2008年03月の記事
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発達の階段を無視した幼児教育は逆効果！？
発達心理学の世界では、愛着形成がしっかりできた子どもは、情緒が安定していて、想像力が豊かで、なおかつ問題解決力に富み、論理構築能力に優れた子どもに育つための土台が、非常に豊かにしっかりと育まれることがわかっています。この土台のもとに、今度は、発達段階をよく理解して、子どもの「探究心」や「興味」を伸ばしてあげる「遊び環境」を与えることで、それぞれの特性は、能力となって開花します。ここの部分が、いわゆる幼児教育と呼ばれる部分であり、モンテッソーリやシュタイナーの思想や理念は、ここに宿っていると思います。そういう意味で、幼児教育は、本来とても意義のあることだと思います。一方で、大きな危機感も持っています。それは、「能力」を育てることや、「頭をよくする」ことばかりが先行してしまっているという現実に対して持っている危機感です。「英才」「能力開発」「天才を育てる」といった言葉は、親にとっては、飛びつきたくなる言葉かもしれません。でも、その前に、育んでおかなくてはいけない「愛着関係」や発達の順番、子どもの成長において上らなければいけない階段、そういったものには興味を示さずに、いきなり3歳くらいになって「幼児教育」に力を入れることは、その子の成長にとって、大きな危険を伴わせる結果になります。もし、幼児教育に力を入れるなら、まずは、「愛着」の土台作りからはじめる必要があります。どんなに立派な幼児教育プログラムも、この土台がしっかり出来ていなければ、意味がありません。意味がないどころか、子どもの心を壊してしまうことさえあります。だからこそ、親は、「子ども」について、ある程度の知識を持っている必要があると思います。親自身が、そうした子どもの発達の仕組みを理解することこそが、本当の「幼児教育」なのだと思います。もし、幼児教育に力をいれようと思うなら、親は、幼児教室に通わせて、先生に子どもをまかせるのではなく、自分自身が｢子どもの発達のしくみ」を学び、自分自身が子どもを導くディレクターになる必要があります。人まかせではなく、親自身の態度が重要なのです。それは、教育ママになることとは、全く違います。教育ママは、勉強を押し付け、自分の期待を押し付けるだけで、「子どもの発達、成長のしくみ」が全くわかっていない人です。そうではなくて、子どもの「発達、成長のしくみを理解」し、親としての「役割を理解」し、適切な「環境」を与えられる人になることが重要ということです。そうすれば、幼児教育などというこ難しいものを持ち出さなくても、子どもは自然と豊かな能力を開花し、健全な心を養います。そのようにして育った子は、やがて、学童期や思春期になったときに「学校の勉強」の面でも、高い能力を発揮しますし、成人して社会人になれば、自分で人生を切り拓く人になるはずです。ボクは、ひとりの親として、わが子には、そのような人間に育って欲しいと、心から願っています。※紹介しました商品が価格変更や売り切れとなっている可能性もございますのでご了承ください。
2008年03月14日
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玩具の安全性について考える2
冷凍餃子の問題以来、中国製品に対する安全性への懸念は、深まっています。それは、食品だけでなく、ほぼすべての業界において、広がりを見せており、玩具についても、例外ではありません。玩具の安全規格や安全性の見極め方については、過去のコラムで詳しく書いていますので、そちらをぜひご一読いただいて、今日は、少し違った観点から考えてみたいと思います。私は、基本的に、玩具の安全性に、目が向けられているのは、良いことだと思っています。ただ、中国製品をすべて排除し、わけもわからず一過性の流行にのっかってしまう風潮には疑問が残ります。中国製品を排除することに、あまりに躍起になっている親は、逆に「中国製以外の商品＝無条件に安全」と考える傾向があるようです。これはこれで、極端だと思います。中国製ではないから、安全だ！ということは、全く成立しません。中国製だろうと、東南アジア製だろうと、米国製だろうと、ヨーロッパ製だろうと、日本製だろうと、安全な商品は、安全であるし、安全でない商品は、安全ではないということです。そこを、勘違いしては、いけないと思います。また、玩具について言えば、欧米のメーカーにしても、日本のメーカーにしても、多くの玩具を、中国で生産しています。中国製品を選択肢から排除すれば、玩具を選ぶ選択肢そのものが、著しく減ります。それは、子どもの「遊び」の可能性を減らしてしまうことでもあります。とても残念なことです。だからこそ、盲目的な判断ではなく、客観的な判断をしたいものです。中国製であることは、安全を否定する理由にはなりませんし、逆に、中国製でないことが、無条件に安全を信じてよいということにもなりません。また、どのような商品であっても、100％安全であるということは、いえないということも理解しておく必要があります。その上で、安全で、子どもの遊びを広げてくれる玩具を選ぶ姿勢が、親に求められているように思います。これは、非常に難しいことですが、ただ世間の風潮やマスコミの報道に流されて、大事なことを見逃してしまうのではなく、それぞれの親が、きちんと「安全」について考えることが大事なのではないでしょうか。具体的な基準としては、経口毒性に関する基準を設けた規格であるかどうか、というのが、まずは、目に見える基準であると思います。まずは、ここを確かめることは、大きな一歩だと思います。たとえば、「CE」規格の乳児用規格である「CE EN-71」であるとか、「ASTM」規格の乳児用規格である「ASTM F-963」などは、いずれも、口に入れても害のない材料や塗料を使用していないと通りません。現在（2008年3月14日）のところ、これらの規格における違反例は、私の知る限り、聞いたことがありません。こうした規格については、以前のコラムで詳しく触れていますので、詳しくは、そちらをご参照ください。※紹介しました商品が価格変更や売り切れとなっている可能性もございますのでご了承ください。
2008年03月14日
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モンテッソーリ：無干渉の法則
かの有名なモンテッソーリが教師のあり方について述べたこんな一節があります。 教師は、子どもたちが自分自身で活動できるように準備するだけで、 背景に引きさがるべきであるということが、ますます経験から明らか になってきます。 私たちの仕事は、干渉は不必要なものであり、有害でさえあることを 教師に納得させることです。わたしたちはこれを「無干渉の法則」と 呼んでいます。 教師は苦心して主人の飲み物を用意しておいてから、かれが随意飲め るようそれを残して去る召使のように、何が必要とされているかを 判断しなければなりません。 教師は、ひかえめになることを学ばなければなりません。つまり世話 をする場合に、子どもたちに自分を押し付けるのではなく、たえず 気を配って、その進歩に従い、かれが次の活動のために必要として いるらしいものを、残らず準備しなければならないのです。 M.モンテッソーリ著 『モンテッソーリの教育』よりこれは、3歳の子どものことについて書かれた章のなかの一節です。ですので、ここでいう教師というのは、保育士のことですね。この本は、内容的には「親」というよりも「教師」に向けて書いてあるのですが、こと「知育」や「教育」ということに焦点をあてれば、親としての役割も、また、ここでいう「教師」のような視点を持つべきだと言えます。この「無干渉の法則」は、平たく言ってしまえば、子どもの発達段階を見極めながら、必要であろうアクティビティができる環境を与えて、あとは放っておく、干渉しないってことなんですね。これは、3歳という幼児への扉を開けた子どもには、とても重要なことじゃないかと思います。それまでの乳児期というのは、「遊び」に親が積極的に参加して、「対話」を生むということが求められていました。それが知育でした。3歳という年齢に達すると、今度は、 「自分で」成し遂げる、探求する、発見する、といったことが重要になってきます。かといって、3歳の子どもが、自ら筋道をたてて、自分の欲求に従って、準備から実行、検証までやってのけるはずはないんですね。だから、親や保育者が、子どもの発達段階や興味の対象を把握してあげて、その道筋を用意しておく必要があるわけです。あとは、それを子どもがどのようにしようと、放っておくことが大切です。ついつい親や保育者は、自分が描いた筋道（遊び方）を通ってもらおうと、子どもを誘導しようとします。（ボク自身がそうです）でも、そこを「グッ」とこらえて「無干渉の法則」を貫くことが大事ですね。モンテッソーリというと、「幼児教育」の側面がクローズアップされがちですが、親として大いに参考になるのは、 モンテッソーリのこうした「教育理念」だったり、 「発達段階ごとに述べられた特徴と教育方針」といったソフト面にあると思います。たとえば、「知育玩具（教具）」を使えばいいというものではなくて、むしろ大事なのは、こうした「考え方」ではないかと思います。※紹介しました商品が価格変更や売り切れとなっている可能性もございますのでご了承ください。
2008年03月07日
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