第１３回＜２００９，１１，２８＞
第１３回 ひきだし＜日 時＞
２００９年１１月２８日（土） 午後１時００分～
＜場 所＞
○市市民会館本館 小会議室Ｃ
＜参加者＞
「ふ」
Ｎ先生（公立中学校 英語科 男性）
Ｏ先生（公立中学校 英語科 女性）
Ｔ先生（公立小学校 男性）
Ｋ先生（公立小学校 養護教諭 女性）
Ｓ先生（府立高等学校 数学科 女性）
Ｏ先生（公立小学校 男性）
Ｋ先生（公立中学校 英語科 女性）
Ｕ先生（奈良県公立小学校 女性）
Ｋ先生（公立中学校 英語科 女性）
Ｍさん（大学４年生 女性）
Ｍさん（大学４年生 女性）
Ｎさん（大学４年生 女性）
Ａさん（大学４年生 男性）
「ふ」
以上１３名
＜流 れ＞
あいさつ〈忙しい中をありがとうございます〉
あたため
＊ペア→グループ→クラス
＊参加のハードルを下げる
＊「いいとこ」見つけあい
＊グループワーク「球技大会」
「語り」を身につける
＊「話す」と「語る」の違い
自分の語りを振り返ってみる
実践例を元に、実際に語ってみる
「行事」の中でクラスを作る
＊どんなビジョンを持って行事に取り組んでいるか
行事が終わった後で、集団をどう高めようとしているのか
↓
「ふ」の実践例を紹介
「生徒指導」を考える
＊身近にある生徒指導
＊生徒指導場面において配慮していること
＊「なぜ荒れるのか」〈実際の例から〉
ブレインストーミングで出し合ってから徹底討論
＜生徒指導の場面で配慮していること ブレインストーミングで出たこと＞
＊本人が、何が悪かったのかを気づけるように〈その子が悪いのではない〉
＊子どもに「どう育って欲しいか」「どう生きて欲しいか」のイメージを持つ
＊自分が冷静になる。感情的になりすぎない。
＊事実をしっかりと受け止める〈正確に把握する〉
＊「なぜそんなことをしたのか」まずは話を聴く。形だけで終わらない。
＊ケンカの場合、それぞれ別室で事実関係などを書き出してもらう。それから話を聴く
＊関係ない子〈「あやまりや～」とか言う〉が入ってこないようにする。
＊その子のいいことも言う。
＊「お前を責めてるんやない。悪かった所を改めていくだけや」ということを強調して伝える「ふ」
＊どんなことがあっても「人の嫌がることはしてはいけない」ということを伝える
＊普段から信頼関係を作っておかないと指導が入らない。
＊話の中で「本当にやってはいけないこと」「絶対に許せないこと」は大きな声で、それ以外は語りかけるような口調で。
＊まずは「どうしたんや？」「お前が何かしてしまうんか？」という信頼しているというニュアンスから入る「ふ」
＊同じ目線で話を聴く〈しゃがんだりして〉
＊その児童の、普段の様子の聴き取り。
＊絶対に頭ごなしには怒らない
＊生徒の言ったことは復唱する
＊職員室では絶対に怒らない
＊話をさせる〈本人から〉
＊共感できるところは共感する
＊できれば１対１で話をする〈他の子が見えない所で〉
＊「この後どうしてほしいか」を最後に確認する
＊本人の目の前でメモをとる→「こうやな」「で、それから」と言いながら情報をまとめていく
＊必ず子どもの横に座る「ふ」
＊約束させる
＊家庭連絡を速やかに行う
＊子どもの話にうなずく〈否定しない〉
など・・・
＜参加者の感想＞
【今日のひきだしで「こころに浮かんだこと」「気がついたこと」】
＊語る手段として具体例を見せるということが、子どもにとって伝わりやすいんだなぁと思いました。生徒指導については、Ｔ先生の話にただただ驚きました。ショックで呆然としてしまいました。「子どもの先生に対する不信感」が荒れる原因の大部分だと知って、教師の指導力の重要性を痛感しました。教師次第で子どもはどのようにもなるんだと改めて感じ、さらに教師になりたいと思いました。
＊こうして意見を出し合う場が、学校内にもあればいいのにと思いました。あるはずなのに、それが機能しないのはなんでかなと思いました。「なぜ荒れるのか？」の問いから、自分の経験してきたことや子どもに対して考えていたことを思い出し、気持ちを持ち直した面もあるし、もっと一緒にこういうことを語れる仲間が校内にいたらいいのにと感じました。ここなに来るとホッとします。
＊今、担任をしていないと、「子どもをこうしたい」「こう育てたい」というビジョンを持たずに日々過ごしている気がします。前にも感じたのですが、副担という立場は、なんだか物足りないと・・・。他の担任の悪いところばかりが見えてしまいます。今日話題に出ていた「荒れる原因」のところで、「子どもが悪い」と考える先生は意外に多いのではないかと感じました。あと、「スカートが短い」とか「シャツが出ている」とかの指導は辛いなぁと思います。他の先生はどういうふうに対応しておられるのか知りたいです。
＊今日、現場の生の声を聴き少し心配になりましたが、よかったと思います。生徒指導については、特にどうすればいいのかわからないことだらけだったので、いろいろ聴けて助かりました。前回に「信念」について考えましたが、どこまで貫けるのか現実は甘くないですが、確固たる信念は持ち続けたいと思いました。
＊子どものためにきちんとした教育がしたいと思いました。プロとして子どもたちの前に立って指導するのだから、子どもがイキイキと学校に登校できる環境を作らなければならない。今日、生徒指導のテーマで「学校が荒れる」の話をして、その原因は、子ども・保護者・先生の中から、ほとんどの人が「先生にある」と答えてくれていた。「子どもはほとんど悪くない」と言ってくれていた。その通りだと思った。同感できる先生方と共に学べてよかった。
＊自分が相手と接して見せている部分をみんなから聴けて、「他者に写る自分」に気づけた。
自分の「わかり」が相手のわかりではないと気づいた。
↓
自分がわかった方法で相手にわかってもらおうとするのは難しいと感じた。伝え方や語りを学ばなければならない。
＊「話す」と「語る」の違いについて、実際に自分は「どれぐらい語れているのか」を振り返りました。具体例を挙げて子どもに考えさせるのが大切やと思いました。授業も同じなのではと思いました。行事でビジョンを持つというのも新鮮でした。今のクラスの子の実態にあったものを考えていく必要があると思いました。生徒指導は、教師〈大人〉のことなんで、難しい問題ですね。でも「変えよう」という気持ちがあればいけると思います。
＊生徒指導は本当に難しいなと思いました。私は「荒れの原因」は、子ども：保護者：先生の割合は１：１：８だと思っています。教師に原因があるということに教師自身が気づくだけでも、少しは改善されるのではないかと思います。
＊行事について、今年うまく子どもたちをひっぱってやれなかったのは、自分に明確なビジョンがなかったからだということがわかりました。また生徒指導については、日々考えさせられることが多いので、いろいろな方の実践や考え方を聴けてよかったです。やっぱり子どもは悪くない。教師が変われば生徒も変わるという視点を常に持って生徒に接していきたいと思います。
＊生徒指導は、子どもとゆっくりと話ができる機会なので集団で指導した後や、あるいは生徒指導の先生や他の先生が一緒に入って指導した後で、必ず１対１で話をする時間を持ちたいと思っている。
＊行事の意味を考えることができてよかったです。自分にしっかりとしたビジョンを持って、子どもに指導しないと伝わらないというのが今日の気づきでした。これから自分はどんなビジョンを持って行くか考えたいです。
＊今日の内容はショックでしたが、子どもの接し方や職場の人間関係の現実を知ることが出来て良かったです。現場に出たときに「自分の大切なもの」をしっかりと持っていられるような先生になりたいと思います。行事の話も勉強になりました。「ひきだし」に来られている先生のような学級作りがしたいです。
＊生徒指導は自分の苦手とするところなので、考えることが多かったです。子どもの「荒れ」に関しては、職員室の多くの先生が、子どもと保護者に責任を求める気がします。今のご時世、社会情勢にもいくぶんの責任があるように思いました。「マニュアル化」「無関心」ということは、我が事として十分に反省しないといけないなと思いました。自分の頭でしっかりと考えて、これからの指導に当たっていきたいということを考えました。
＜ひきだしの活動について＞
【「ひきだし」の活動について、あなたが率直に感じていること】
＊今まで通りに他の先生方の意見や考え方を交流しながら、新しいものを吸収していけたらと思います。教師集団のチームワークは本当に大切だと思います。うまくチームワークをとっていくやり方などあるのでしょうか。あるのならぜひ知りたいです。
＊毎回刺激的です。次回も楽しみです。
＊いろいろと「いいな」と思えるような言葉が得られて、私にとってはヤル気のわく時間です。ぜひ続ければいいのにと思います。
＊自分を振り返ることの出来るいい機会になっています。他校・他校種の先生と交流できる貴重な時間です。
＊模擬授業・実践報告・飲み会
＊今日は「ふ」先生の取り組み紹介があって良かったです。
＊次回も、生徒指導・「子どもの荒れ」とどう向き合うかということについて考えてみたいと思いました。
＊いつも大満足です。ありがとうございました。
＊他校種の先生や大学生の意見が聴けて楽しいです。
＜次回予定＞
第１４回 ひきだし
【日 時】
２０１０．１．９（土） 午後１時～
【場 所】
○市市民会館本館 会議室Ｃ
【内 容】
＊生徒指導を考える ＰＡＲＴ２
＊３学期、ステップアップ計画 ～子どもとのつながりを作る～
＊私の気になるあの子
＊「ふ」の実践報告 ～子どものこころを耕す１時間の授業～
＊その他
第１８回 ２０１０．７．３へ
第１７回 ２０１０．５．８へ
第１６回 ２０１０．３．２８へ
第１５回 ２０１０．２．２０へ
第１４回 ２０１０．１．９へ
第１２回 ２００９．１０．１７へ
第１１回 ２００９．８．２９へ
第１０回 ２００９．７．４へ
第９回 ２００９．５．９へ
第８回 ２００９．３．２７へ
第７回 ２００９．２．２１へ
第６回 ２００９．１．３１へ
第５回 ２００８．１２．２３へ
第４回 ２００８．１１．２９へ
第３回 ２００８．１０．１７へ
第２回 ２００８．９．１９へ
第１回 ２００８．８．２９へ
「ひきだし」の活動へ
トップページへ
ご意見はこちらへ
© Rakuten Group, Inc.
