「学校みたい」

おそらく愛夢舎の教育方針として、
例えば
「あいさつをしっかりする」、
「授業が終わったら、机の上の消しゴムのカスなどは、自分で片付ける」
「忘れものは、極力しないが、してしまったら先生にはちゃんと告げる」
「遅刻、欠席をするときは自分で連絡する」
などなど、
そういうことを徹底するということを旨としている、
その部分をお知りになっての評価であろうと思う。

が、ふと思う。

塾長佐々木を中心とする我々が
「学校みたい」であるのならば、
では、当の「学校」はどうなっているのだろう。

この業界にいると、
とかく、「学校」をライバル視、
あるいは敵視する人が少なくないし、
学校の悪口を耳にすることも多い。
逆に、学校の先生が塾を敵対視されることもある。

僕らとしては、決して学校を批判したいわけではなく、
むしろ、子どもたちのために尽力する 「同志」 であると思いたいのだが・・・。

いや、
そういう言い方は、おこがましいな、
僕ら塾というのは、あくまでも 「学校の補助機関」 であるし、
学校教育あってのものだから、
僕らに学校についてとやかく言う権利があるのかどうか。

これも昔の話だが、
「塾」という機関に身をおきながら、
学校教員の採用・教育活動をしていた頃、
ある著名な教育評論家の先生がテレビの取材で僕らを指し、
「塾ごときが学校教員になんら手を出すのはおこがましい」
と痛烈なコメントを残されたことがある。
それも、構造的には、おっしゃる通りと思う部分もある。

が、事実として
僕らは
「学校みたい」と言われる。

僕らが「学校みたい」と言われるからには
ひょっとして、
当の「学校」は
保護者の皆様が考えるところの
「学校」らしくなくなってきているのではないか。

僕も、学校教育に関わっていた者として
多少のことを発言する資格はあるのではないかと思うのだが、
そもそも（学校）教育は
三本の柱によって成るという。

知育・徳育・体育 である。

このうち、知育に特化したものが「塾」であると思われがちで、
そして、
愛夢舎の教育方針に「徳育」をお感じになった方が
「学校みたい」とおっしゃる。

だがしかし、
僕個人の意見ではあるが、
この「 ３つの柱」というのは、
３つに見えて、実は１つである。

少なくとも、愛夢舎、佐々木の中では
１つであるに違いない。

すなわち、
徳育を重視せねば、
知育は充分な効果を発揮せぬし、
知育に富んだ場であれば、
おのずと体育も発達する。

徳育を重視する愛夢舎において、
生徒たちが積極的にスポーツ大会やスキー、
富士登山に参加するのは、まったくもって、当然のことである。

そして、徳育をおろそかにするがゆえ、
知育もうまくいかない。

さらに、逆もまたしかりである。

つまり、
知育を重視することは、徳育の発達に直結し、
徳育の発達なき知育は、
それがうまくいっていないことを明らかにしている。

だからといって、
愛夢舎で「あいさつ」に対してこだわるのは、
知育の成功を計算してのことでは、もちろん、ない。

「あいさつが満足にできない人が、勉強だけできることはない」
とは言うけれども、
それは、だから、そのまま逆を言うこともできるからである。

では、逆に
知育を徳育の充実の道具として使うことを目的としているか
と言われれば、
そういう風に見えるかもしれないし、
やはり、そういう言説を用いることもあるけれども、
必ずしも重みを置く理由のすべてではない。

だから結局、何が言いたいのか、
よくわからなくなってきたが、
第一、それを語るのは僕の仕事ではなく、
佐々木の領分であるし、
すでにここまでの段階で
「塾長でもないくせに、偉そうに語るな」と、
「肩書き」で論の是非を判断する輩が、また現れかねないので
もうこれでやめにするが、
だから、これは一介の講師たる僕の個人的希望として、
愛夢舎について、
僕は、こう思っていただきたい。