2人に対しては「今日、ちゃんと出してくれた2人には成績評価上のアドバンテージがあるのは当然です。」と伝えました。やはり努力賞で下駄をはかせなければ、と思っています。アメリカ企業のケースを使ってのモンゴルでの授業がちょっと大変なのは、そもそもそういう概念を知らない、という場合があることです。例えば「ドラッグストアー」という言葉を使うと、アメリカでは「どこの街に必ずある、なんでも屋。薬だけじゃなく、飲み物もなんでもあって、しかも安売りが多い。」というイメージです。日本でも、マツキヨなどがあるから、アメリカのイメージは伝わりやすいです。ですが、ここモンゴルでは「ドラッグストアー」というと、日本の調剤薬局みたいなのしかないです。活気がなく、静かでまさに「Over The Counter(OTC)」(カウンター越しの大衆薬販売)だけで、もちろん定価販売で薬以外なしという形態です。たった一言「ドラッグストアー」という言葉が入ってるだけで、その概念から伝えなくてはならないのです。他にもこういう例はいくつもあるのですが、バックグランドとなる知識や共有意識は結構大切です。スーパーの「チラシ」という概念も困ります。日本では文字通り「新聞に挟まれているチラシ」ですし、アメリカの多くは、チラシではなくスーパーなどは新聞広告を使います。ところが、モンゴルは新聞の宅配制度がないので、そもそもチラシはないです。どうやって、広告しているのか?「今週は、OOがお買い得だよ」とどうやって告知しているのかまだわかりません。ないものを伝える、同じ言葉のものはあるけど、概念がかなり違う、などちょっとずつ手間がかかります。文房具屋もそうです。日本人が考えるような小学校の近くにあるような文房具屋、というのがなく、こちらでは本屋とかの端っこでペンやノートを売っているという感じですから、なかなか伝えにくいです。ブランドについて話した時もちょっと困ったことがあります。日用雑貨品の話をしていて、私が「例えばP&Gのシャンプーと聞いたことのないOXシャンプーがあるとします。」と言ってもあまり反応がないのです。そうです、P&Gもあまり認知されてないんですね。もちろん、私は事前にスーパーで、P&Gがこの国で売られているのを確認した上で言ってるのですけど・・・資生堂?花王?ありえませんね。大学院生相手に授業をやるだけなのに、こういうバックグラウンド知識の差を感じるくらいですから、本当にビジネスをやると考えたら、相当なギャップがあるのではないかと思います。だからこそ、はやくビジネスの世界にも首を突っ込みたいと思っています。今のところ、大学院だけで準備などで手いっぱいですが、早くこの国のリアルビジネスに触れたいです。
2008.11.05
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今日は授業の後、通訳で毎回お世話になっている大学の先生でもあるSさんに「お礼をしたい」と申し出て、一緒に食事に行ってきました。その前に、いつものように授業がありました。今日はパートタイム生徒の日で、ここの所2-3人とか出席者が少なかったのですが、今日は出席者が6人となりました。またクラス間違いの人がいるのか名簿と照らし合わせましたが、今回は皆私のクラスの生徒でした。出席してくれるのは、もちろん嬉しいのですが、こうなると難しくなるのがクラス運営です。前回もそれを感じましたが、今回は一層感じました。出席者の中身はバラバラで、今回全く初めての人が1人、2-3回出席したことがある人が3人、4回全部出席したのはたったの1人。(もう一人は、大学の先生が私のクラスで学んでおり、この人も当然4回出てます。)私は、毎回言ってますが、「私の授業はただ座ってるだけで先生が勝手に話して、説明してくれるクラスではないですよ。予習して来ないと、何も学べません。」と。「ですから、申し訳ないけど、今日初めての人、ちゃんと準備してない人、にとっては多分つまらないクラスでしょう。」と言って始めました。ですが、どうしてもクラスの進み方は非常に遅くなってしまいます。一つには、既に過去3回の中でやった内容が出てきても、当然わからない人の方が多いです。また、元々のビジネスに関する基礎知識が極めて低いため(これは、生徒の問題というよりは、モンゴルの教育の問題でしょうが)、かなり初歩のことを長い時間かけて説明しないとわかってもらえないというのがあります。もう、一つが当然、ケースなど予習の差です。授業中、モンゴル語で通訳の先生と生徒と何やら話が始まりました。要訳を聞くと「私たちには、難しすぎるし、用語も良くわからない。もっとゆっくりできなでしょうか?例えば、1ケースを2回のクラスに分けやるとか?」というものでした。ですが、その発言をしている生徒は予習を全くしてないのです。私は「私は、より良いやり方ならば、いつでもやり方を変えることには躊躇しません。ですが、全く予習をしてきてない人からのリクエストであれば、それはノーです。あなたが一生懸命予習して、準備して、それに対して私が教えて、それでもどうしてもついていけないなら、私はもちろん考慮します。でも、あなたは1ページも読んでません。ですから、今日のリクエストには応えられません。」と。彼女は納得してくれました。ですが、当然別の不安の声も出ます。全出席して頑張っているBさんにも聞きました。「あなたは、より深くケースを理解するために2回に分けるのがいいですか?それとも、より多くのケースをやるために、今のやり方がいいですか?」と。Bさんは「私は、できるだけたくさんケーススタディをしたいです。そのために予習しています。」と。クラスの後で、更にちょっと本心を言ってました。「予習をしてこない人達のために、時間がどんどん使われるのは辛いと。」確かにそうでしょうね。そのBさんは、本当はもっと私にたくさん質問をしたかった、とも言ってました。私も、本来はディスカッションで進めていきたいのですが、時間がどんどんたってしまうので、全体に「説明調」になってしまい、こりゃいかんな、とも思っているのも事実です。私はレベル差があるのは仕方ないと思っていますし、それを放っておくのがいいとは思いません。ですが、予習を一生懸命にして、より高い目標に向かいたいとする生徒と、予習はせずに「もっとわかりやすい授業がいいな~」と多少苦しんでいる生徒の両方がいるときは、やはり前者中心でやらないといけないと思っています。大学院の授業まで「護送船団方式」は必要ないでしょうから。授業を終えて、通訳でいつもお世話になっているSさんと食事に出ました。私がどこか行きたいところがありますか?と聞くと、日本食レストランがいいと言いましたので、彼の車で彼の行きたい店に行くことにしました。ああ、ここが「石庭」か。友人のBさんが、ウランバートルに2軒だけまともな日本食屋さんがあると言ってましたが、確かそのうちの1軒がここです。私はもちろん初めてです。いかにも海外にある接待用っぽい感覚の店造りですが、メニューは「料亭」値段ではないので大丈夫でした。(笑)個室に通されたら、掘りごたつになってました。「で、どんな雰囲気なの?」と聞かれそうですね。正直に言えば、田舎にありそうなあまり客が入らない料理屋さんの古びた個室って感じです。ちょっと緊張してしまうような、高級料亭の雰囲気は当然ですが「微塵も」ありません。ここは日本式に(モンゴルでは、ほとんど料理をシェアするということはなく、各自が各自の分だけを注文する)私が適当に料理を頼みました。「てんぷら盛り合わせ」「肉じゃが」「しゃけの塩焼き」「牛タン塩焼き」「梅巻きとんかつ」です。ボリュームはモンゴルサイズではなく、量の少ない日本基準です。料理は日本の(チェーンではない)居酒屋さんに「ちょっと負ける」という程度でしょうか。ですから、十分、おいしく頂きました。Sさんは、このモンゴル国立大学を出て、アメリカに留学(修士)して戻ってきたばかりの若い先生です。とても人柄がよく、誠実な感じです。彼といろいろ話ましたが、その中で私が「例の疑問」を聞きました。要するに、モンゴルの一人あたりGDPや一般的賃金水準と、普通の人に見る消費行動が随分かけ離れているという、今までこのブログでも何度か出てきた疑問です。彼は、他の人と同じように「副業」「副収入」を上げました。公務員や警察は、額面の給料は3万円か、それ以下で非常に低いけど、まあ「汚職」というほどのひどい犯罪とかではなく、「便宜」ということを図ってあげるなどを考えれば、多分ほとんどの人は平均10万円くらいは行くでしょう、と。日本とは違う、なんて言ってるのは昔の話で、今は小学校の先生になるのだって大金が動くわけであんまり変わらないような気もします。中央官僚の天下りなんか、広く考えれば似たようなものですし。確かに、月給が10万円でしかもその大半がNo Taxであれば、理解できます。ちなみに、私は初任給は確か額面が12万円くらい?いや、手取りがそのくらいだったかな?その頃でも、車乗ってましたから。彼に「公務員などは確かにそうでしょう。でも、普通の会社勤めのOLはどうなの?彼女らは、西麻布にありそうなバーなんかにもいるし。」と聞くと「多分、多くは家族らと何かのスモールビジネスをやっている可能性があります。」彼は続けて、「こないだ、たまたま知った人ですが、身なりを見るとホームレスに間違いそうな人がいました。モンゴル人が見ても、相当貧乏そうに見えましたが、良く良く聞くと彼は毎月数10万円の収入があるそうです。ここは先進国と違って、何かちょっと工夫すればすぐ儲かるのです。彼の場合は、ガラクタのような機械を中国や日本から輸入して、それをバラして部品にして売ってるのだそうです。多分、少なくともアメリカではあの程度では絶対にビジネスにはなりませんが、ここでは他に誰もやらないから、結構儲かるのです。」つまり、先進国のように効率的な市場が出来上がってしまうと、ちょっと考えればダメそうなビジネスでも、まだ隙だらけのこの国では儲かるのだそうです。当然私は、「じゃあ、企業経営でもそんなのあるの?」と聞くと「いっぱいあります。私は、いくらでもちょっと上手くマネージすれば利益が出る会社はたくさんあると思います。」だって。まあ、彼はまだ帰国後半年くらいらしいから、全部が穴だらけに見えるのでしょうね。でも、穴には穴なりのそれなりの理由もあるでしょうから、そんな簡単にはいかないとは思いますが。でも、彼と話してるといろんな可能性が見えてきそうで、楽しいです。帰りはこの冬3回目の雪でした。もし、週末天気が良かったら、郊外に一緒に出かけましょう、と誘われ「いいねー!」とOKしました。とはいえ、雪やものすごい寒さの時は中止だそうです。さて、週末の天気はどうなりますか?帰って、お風呂に入りました。やっぱり湯船はいいですね。
2008.10.22
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今日16日は、まあまあ平穏無事な日でした。もちろん、授業の開始時間が間違っているとか、違うクラスの生徒が間違って休憩時間までいたとか、そんなことはこの大学にとっては「日常のことだ」と考えれば、普通に授業を終えました。スタートは、気分良かったです。タクシーつかまえて、いつものように「ムイスへ」と言いました。ムイスというのは、モンゴル語でも長ったらしいモンゴル国立大学の略称で、東大と同じくほとんど誰もが知ってます。当然、私は外人だとすぐわかるわけですが、運転手が「Do you speak English?」と聞いてきました。私は、驚きと喜びで感激しました。「その程度の英語で、大げさな」と思うのは、先進国かアジアのリゾート地くらいでしかタクシーに乗ったことがないの人でしょう。少なくともここモンゴルでは、超レアです。車中、少し話をしました。もちろん、ペラペラではありませんが、正直「モンゴル国立大学の大学院生もせめてこのくらい話せたらなあ」と思ってしまいました。念のため、彼の名前と電話番号を控えておきました。怪しい運転手が大半のこの国では、こういう人は貴重です。電話番号をモメったのはこれで2人目です。1人目は、日本へ出稼ぎに行ったことがある日本語を話せるドライバーです。その時「日本人は良くタクシーに乗るのか?」と聞いたら「いいえ、全くありません。あなたが初めて」と言われました。確かに、ここでタクシー(何度も言いますが、ほぼすべてメーターなしの「白タク」です。今日のは、見た目は普通の中古のクレスタ。日本語できる人は中古のデミオです。)に乗れるのは、観光客はホテル出発以外はほとんどいないでしょうから、住んでいる人でしょう。となると、どうなんでしょう、商社マンとかJICA幹部は当然運転手つきですから、私のようなしがない立場の人はあまりいないのでしょう。そもそも来る理由のない国ですから。こうやって話をやりとりできる運転手は絶対にボリませんね。今日は今までで一番安い料金でした。(100円)コミュニケーションはつくづく大切だなと思います。逆に、言葉も通じない、どうでもいい外人だと思うからこそ、昼間でもボロうとするのでしょう。今日の授業は午前10時40分からの予定でした。ですが、行ってみると誰もいません。掲示板を見ると、11時20分と書いてあります。私がいつものように事務局のBさんに電話すると「10時40分は間違いありません。確認して、折り返します。」と言いました。こんな夜になっても、もちろん折り返しの電話は来ませんが。東南アジアなどへ行くとよく聞きますが、途上国に多いタイプらしいです。とりあえずその場は「はいはい、やります」と返答して、何もしない。ここモンゴルも残念ながら、そういう国のようです。通訳のS先生も10時40分に来ましたが、仕方なく11時20分まで待ちました。今日はフルタイムの大学院生です。フルタイムの生徒は、登録されていたのが6人で、前回1人追加できました。今回はその7人のうち、6人が来て、更に新たに3人が来ました。私は、一昨日のこと(追加でどんどん人が来たけど、結局はミスだった)があったので、生徒に向かって「あなたは本当にこのクラスですか?間違ってませんか?」というと、即座に自信たっぷりに「間違いありません」と言います。このクラスは週に1回ですので、通訳のS先生を迎えてやるは初めてです。ですが、S先生のおかげでスムースに行きました。ただ、人数が増えたので、私が準備してきたコピーの枚数が足りなくなり、結局一昨日と同様、休憩時間を使って、こことは別の館にある私のオフィスまで行って、その隣の部屋にいるアシスタントにコピーの追加を依頼しました。例によって、5階から1階までの往復、隣のビルの私のオフィス(これは2階)までの往復は結構病み上がりの身にはしんどかったです。走って戻ってくると、さっき自信ありげに「間違いありません」と言ってた生徒2人が、ばつの悪そうな顔して待ってます。「やっぱり違ってました。」ま、そんなもんでしょうと、「OK。ノープロブレム」と返答しました。要は、生徒自身がこの大学の情報システムの被害者なわけですから。ここでいう情報システムはITではなく、口頭や電話などでの情報伝達による仕組みという意味です。私が未だに私の机にある大学が用意したパソコンを一度も使ってないことでわかるように、メールなどで情報を一斉に伝えるとか、そういうことは何もしてないようです。ですが、こういうことは多分「日常」の定義に組み込まれていると思うので、今日は大過のない平穏な一日だったと言えます。体調は良かったので、帰りは歩いて帰りました。熱は下がっています。ただ、体温計が本当に動いてるのか、今日も不安です。34.9度のところで止まってるのです。私の体温、本当にそんなに低いのか?何度か計り直したら、35.0度にはなりましたけど。器具を信頼できない、というのも困ったものです。確かに平熱は低いほうですけど。明日はいよいよ初のケーススタディです。とはいえ、パートタイム大学院生でたったの2人。ケース渡しているのが2人だけですので、明日はこの2人だけ。本当にできるのか心配です。来週は、今日の7人が対象になりますけど。
2008.10.17
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今日はなんとか授業には行ってきました。その授業がまた前回に劣らず大変で・・・。一体こんなのがいつまで続くのかと思ってしまいます。友人のBさんによれば「ずっと続くでしょう」だそうです。私の場合、ペーパー一つ生徒に渡すのも複雑です。まず、私がパソコンのエクセルなどで英文のメモを作ります。それを印刷したいのですが、学校では印刷できないのです。部屋にプリンターはあるのですが、私の個人パソコンはもちろん、大学が用意してくれた私のパソコンさえも印刷できないのだそうです。ですので、私はまずBさんのオフィスに行きます。そこで1枚だけ印刷します。そしてそれを持って大学に行き、隣の部屋にいるアシスタントにお願いしてコピーを必要枚数とってもらうのです。このために2回タクシーに乗るわけですが、まともな値段で言ってくるのは、昼間は半分、夜は3分の1くらいです。あとは、吹っかけます。メーターはなく、ほぼ全部白タクです。英語はもちろん全く通じません。ライトもレフトも通じません。たかがタクシーですが、いつもエネルギーを費やしてしまいます。ですので、時間があるときはできるだけ歩くようにしているのです。メーターのタクシーはありがたいですね。20年前のバンコックは、こんな感じだったかな?ようやく、大学にたどりついて「コピーお願いします」というと「ああ、このコピー機壊れてるの」との返事。もう、どっと疲れます。ここで熱が0.3度くらい上がったかもしれません。で、他の部屋も探してもらって、なんとか間に合わせました。そして、別館の教室へ行きます。いつものように(といってもまだ2回だけですが)501教室へ行きました。風邪をひいてる身には、5階まで登るのは堪えます。今日は、ケースを配るので、そのコピーもかなりの重さでした。で、501に入ると、何やら授業をやってます。生徒を見たら、私の生徒です。(正確には、今日はパートタイムの授業ですが、そこにいた生徒はフルタイムの生徒です)前回も、時間過ぎても続けていたので、今回もそれかと思い、ちょっと強気に「さあ、私のクラスを始めます」と言いました。先生の席には、若い(30代?)女性が座っています。私から見ると、先生なのか生徒なのかよくわかりません。全然、移動しそうもないので、私が「Who are you?」と聞くと「I'm a teacher」と言って、私を廊下に連れ出します。彼女が掲示板を指さして「これが私の授業なの!501ってあるでしょ?」と言いました。なるほど、そこには501とあります。でも、全部モンゴル語ですから私にはこの掲示板の見方が全くわかりません。「私の授業はどこにあるのですか?」と聞くと「ここよ!」と言って指さしたら、そこにも501と書いてありました。はあ?!彼女は、全然悪びれずに「あなたのこの501は間違いなの。これは510なの。」と言います。すごいロジック。同じ501でも、私のは間違いで、彼女のは正しいと主張するのです。私は「私は部屋が変わったとは聞いてない。一体誰が私に連絡することになっているんだ?」と聞くと、その始終を傍で見ていた中年の(失礼!)女性を指します。でも、その人は英語はもちろん全然わかりません。モンゴル語の壁はロジックよりも強し。その女性を責めてもしょうがないと思い、私は素直に諦めて510教室へ行きました。510は501よりずっと小さいのです。まあ、大人数じゃないからいいかと思っていると、何やらどんどん入ってきます。前回からの顔見知りは3人だけど、あとの7-8人は新顔です。しかも途中から増えてきます。確かに14人登録されているので、新顔が多くても不思議はないのですが。ただ、授業を誰にフォーカスするか考えねばなりません。戦略の本当のベーシックをまたやるとなると、前回から出ている人にはつまなんいでしょうし、かといって、新顔にいきなり「5 Forces」から始めても、まず無理でしょう。仕方なく、前回からの人にはやや冗長ですが、前半は戦略の考え方のダイジェスト版を、後半は他のフレームワークやコンセプトをやろうと始めました。前回から出てくれている人には「はい、では答えをどうぞ」とちょっと先輩風に扱ったりして。全員の名前を聞いてると、私に渡された名簿にない人ばかりです。追加なのかなー?と思っていました。前半を終え「はい、ここまでが前回第一回目のクラスでやったことのレビューです。」と前回から出てくれている生徒を見ながら話すと「うん」と納得してくれました。休み時間を終え、部屋に戻ってくると生徒がいません。正確には、前回からの3人だけが残ってます。どうしたのか聞くと、どうも違うクラスに誘導されて紛れ込んでしまったらしいのです。つまり、私のクラスの生徒じゃなかったってことです。それを聞いて、一気に力が抜けました。多分、ここで0.3度くらい上がったと思います。じゃあ、何だったんだ、あの前半のクラスは!でも、考えてみると3人しかいないの?登録は14人ですよ。通訳の先生は「理由は分からないけど、かなり連絡ミスが多いようですから、もしかして他のクラスに行ってしまったのかもしれません。」「金曜日はまた増えるでしょう」とも。でも、ケーススタディをやろうというのに、ケースを前もって渡されていなければ、出席しても意味ありません。ま、つべこべ考えず、目の前の3人に集中しようと思って授業を続けました。残りの30分くらいで軽めのフレームワークでもやって、後はケーススタディについてを話して今日は終わりにしようと考えました。でも、さすがに残った3人はやる気はあるようです。私が、KSFやバリューチェーンの話をしようとしたら「アドバンテージマトリックスを教えてください」と来ました。うーむ、これをこのレベルの生徒に理解させるのは至難の業だとは思いましたが、せっかくの生徒からの要求です。ここはやらねばなりません。固定費、変動費の概念もわかってませんし、規模の効果もわかりません。減価償却も理解できてないようでした。そういう生徒にどうやったら理解してもらえるか?一つ一つブレークダウンしてなんとか4つのマトリックスを終えました。終えてみると、結構納得した顔しています。日本のMBAコースの生徒なら、本当に理解しているかどうかは別にして、表面的には誰もが知っているようなことも、ここの生徒には新しいのです。私自身、何度も「切れそう」になりましたが、一人でも学びたい学生がいるなら、やはり私なりの経験などを伝えなくてはいけないという気にもなっています。この大学で、まだ教え方を確立したわけでもないし、満足な授業ができたわけでもないのに、「モンゴル国立大学で週3回だけなら、他の私立大学でやりませんか?先生ならいくらでもありますよ。」と言う話がもう出てきました。私がその知人に「英語ができなくて驚いた」と言ったら、英語だけの大学があるからそっちの方がいいかも、とも。要は、もっと稼げるということです。モンゴルは日本以上に大学の数が多いので、競争が凄いのだそうです。(1億2千万人の日本に大学が800近くあるのに対し、たった250万人のモンゴルには170も大学があるのだそうです。比率でちょうど10倍です。)私は教えることで金儲けに来たわけではないので、コマ数を増やすことには全然関心ありません。が、全く違った世界で何か役に立てるならやるかもしれませんが、当面は週3回のクラスに集中するしかないでしょう。さて、授業を終えました。ケースの説明をしたら「大変そうだー」ということはわかったと思います。ちゃんと読んでくるのか?質問に答えてくるのか?あるいは、こりゃ、駄目だと思って来ないのか、わかりません。駄目なら駄目でそのとき考えます。学校を出て、まず頭に浮かんだのは「体温計」です。昨日薬屋で聞いたら置いてませんでした。結局は、デパートしかないのかも。この国は本当に欲しいものがなかなかありません。ちょっとしたプラスチックの容器とか、そういうのもやはりデパートなんですね。ですので、デパートまでまたタクシー。また吹っかけてきたな、こいつ。少し値切りはしましたけど、同じ距離で行きの1.5倍です。デパート内の薬屋コーナーに行きました。あったことはありましたが、「ちょっと探さないと見つからない」というレベルです。あまり体温計は使われてないのでしょうか?早速、その場で計りました。36.7度でした。私は平熱が36度くらいですから、明らかに高いです。デパートの隣の中華料理屋で簡単に食べてタクシーで帰りました。屋根にはタクシーマークの明かりがついてますが、もちろんメーターはなしです。結局、昨日の同じ区間に比べて、3割増しでした。単価が低いので、あまり大騒ぎする元気もなく払ってしまいます。良心的なタクシーはこの区間100円から150円。200円は高め。300-500円は吹っかけてます。というか、そもそも価格の基準などない白タクあるいはメーターなしタクシーですから、毎回交渉です。ホントに疲れます。乗る前に交渉?行き先をちゃんと告げることもできないのに、交渉は無理です。なんせものすごい勢いで、モンゴル語で話してきますから。乗りながら、まっすぐとか右とか言いながら走ります。帰って来て、再び計ると「37.6度」です。とうとう37度を超えてしまったか。でも、帰って来て期限切れのパブロンS錠を飲んだおかげで、熱が下がりちょっと楽になりました。37度を切りました。薬持ってきて良かったです。明日以降、熱が下がることを祈ってます。
2008.10.14
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9日の初授業に続いて、昨日は初通訳付き授業となりました。9日の授業(フルタイム大学院生)の後、翌10日からパートタイム大学院生向けの授業が始まると知らされました。こういうスケジュール管理は、どうにも理解できませんが、とにかくやることになりました。9日と同じやり方では、とても進められないので、米国留学経験のある講師のSさんに通訳をお願いすることにしました。Sさんは、初めて会った9日の夜、お互いによろしくと言った後、私のレジメを送ってくださいと言ってきました。どんな日本人が来たのか知りたかったのでしょう。雰囲気はとてもいい人です。私も前の晩に、少し戦略について英語でメモを作り、理解を促進してもらえるようにしました。パソコンやOHPはありませんし、当初からそういうものを多用しようとは思ってはいませんでしたが、やはり何かのペーパーは必要のようです。昨日も、前日と同じ5階の教室と聞いてたので、息を切らしながら到着し、ドアを開けるとまだ授業をやってます。ちょっと待ちましたが、出ていく気配がありません。もう開始時間になったので、事務局に確認しました。昨日とおなじ教室でいいのですか?この部屋は使われてますよ。」と。多分、あと5分くらいで空くでしょう、とのんびりしたものです。ほどなくして、中から生徒らが出てきて、隣の教室に移動していました。多分、授業が終わったのではなく、他に移るように連絡があったのでしょう。前日の夕方決まった授業ですから、教室の割り振りもちゃんとしてなかったのかもしれません。教室に入ると、何やらガランとしています。当初の予定では14人と言われていましたが、最初からいたのは5人です。後で一人加わり6人となりました。やはり生徒側も「急に来るように言われた」とのことで、事前連絡不徹底でとても全員は来れなかったのでしょう。途中、休憩時間を取ったとき、一人の生徒が「あのー、このクラスは何時までやるのですか?」と聞いてきました。そうか、多分開始時間は知らされていましたが、終了時間は知らされてなかったのでしょう。結局、その生徒は「すいません、4時半から予定があります。」といって、途中退席となりました。5人で開始、途中6人に、最終的にはまた5人になりました。私自身は、パートタイムの大学院のコースの全体像がわかってないので、生徒にそれを聞くと、自分たちも知らされていない、と言います。そしてなんと、今日の私のクラスが彼らにとっての最初の授業だということです。もちろん、英語でやるなどとは全く知らされていません。なるほど、これは責任重大というか、少なくともこの1ヶ月半は私の授業が中心になるようです。私は、黒板に私のクラスの今後の概要、毎週2回、各3時間(1時間は45分)あること、最初ははイントロとして戦略について講義的にやるが、その後ケーススタディに行くこと、後半には日本企業経営などをやることなどを説明しました。そもそも彼らがどのくらいの予習を覚悟してここへきているかはわかりませんが、ケースについて説明すると、さすがにちょっと心配そうに「全部英語ですか?」「全部理解するのですか?」「1日1ケースということは、毎週2ケースですか?」など、ちょっとビビってる様子でした。私が、私の経験も踏まえて「非英語圏の人にはとても大変で、タフです。でも、これと同じような勉強を、シンガポールでも上海でもヨーロッパでもやっているのです。私は、モンゴルだからと言って避けずに、他の国の非英語圏の学生と同じように挑戦してほしいのです。」というと、頷いて納得してくれました。さて、授業です。生徒は社会人です。英語が全く分からないという人が1人。ほんのちょっとだけわかるという人が2人。言ってることは半分くらいわかるが、英語で発言ができないという人が2人、多少は発言できるという人が1人という感じでした。が、最初から通訳がいたので、皆心配することなく発言しました。仕事を聞いてみると、銀行員が2人、公務員が1人、大学の講師が1人、バレーボール協会の人が1人、現在転職活動中が1人でした。この日来てない、他の8人はどうなのでしょう?昨日のフルタイム大学院生よりは、さすがに大人な感じでビジネスを理解している、という印象でした。発言も「モンゴル語でどんどんしてください」というと、結構出てきます。私も昔経験しましたが、やはり言葉の問題は大きいですね。Sさんの通訳は、控えめながらも的確なタイミングで、素晴らしかったです。昨日の経験もあったので、比較的スムースに行きました。終わってから、講師のSさんや、講師なのに受講生でもあるOさんに、どうだったかと印象を聞いてみました。二人とも「とても良かったです。」と言ってくれたのでホッとしましたが、直接聞かれて「全然だめ」とも言えないでしょうけどね。通訳をしてくれたSさんが「昨日、レジメを見ました。私にはとても好きなキャリアですね。是非、他のことも教えてください。」と言われました。私が「あのレジメの通り、私にはほとんどアカデミックなバックグラウンドはないのです。実務ばかりです。」というと「そういう先生が必要なんです。」とも言ってくれました。こういう先生が私のクラスでいつも通訳をしてくださると思うと、とてもラッキーだと思います。最後に「大学だけでなく、モンゴルでの生活面で困ったときには、いつでも言ってください。」とも言っていただきました。ありがたい話ですが、まさか「シャワーのお湯が出ない」とか「部屋の電気のスイッチが壊れた」とかを相談するわけにはいかないでしょうけど。とにかく、2つのクラスを同時にスタートすることができ、ホッとしています。週末はゆっくり休む・・・と言いたいのですが、相変わらず問題山積でどうなることか。
2008.10.11
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昨日は英語がほとんど通じない中、英語・モンゴル語の翻訳器と身振り手振り、そして少しだけ英語がわかる生徒の助けを得て、なんとか最初の授業は無事(?)終えることができました。ですが、このままでは、とても授業にはなりません。授業を終え、事務局やプログラムの関係者と早速協議しました。結論としては、次回の授業から通訳が入ることになりました。通訳といっても、この大学を卒業後アメリカに留学して帰ってきたこの学校の講師のSさんです。とてもさわやかな好青年という感じです。そして、驚いたことに(本当に驚きました)、今日10日も授業があるというのです。パートタイムの大学院生(昨日の生徒はフルタイム。パートタイムは、仕事などしながら通っている人)の授業が今日からだというのです。もちろん、全く聞いてません。私が「パートタイムは11月からって言ってましたよね?明日ってまだ10月でしょ?」と聞くと、事務局はその質問には答えずに(こういうの多いんです)「明日は都合悪いですか?」と聞きます。私が大丈夫というと、「では明日から1ヶ月半で32時間、好きなスケジュールでお願いします。」だって。 好きなスケジュール??どういう意味?聞けば、何曜日でも、好きな曜日で、しかも1日に2時間でも3時間でも(ここでいう1時間は45分のこと)プラン作ってください、だって!だって、明日からの授業なのに、生徒には何曜日にやるって事前に言ってないの?私が勝手に、今日までに決めていいの?信じられないけど、スケジュールを作るしかありません。昨日9日の深夜に10月10日から11月14日までの間に、週2回各3時間の授業をやるというタイムテーブルをメールで送りました。生徒は、クラスの開始日に今後の予定や、そもそも今日何時間やるのかを知るのです。 とまあ、こんな調子です。私への連絡が直前だったりするのは、こういう運営の結果なのでしょう。生徒はたまったもんじゃないと思うのですが、こうやってるみたいです。ということで、今日からは、火曜日と金曜日の午後がパートタイムのクラスに、木曜日の午前がフルタイムのクラスとなりました。その全てにS講師に通訳してもらうことになりました。今日10日のパートタイムのクラスは、昨日のフルタイムの倍で14人だそうです。「一人、経営戦略の講師も入りますが、いいですか?」と聞かれたので、どうぞどうぞと歓迎しました。私のクラスが、その先生にとって「パクる価値がある」ことを祈ってます。 とにかくこの進め方が、今でもびっくりです。この大学は、一体どんな意思決定の仕方をするのでしょうか?学生は、こんな事前情報が無いのにどうやって受講を決めるのでしょうか?たくさん不思議がわいてきます。でも、週3回(これに加え、私自身が学生になるモンゴル語の授業も近々加わる予定)のスケジュールが決まると、なんとなくモンゴルで仕事が始まったという気分になります。
2008.10.10
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この学校、入口の階段に電光掲示板が流れてます。為替レートや株の動きなどです。さすがは、経済学部だと思いましたが、今では日本でもこういうのは当たり前なんでしょうか、どの大学でも。クラスの最初はたったの5人でした。女生徒が一人増えました。更に女生徒が一人。ピースサインは、やはり世界共通なのでしょうか?さて、前のブログからの続きです。要は、ほとんど英語は話せず、しかも英語のやる授業とは認識せずにやってきたということでした。私は相当「こりゃ、まずいな。これからどうなる?」と感じました。で、皆に「ちょっと待ってね」といって、事務局にその場から携帯で電話しました。「彼はそうですか、英語できませんか。」と全然驚く様子もなく、「じゃあ、今日は英語のレッスンにしてください。」だって。「何言ってんの!」と言うと「わかりました、これから行きます。」と、来てもらうことにしました。5分ほどで彼がやってきて、生徒に話しかけました。生徒の反応を見て、確かに「こりゃ、だめだ」とは思ったようです。「今日は、このままやってもらうことにし、次回からは講義の内容を私が前もってプリントし生徒に渡し、生徒がわからないことを質問するというのはどうですか?」と言います。私のクラスは、答え合わせをするクラスではないから、「そんなスタイルの授業はやりません。こうして皆と議論しながら進めるのです。」と。結局、次回からは何とかするということで、今日のところはこのままで続けることにしました。私も腹をくくりました。言葉が通じないなんて、できるはずないと思ったけど、せっかく今日を期待して選択してくれた学生には罪はありません。戦略は数学とかと違って、より概念的な話が多いので、そこをどう理解させるかです。学生側も、モンゴル語で経営を受講した人もおり、きちんとノートを整理していたりして、何も知らないというわけではないです。彼らの立場は、「なんとなく、先生が言ってることはわかるけど、先生がが投げかける質問にどう英語で答えたらいいかわからない。」という感じでした。今日はまず、戦略について少しでも理解し、関心持ってもらおうという方針に変えました。私は「戦略って、何?」と投げかけます。一番英語できそうな人が「ちょっと待って」と、英語とモンゴル語の翻訳機を教室から出て持ってきました。彼女に私が「戦略」というと、それをモンゴル語に訳して、私がそれを言います。「戦略って、何?」すると、少しずつモンゴル語ですが、発言し出します。簡単な英語も出てきます。「プラン」とか「ステップ」とか。更に「戦略はなんのために必要?」と聞くと、またモンゴル語でお互い議論し始めます。黙っているのは、考えがないからではなく、言葉の問題なんです。まさに、私を含め、多くの日本人が外国人から受けるイメージがこれなんでしょう。そのうち「ミッション」とか「ウイッシュ」などの発言も出来てきました。いい感じです。「チンギスハーンは戦略を持っていたか?」と聞くと、全員が「はい、持ってます。」と嬉しそうです。5つのなんとか戦法とか、10人単位の部隊をベースにしていたとか、多分この国では皆がチンギスハーンの戦法を知っているのでしょう。戦略と戦術の違いなんて、この際どうでもいいです。私は突然黒板に、山や川、湖などを絵にして書きました。そして「今は、800年前です。あなたの部隊は500人の兵隊がいます。敵は2000人です。どうやって戦いますか?」と聞きました。もちろん、兵隊とか敵とかは、翻訳機です。皆、結構真剣に考え始めました。私が「例えば、この川は広いんだけど、ここだけものすごく細いよね。我々は川の左側にいて、右から来る敵をこの細い川で待つというのはどう?2000人もいるのに、この細い部分を渡れるのは少数だから、500人でも十分戦えるんじゃない?」と絵を指しながら、身ぶり手振りで話すと、だんだん理解してきます。戦略というのは「どこで戦うのかを決める」のが一番大事なんだよ、というとうなずく生徒が出てきます。では、どうしてこういう戦略が思いつくかというと、それは全体の地形などの分析をしたからだね。「これを「環境分析」と言います。」もちろん、環境は翻訳機の助けが必要です。更に、相手が2000人なのか?、どんな武器を持っているのか?馬は何頭か?わからないと戦略はできないでしょ?敵を分析しなくてはなりません。これが「競合分析」です。更に、自分の部隊の力も把握しなくてはならない・・・で、やっと3C分析までたどりつきました。これらを全て話すだけではなく、黒板に英語で書き始めたら、理解度がグンと上がりました。こんな感じかな?そして、皆必死でノートに書き込みます。やや旧式な勉強法な気もしますが、黒板の全ての文字を必死に写す姿は、「やる気はあるんだなー」と感じました。ここまで来ると、例題としての自動車産業の環境分析などにも少しずつでもついてきます。ここで、また山や川に戻り、「あなたが500人ではなく、2000人の部隊のリーダーだったらどうしますか?」と聞くと、またモンゴル語で議論し始めます。私は当然わからないけど、せっかくなんでしばらく議論のままに任せます。英語の少しできる(といっても、かなり厳しいけど)人に「どんな議論だったの?」と聞くと、ある程度解説できる時もあるけど、彼女自身も英語でどう言ったらいいかわからない、という顔もしました。ま、仕方がないです。私が「私が2000人のリーダーだったら、こんな川の細いとこじゃなくて、こっちの平原で勝負するね。なるべく広い所で。ここで2000人と500人で戦えば、きっと勝てるから。」皆、うなずきます。そこで私が「つまり、戦略の答えは1つではないってことです。自分の立場で、環境で、全く違ってくるんです。」というと、今までしかめっ面していた一人の生徒が「なるほどー!」という顔をしてくれました。こういうのは嬉しいね。私は授業中に何度も頭を両手の人さし指でさして「考えろ。Think!!」を強調しました。どこにも答えなんて書いてない。自分で考えるしかない、と。そのために必要な準備をこれから学ぶんだと。日本でなら、そもそも予習の中で終わっているか、最初のイントロの30分くらいの話ですが、今日は2時間半でやっとここまでです。でも、「戦略」のなんとなくの意味、「環境分析の必要性」、「3C」、「クライアントとカスタマーの違い」「戦略オプション」などは少しは伝わったような気がします。授業終わってからも、生徒は結構しばらく残っていて、何かこれから楽しそうなことが始まるという気にはなってくれたようです。私のメールアドレスを聞きに来たり、少しは興味持ってくれたと思います。ただ・・・さすがに疲れました。今日はこれで済んだけど、このままでは絶対に無理です。終わってから、早速今後の対策を協議しました。・・・「その3」に続く。
2008.10.09
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今は友人のBさんのオフィスですので、写真のアップなどはできませんが、簡単にご報告だけします。生徒の写真も撮りましたので、明日にでもアップします。昨日のブログに、「明日はお互いを知り合う日(私の英語レベルと学生の知識レベル)で終わりそうな気がしてます。」と書きました。結論から言うと、どちらも相当問題です。大学院レベルと考えると、ちょっとまずいなと。一番の問題は、私の英語ではなく、生徒の英語力でした。経営に関する知識レベルは・・・正確にはわかりませんが、ほとんどないといっていいでしょう。授業は新館の5階でした。モンゴルはエレベーターなしの建物が多いのですが、大学にはもちろんありません。5階まで歩くだけで、息が切れそうでした。開始5分前に501号室に着くと、そこには4人の生徒がいました。私が「ここは何のクラスですか?」と確認すると、恥ずかしそうに話さないのか、返事がないです。もう一度聞くと「ストラテジー」と言われたので、安心して入りました。教室はこじんまりして、小学校の教室くらいの大きさでした。やはりホワイトボードではなく黒板で、しかも黒板消しはなく、布が置いてあるだけでした。チョークも折れたままの白いのがあるだけ。黒板には、前の授業で書かれたのがそのまま残されていました。4人しかいないのに、時間は開始時間となりました。私は「皆さん、こんにちは」(サエンバエツガーノー)とモンゴル語で声をかけると、4人揃って「こんにちは」と挨拶を返してくれました。いい感じのスタートです。すると遅れてきたもう一人も到着。誰がいないのかな?と名簿を確認。全員の名前を確認し、まだ来ない人も確認できました。ここで私は、何から話そうかと。クラス全体の設計のこと、私の自己紹介、皆がどんな勉強をしてきたかを一人ずつ聞く、など考えましたが、やはり自己紹介がいいだろうと思い、私の自己紹介を始めました。大学出た後、就職したとか、コンサル会社に移ったとか、会社の経営を4社ほどしたとか、そんなことです。ですので、内容はシンプルです。ここでもう一人入室で、6人となりました。途中、BCGに移ったと話した時に「この中で、ボストン・コンサルタント・グループという名前を聞いたことある人?」と聞いたのですが、反応なし。BCGが有名かどうかはともかく、ちょっと経営の勉強をかじればPPMとかEカーブとかが出てきますから、名前くらいちらっとでも聞いたことがあるかな?というつもりで聞いてみたのです。皆、シャイなのか、緊張しているのか、あまり反応がありません。で、私は話をそこそこにして、「今までの私の話理解できましたか?」と聞くと、これまたあまり反応がない。でも、無視してるのではないのです。一生懸命私の方を向いて、聞いているのです。私はまさかと思い「私は英語が上手くはないですので、わからない時はいつでも聞いてください。」と聞きました。更に「英語、わかりますか?」と聞くと、一部の生徒が「ノー」と言います。私は「私が言っていることの何パーセントくらい理解できますか?」と聞くと、一番英語ができそうな人で50%と言います。ちょっと信じられない思いで、他の人に聞くと、ほとんどが「全然わからない」と言います。いくら英語が下手な私の英語でも、ゆっくり簡単なことしか言ってませんから、理解はできるはずです。と、なぜかまた一人入ってきました。6人の予定が7人になりました。段々「やばいぞ」って気になってきました。少しだけでも英語ができる生徒を通じて、他の人に聞いてもらいました。「あなたは何年英語を勉強しましたか?」と聞くと「1年」と言います。「は??1年?」そんなはずはないと思い、大学だけではなく高校の時のも含めるとどうですか?と聞いたら「ずっとロシア語だったので、英語はやってません」だって。すると他の生徒も「私もロシア語なら話せます」です。私はちょっとパニックになりそうなのを抑えて、「この戦略のクラスを選ぶとき、前もって英語で授業をやると知らされてなかったのですか?」と聞くと、全員「ノー」です。一番英語ができる女生徒にゆっくり聞きました。「あなたはこの戦略の授業はモンゴル語で行われると思っていましたか?」彼女は「はい、モンゴル語だと思ってました。」だって。私は「えーーーっ!そんなのあり!?」と思わず心の中で叫びました。そりゃあ、無理だよ、いくらなんでも。・・・「その2」に続く。
2008.10.09
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昨日の夕方になって、ようやく今日の授業の時間、場所、生徒名などがメールで送られてきました。それによると、11時20分スタートで13時45分終了だそうです。休憩は私が適宜決めてくれとのことです。45分を1時間と定義してるので、やはり3時間の授業ということなのでしょう。生徒はフルタイム大学院生で6人とのこと。6人?なんだか少ないなって思いましたが、大学院は元々の人数が少ない(10数人)上に9月1日から始まる今期の授業を今頃募集やってたので少ないのだろうと推測します。大学側も、大学の授業の場合は人数はかなり増えるとも言ってました。ですが、モンゴル初心者には、小人数で顔も見えていいと思います。授業というより、ゼミみたいなものと考えればいいでしょう。4か月も毎週顔を合わせれば、結構深く理解できるような気もしますし。場所は、私の部屋があるビル(4号館)の隣の5号館の501とありました。私のビル内の教室を先日ちょっと覗いてみましたが、ホワイトボードではなく黒板にチョークでした。もちろん、プロジェクターやPCが設置されてるわけではなく、昔ながらの教室そのものです。では、行ってきます。
2008.10.09
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