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ショッピングソムリエ・廣島大三
二女児の父。次女出産時には、自らSOHOで育児をしながら働くワークスタイルを実践。発達心理学と遊びのスペシャリスト。乳幼児の知育玩具を企画販売する傍ら、「アタッチメント育児」の普及に努める。
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カテゴリ： カテゴリ未分類
教師は、子どもたちが自分自身で活動できるように準備するだけで、
背景に引きさがるべきであるということが、ますます経験から明らか
になってきます。
私たちの仕事は、干渉は不必要なものであり、有害でさえあることを
教師に納得させることです。わたしたちはこれを「無干渉の法則」と
呼んでいます。
教師は苦心して主人の飲み物を用意しておいてから、かれが随意飲め
るようそれを残して去る召使のように、何が必要とされているかを
教師は、ひかえめになることを学ばなければなりません。つまり世話
をする場合に、子どもたちに自分を押し付けるのではなく、たえず
気を配って、その進歩に従い、かれが次の活動のために必要として
いるらしいものを、残らず準備しなければならないのです。
M.モンテッソーリ著 『モンテッソーリの教育』より
これは、3歳の子どものことについて書かれた章のなかの一節です。ですので、ここでいう教師というのは、保育士のことですね。この本は、内容的には「親」というよりも「教師」に向けて書いてあるのですが、こと「知育」や「教育」ということに焦点をあてれば、親としての役割も、また、ここでいう「教師」のような視点を持つべきだと言えます。
この「無干渉の法則」は、平たく言ってしまえば、子どもの発達段階を見極めながら、必要であろうアクティビティができる環境を与えて、あとは放っておく、干渉しないってことなんですね。
これは、3歳という幼児への扉を開けた子どもには、とても重要なことじゃないかと思います。それまでの乳児期というのは、「遊び」に親が積極的に参加して、「対話」を生むということが求められていました。それが知育でした。3歳という年齢に達すると、今度は、
「自分で」成し遂げる、探求する、発見する、
といったことが重要になってきます。
かといって、3歳の子どもが、自ら筋道をたてて、自分の欲求に従って、準備から実行、検証までやってのけるはずはないんですね。だから、親や保育者が、子どもの発達段階や興味の対象を把握してあげて、その道筋を用意しておく必要があるわけです。
モンテッソーリというと、「幼児教育」の側面がクローズアップされがちですが、親として大いに参考になるのは、
モンテッソーリのこうした「教育理念」だったり、
「発達段階ごとに述べられた特徴と教育方針」
といったソフト面にあると思います。たとえば、「知育玩具（教具）」を使えばいいというものではなくて、むしろ大事なのは、こうした「考え方」ではないかと思います。
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最終更新日
2008年03月18日 11時44分31秒
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