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2012年02月01日

早くも２月！

(5)

カテゴリ：カテゴリ未分類

３学期が始まったと思ったら、もう２月・・・。
３学期は時間の流れが早い～。

最近は、まずまず落ち着いた毎日（小さいイライラはありますが(^_^;)）を送れています。

本当は疑問が残りますが、家庭学習を減らしたことと、本人がやりたいことを毎日やれているのが落ち着いた生活の元なのかなぁ・・・と思っています。

家庭学習は、ゼロにしたわけではなく、チャレンジを　がんばる舎の「エース」に変更しました。
前にも書いたと思いますが、イラストが少なくて気が逸れ難いので学校の予習復習には、こちらの教材のほうがシンプルで理解しやすいようです。
特に、理科と社会がチャレンジの場合、今一つ読みづらかったのですが、こちらは要点をまとめてくれているので、どこに注目すればよいのかが分かりやすく本人の混乱が少ないように思います。

ある程度の声掛けは、まだ必要ですが晩ごはんまでに宿題と時間割を済ませるようになりました。
この点も、母親としては気になることが一つ減るので気持ち的には楽になりました。

ただ、今年一年も思いましたが、だんだん学習内容が複雑になってきてるので、もうちょっと家庭学習面の強化は必要だなぁ・・・と感じています。
特に算数は、単元の一つ一つが結構なスピードで進んでいくので、宿題だけでは一つの単元毎にしっかり定着させる暇がない・・・と感じています。

その単元を学習しているときは、まぁまぁ理解しているしテストもまずまずな点数を取ってくるのですが（前単元もテストは一つだけ間違っているくらいでした）、しばらくすると忘れているなぁ。。。って感じです。
反復、定着させようとすると、まぁまぁの時間が必要なので、私が教えるとしたら結構時間とられるし、お互いストレスの元になるしなぁ・・・
うーん・・・悩みます(^_^;)

やっぱり塾とか？？と思ったりしますが、結婚するまで私が塾勤務していたこともあり、
まだ学習内容が教えられる範囲なので「わざわざお金かけて塾に入れるのもなぁ・・・」と思ったりもしています。（塾の良し悪しも見てきているので・・・(^_^;)）

彼を教えるには、ちょっとコツがいるので、外注してそれが叶うのか？とも思うし、また、親ではなくて”先生””塾”という場のほうが息子も素直に聞けるんじゃないのかな～？とも思ったりします。

まぁ入れるとしたら、個別指導になるだろうし・・・。

学校では、そろそろ年度末の一年総まとめの「学力診断テスト」が始まっているようです。
３年までは、まずまずの点数ととっていましたが、今年はどうかなー？？？と思ってます。
例年だったら、夏休み・冬休みにそれぞれの学期の復習をさせていたのですが、
今年は本人が反発することもあり、ほぼ放置状態でした。
内容も難しくなってる上に全く勉強してないので、出来なくて当たり前なんですが、
本人がそのことを理解しているんだろうか・・・・？とちょっと不安です。

勉強できなくたっていいやん！とも思うのですが、正直学校内ではカミングアウトしていないにもかかわらず既に「障害」という目で見られてしまっています。
辛口になりますが、机上では　特別支援教育が謳われるようになっていますが、現実ではまだ
「支援級」＝「自分たちと違う」「下に見てもいい」という現実があります。
子供の世界でも年齢が上がる共に顕著になってきていると感じています。

これについては、環境により色々な意見があると思いますが、今おかれている環境では
「本人の頑張り」の前に「本人には障害がある」という見られ方が強いと私自身が感じています。

なんだろ？上手く言えないのですが、
「障害がある」＝「当然　勉強なんてできないだろう」という先入観が強い？とでも言うのでしょうか・・・。

支援級から普通級に転籍するときも、学校側からの引き留めの言葉として
「勉強も難しくなってきますしねぇ・・・」という言葉を聞いた。
何度も何度も”決まり文句”のようにこの言葉を聞きました。

でも親の感覚として、学習内容の中に得意な分野と苦手な分野が混在していて、多少凸凹してはいますが、「勉強困る」って程ではないんです・・・。
困り感があるのは、「コミュニケーション力」とか「耳からの情報が入り難い」とか「言語面で自分の意思が伝え難い（ペラペラしゃべってる割に簡潔に意図を伝え難い）」なんですが、この点をすっとばして、「勉強が・・・」と言われるので、やはり世間のイメージとしては

障害があると勉強できない・・・ってことになるのかなと思います。
入学前に普通に字が読み書きできることだけでも「読めるんや～。てっきり・・・」ととある方に言われたこともあります。

蛇足ですが、上記の困り感を学校側から提示してもらって具体的な指導案についての話し合いができていたなら、転籍はしなかったかもしれません。
上記に挙げたような困り感は、現状フォローするのが難しい様子だったこともあり、それならと普通級を決意したのも理由のひとつです。

支援級在籍時には、勉強面での支援はゼロではありませんでしたが、それほどフォローしてもらっているとは感じませんでした。
「テストの点が悪くて怒ってしまって大変だった」・・・とか生活面でのフォローはしていただいたことはありますが・・・。
それでも、入学当初から自立行動はある程度できていたので、日常的に支援級からのフォローはなく、トラブルや問題が起こったとき指導に入ってもらっている感じでした。

私たちとしては、クラス内やコミュニケーション上の行き違いのフォローや気が散ったときに注意を促してほしい等をお願いしつづけたのですが、結果このことが支援級在籍時に実ることはありませんでした。

意外なことに、普通級に転籍した今年一年のほうがそれまでの３年間よりもトラブルの少ない（ほとんどない）一年になったのが驚きでした。
今の担任の先生が、本当に小さいことも見逃さずにフォローしてクラスの子たちと少しずつ糸を結んで下さいました。
今年の担任の先生との相性が良かったこともありますが、”障害のある子が「支援級に在籍する」”というのが本当に正しいことなのか？理解を深めることになるのか？本当に本人のためになるのか？と考えてしまいます。

入学時に支援級を選ばなかったら・・・。
ある意味、息子はもう少し学校生活がやりやすくなっていたかもしれません。
一度「あの子　なかよし（支援級）やねんて」とついてしまったレッテルははがすことができないのです・・・。

勉強についても、一々、周囲のママさん達にもテストの点数について話したことはありませんが、
会話すると結構「息子君は勉強できないよね」って感じだったりもしますし、
周囲の子たちも息子が良い点をとっても「そんなん嘘や～〇〇（←息子の名前）は０点や～」と
言っていたりもするので、周囲にはそう思われてるんだろうな～と思います。

極端かもしれませんが、「出来ない子」にしておくほうが周囲は楽なんじゃないだろうか・・？と感じることもあります。

うーん。だから、親の私も息子の勉強については力が入りすぎるのかなぁ・・・。

家庭学習をフォローしつづけてきて思うのは、やり方が一般的でないこともあるけど、理解はきちんとできるし、ある程度応用も効く・・・
しかし、表面的にやりすごしたことについては、理解しきれない、適当に学ぶことが難しい・・・
興味をもたせて、苦手なことをかみ砕いて説明し、意識を向けさせれば、その後の理解力は比較的高いと感じています（親ばかも入ってます(^_^;)）

ただし、めーっちゃ時間がかかるし、定着させるのは大変です・・・。

そこまでやることが、本人のためなのかどうか？？？

息子の年齢があがるにつれて悩むところでもあります。

でも、親としては、勉強をすることは彼の将来にとって邪魔にはならないだろう・・・と思ってもしまいます。

障害があっても、選択肢の多い人生を歩んでほしいと思います。

少しずつ変わってきているといっても、今もまだ、障害があるということで将来的に選択肢が少なくなることもあるのでは？と思います。

まだ見えない先の長い未来だからこそ、親としては、本人にレッテルを張ることなくのびのびと成長してほしいと思います。

しかし、先に親のほうが世間のレッテルに押しつぶされそうにもなったりします。
強くなりたい、強くなれない・・・。葛藤しながらの毎日です。

今日は、なんだか独り言的な　ぼやき日記になってしまった・・・・（反省）

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最終更新日 2012年02月02日 02時02分42秒
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■コメント

Re:早くも２月！(02/01)

tokinahara さん

おはようごさいます。
なんか読んでいて思わずウンウンそうだよねぇ・・・とおもってしまいました。

今年からどの学年もカリキュラム厳しいことになっているようですね・・・。

1年生も、
2年前にごんがやっていることとはさらにレベルアップしてて、学習指導要領の影響はここにあるな！と思っています。
なので、学校だけでOKかというと、それは無理としか言いようがないかなと・・・。

学校でも、特に、支援級で、交流との関わりをもっている場合でも、国語と生活の合体授業とか、国語と図工の合体授業とか、境目がだいぶ複雑になってきているようで、授業内容が合体だったので、交流、そうでないので支援級となっていてなかなか厳しいものがあります。

確かにチャレンジは気がそれやすいですね＾＾；
本文の中に密かに楽しめてしまうものがあり、そっちばっかりに走ったり・・・ですよね＾＾；
ただ・・・。
我が家の場合、2人とも白黒は気乗りしないようでー。ー；

結局、
教材はその子その子にあったものを選ぶべしですよね☆彡 (2012年02月02日 05時03分38秒)

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Re:早くも２月！(02/01)

maogarden777 さん

＞家庭学習は、チャレンジを　がんばる舎の「エース」に変更しました。

今年、県立中学に入学した子の母さんも同じようなことを言ってました。
チャレンジは遊びが多すぎて雑多すぎる！し、勉強と遊びを混同していると。
この子はがんばる舎のエースと、ポピー（石川遼くんが使っていたという^^;）をしていましたよ。

＞「支援級」＝「自分たちと違う」「下に見てもいい」という現実があります。

学年が上がるにしたがって、顕著になるそうです。
でも、学年が上がるに従って、子供の意識の中にはあるけど、言葉では言わなくなるとも言います。
言葉で出てこない分、根深いものがあって、結局、いじめとか無視とかそういうことに発展するのだと、学校教育者自らが言っているのが困りものです。
で、障がいを持っている子の親はどんどん孤立化するそうです＞＜

＞「障害がある」＝「当然　勉強なんてできないだろう」という先入観が強い？とでも言うのでしょうか・・・。

周囲の保護者の中にこういう意識はありますね。
結局、学校というところは、障がいがあってもなくても、勉強さえできればOKなのか？と思うところがあります。
ぼんの場合は、障害はあるけど勉強ができるので、障害を持っていると理解してくれている保護者でさえも
「ぼんくんは勉強できるからいいよね」といい、あまり障害を理解していない人に通級の話をすると
「どうしてこれほど勉強ができるのに通級させているの？」と言われます。
勉強以外のところの難しさを理解してくれません＞＜

選択肢が多い人生･･･
この為に、ぼんは小1から通常学級でいかせましたよ。
肢体不自由や聴覚、視覚障害の子に対してはあまり差別意識がないのですが、どうして知的障害とか情緒障害には差別意識があるのか？
ここを考え直す必要があるのかな？なんて思うmaoです。 (2012年02月02日 09時46分33秒)

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Re[1]:早くも２月！(02/01)

なゆ＆ひろさん

tokinaharaさん
おはようございます。
読んでいただいて有難うございます。

軽く日記を書くつもりが途中でヒートアップしてしまいました(^_^;)

カリキュラム年々大変になってきてますよね～（＞。＜）
私が子供の頃は、結構詰め込み式＆反復の多い感じの授業だったと思うのですが、今は論理的に考えさせようというのも入ってきていて、授業方針というか教育方針が複雑になっているようにも感じます。

あと、学校行事も多くなってるような・・・。
昔は全校単位の行事って運動会くらいで、学習発表会とか作品展とかなかったと思うですが、地域的なものなのかな？？
ベビーブーム世代だからかな？（笑）

勉強以外に発表の練習とかが入ると今の子は大変だなぁと思います。

息子の学校は、支援級在籍者も普通級の子と全く同じ流れで一日を過ごすので、ここは支援級で、ここは交流級でというのはなかったのですが、合体授業の内容で授業を受ける場所が変わるというのはより複雑な感じがしますよね。

実はうちの学校も一時期算数を支援級の子は支援級で・・・という方針がとられたことがありますが、大失敗に終わってその時の傷をいまでも母子ともに引きずってます・・・。

うちも本人はチャレンジがいい～とごねていましたが、あまりの気の逸れようと付録教材目当て（すぐに飽きる）な感じが強くでていたので、半ば強制終了になりました。

５年生になれば、学校の学習ともう少し掘り下げた学習の二本立てにしないとだめかなぁ・・・と思っています。
学校の勉強だけしてればいい・・・じゃやっぱり今の世の中厳しいかな？と思っています。 (2012年02月02日 11時01分20秒)

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Re[1]:早くも２月！(02/01)

なゆ＆ひろさん

maogarden777さん

おはようございます。

チャレンジは多分向き不向きがあるなぁ・・・と学年が進むにつれて思うようになりました。
１，２年の頃はよかったのですが、理社が入ってくるようになるとチャレンジ教材はわかりにくいし、無駄にページが多いと感じるようになりました。
理科なんかは、過程を考えさせるためにページを割いてる感があって、なんか回りくどいなぁ・・・と。
私自身が、「結果を知って過程を振り返って納得するタイプ」なので余計にまどろっこしく感じるのかもしれませんが・・・(^_^;)

ポピーも良いよ～と聞きますね（＾＾）
うちはがんばる舎の１か月無料体験で教材をみて、こちらのほうがホントにシンプルなんで向いているなぁと思って選びました。
もう少し掘り下げた学習は、本屋さんで問題集を検討してみようかと思ってます。

＞学年が上がるにしたがって、顕著になるそうです。
＞でも、学年が上がるに従って、子供の意識の中にはあるけど、言葉では言わなくなるとも言います。

周囲も口に出してないんだから、いいでしょ？って感じがしますね。
また、思春期になれば言葉で言われることが増えるようですが、小学校高学年になると裏に入り込んでしまう感がありより複雑になるような気もします。

(2012年02月02日 11時42分58秒)

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続きです。

なゆ＆ひろさん

親の孤立もわかるような気がします。

たとえ、「いじめ」があって訴えでても、こちらの凹な部分をついてこられたら反論しようがないですし・・・
かと言って、傷つけられ続ける訳にもいかないので、対峙するんですが、ここでも「障害ありき」理論を出されたりしますからね。
ちょっと変わってるから、やられても仕方ない・・・。という感じでしょうか？

私の経験上では、そういう考え方は年配のベテランといわれる先生方に多いような気がします。
あと、一部支援級を長くやっておられる先生にも・・・。

今年はちょっとタイプの違う熱い先生が担任なので、言い難いこともズバッと言葉にだして、かつ論理的に子供同士の話し合いに立ち会ってくれる先生なので、少しずつ本当の理解が進み始めているので落ち着いて過ごせました。

＞結局、学校というところは、障がいがあってもなくても、勉強さえできればOKなのか？と思うところがあります。

ありますね～。私自身も、もうそう割り切った方が良いのか？？と悩んだ時期ありました。
逆に支援級に在籍してると「勉強ができてもね・・・」と言われたりも・・・。
でも困り感に関してはフォローできないと言われるという矛盾を抱えてました。

＞どうして知的障害とか情緒障害には差別意識があるのか？

これは、根深い問題ですよね。
大人や社会の考え方の問題かもしれないですよね。

実際、息子の学年には、「あれ？」って言う感じの子で最初から普通級在籍の子が数名います。
ある意味、うちの子よりも手が掛かっている子でその子の行動で学年の問題になったこともあります。
うちの子も入学してから昨年までターゲットにされて色々なことをされているのですが、彼は普通の子と言われるんですよね。親もフォローしていない状態のようですから・・・。

結局、今のところ母子ともにスルー力をつけるしかないのかな？というのが現状です。 (2012年02月02日 11時44分30秒)

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