松阪市の学習塾・双葉

大学生のための塾

これまでずっと、解法暗記、パターン暗記に頼りすぎると、大学できちんと学ぶつもりがある人、特に上位大学へ進む人は、大学の講義についていけなくなるよ。だから、しっかり自分なりに理解して解けるようにしようとうちの生徒には言ってきた。今は教えてくれる塾があるからいいけれど、大学生になったら公務員試験や司法試験対策の塾はあっても、それ以外の学部生に対する塾なんてないんだからね。自分自身でどうにかして問題解決する力を身に着けようねと言ってきた。実際、私が通った大学でも、大半が物理選択で入学しているはずの学生たちであるはずなのに、高校で物理を選択していなかった私が1年で単位がとれた物理学（専門ではなく一般教育の）においてクラス（確か120人程度）の半分以上が単位取得できないといった有様だった。3年次になっても単位が取れなくて、留年してる人もいた。工学部なのに大丈夫か？と思った。実験が始まったら、クラスで試薬の希釈の計算と手順がわかるのは私ともうひとりだけだった。新設大学で受験レベルが低かったとはいえ、本当に大丈夫か？と思った。また、うちの卒塾生で数学科に進んだ子は大学生になってもオンラインで頻繁に私に質問することとなった。その時の名残がこのブログにも残っている。​アステロイドの証明​←これ（正しいかどうかの保証はしない）卒論、修論の指導も何度もしてきた。だから、作文力もいずれ必要になる力だから身に着けておこうねと常々言ってきた。​参考記事：朝日新聞「大学生の塾」盛況　難関大の講義が難しい…　単位落とす学生ら通う​いつのまにかできてたんですね。大学生向けの塾。それとも昔からあったんだけど気づかなかっただけなのかな。しかも盛況だという。さもありなん。受からなければならないというのはわかる。現在の受験界隈の風潮が解法暗記なのも賛成はしないがわからないでもない。だからといって受かればなんでもいいということではない。確かに覚えた方が早いということはある。ただ、丸暗記しただけで自分の中で消化できていないものは本当に応用が利かない。そんなことはない。という方もいるだろう。解法暗記だけで受験を乗り切ったし、大学にいっても苦労はしなかったという方もいるかもしれない。それは、本人は解法暗記しただけのつもりでいるが無意識に暗記した解法の本質的な部分を理解しているケースだと思う。成績上位陣のうち、優秀な人はどんな教え方をしてもそこに自分なりの解釈を加え、自分の中で定義づけ自分のもの（理解・手法）として昇華しているからだ。そうでなくては、同じ授業を受けて成績や理解に差が出るはずもない。

自塾のことも書かないとね

今は、卒塾生であるさとみさんの息子をみている。うちにきて2年程になるのかな。よくはなっている。よくはなってきているのだが受験という期限付きの勉強という観点からするとそろそろ何かを考えないといけない時期にさしかかっている。結局のところ、彼の一番の課題は、うちに通い始めた当初から覚えるという習慣がなく、覚えている言葉が少ないこと。いろいろ働きかけてはいるのだが、習慣というのは意識が変わらないとなかなか変わらない。もちろん強制することで条件反射的に習慣化することもできるのだが、それをするには週3回の授業では少なすぎるし今の私は24時間を塾だけに使うことができなくなっている。今日は、昼の仕事でひとり救急車で運ばれていったおかげで授業開始の19時どころか20時まわっても塾に帰れなかった。しばらく彼が復帰することはなさそうなので当分忙しくなりそうだし有休消化もできそうにない。

「協働」は目的ではなく手段にすぎない。

​れいめい塾のこの記事​を受けて「協働」という言葉は、恥ずかしながら、今春のれいめい塾の生徒の小論文対策で初めて目にした。ちょっと調べてみたところ1990年くらいに初めてできた（訳された）言葉のようで、本来、コオペレーションのことらしい。その後、行政から医療へと広まっていったっぽい。比較的新しい言葉で、私の語彙の中にはなかった。だからその時は、まず「協働」ってなんだ？となり、文脈から今まで連携と呼んでいたものの新しい形、または派生かなと捉えてみたのだが、生徒は、志望動機書を「多職種と協働できる医療従事者を目指したい。」といった趣旨で書く。かなり違和感を覚えたのだが、受験する大学のHPに「多職種協働」という文字が躍っているのだから仕方ない。医療における「協働」とは、「多職種協働：医師、看護師、薬剤師、管理栄養士、理学療法士、医療ソーシャルワーカーなどの専門職が、単なる役割分担を超えて互いの専門性を発揮し、協力し合う体制」と「患者協働：患者や家族を医療の「受け手」としてだけでなく、治療方針の決定や医療安全の向上に参画する「パートナー」として位置づける考え方」に大別されるらしい。医療従事者は専門性が高く、お互いに協力しなければチーム医療はなりたたないのだから別にこの定義自体に疑問はない。患者協働については言葉自体は私にとって目新しいが内容としてはかなり前から言われている患者のQOL向上や、インフォームドコンセントに始まる患者自体を医療における客体ではなく主体として扱っていく流れだからなんの異論もない。それでも「多職種と協働できる医療従事者を目指す。」のが志望動機のメインなのには違和感を覚える。まずは「専門性を発揮できる」ような自己研鑽を目指すべきなのではないのか。主体性をもって「協働」に参画したいのであれば、その主体性を担保できるだけの自信、自信をもてるだけの知識と技術がなくてはならない。この生徒の志望動機書にはその前提条件もなく、多職種協働できる云々と書かれているから違和感となっているのだ。私みたいな小学校の時から「協調性がない」と評価されてきた者としては、自分一人で完遂できる仕事は最初から協働する必要などなくできる限りやりたくない。必要が生じてから連携や提携し、さらに必要があれば協働すればよいと思ってしまうからなおさらだ。医療においても何も全員が臨床をやるわけではない。全員がチーム医療に関わるわけではない。患者協働はともかく、多職種協働が必要がないケースはあると思う。必要もないのに多職種が関わることで、かえって医療にまつわる諸々が煩雑になるケースもあるように思う。実際、そういう声も上がっているそうだ。「多職種協働」はより良い医療のためのひとつの手段でしかなく、それ自体を目的にするものではなく、万能なものでもない。さて、教育の現場にも「協働」が入ってきたらしい。令和３年答申教育課程部会における審議のまとめによると探究的な学習や体験活動などを通じ、子供同士で、あるいは地域の方々をはじめ多様な他者と協働しながら、あらゆる他者を価値のある存在として尊重し、様々な社会的な変化を乗り越え、持続可能な社会の創り手となることができるよう、必要な資質・能力を育成する「協働的な学び」を充実することも重要である。ということらしい。そして、​この記事​に書かれているような「先生は答えを教えない。こどもどうしで話し合ってグループ内でわかる子に教えてもらう」といった事態が文部科学省のすすめるこの「協働的なまなび」を受けてのものだとすれば、どうやらまたしても中央の思惑と現場との間で齟齬が生じているようだ。前述の医療における協働を参考にすれば、多職種協働であれば専門性、患者協働であれば医療従事者では気づきづらい患者さんそれぞれの価値観や事情をもちよるところから始まるとも言える。これをこどもに当てはめると、どう考えてもうまくいかないケースが多い。数学が得意な子が数学を教え、英語が得意な子が英語を教え、理科が得意な子が・・・といけば理想的で、お互いの価値観を認め、様々な社会的変化にあたるであろう学校から出される課題や問題を乗り越えられるのだろうが、おそらくそうはならない。そんなに都合よくグループ内に各教科のスペシャリストがいるはずもなく、たいていの場合、できる子は全教科でき、できない子は全教科できないことのほうが多いからだ。ほぼひとりかふたりの生徒だけに、教えなければならないという負担がのしかかる。教えることに何の抵抗もなく、人と関わるのが得意な子であればまだ良いが、そうでないのであれば教えなければならない子の心労はいかほどのものとなるのか。教わるほうに教わるための心構えすらないこともあるだろう。そういった状態で、教師による介入も誘導もない場合、れいめい塾の中山先生が言うように、教えなければならなくなった子は、思い通りに動かない部下をもった中間管理職みたいな状態となってしまう。敢えて暴論気味なことを言うが、常に教えなければならない側になってしまう子の時間が削られているのは確かで、自分の時間が奪われることに、教えなければならないことに、その子が苦痛を感じているのであれば、これは立派な児童虐待である。学校の目的は、少なくともそのひとつは、学生の基礎学力をあげることであり、その目的のための手段としてグループ学習であったり、教えあうということがあってもよい。しかし、それが唯一の手段となってしまっては手段と目的を取り違えていると言わざるを得ない。念のために書いておくが、私は必ずしも教えあうこと自体は悪いとは思っていない。むしろ、他人を教えることは理解が深まることにつながるので推奨している。れいめい塾でも教えたり教えられたりしている。れいめい塾の場合は、教えられた子が別の子を教えるようにしたりと、ある程度コントロールしているという話を聞いているし、それで効果も出ている。私の塾でも、生徒同士で教えあうことはある。私の塾の場合は質問したい子は勝手に質問してたし、教えたい子は勝手に後輩を集めて授業をしていた。塾なら良い。塾なら良いのだが、何度もこのブログで言っているように、学校は塾と違い、合わなければやめるということができない。不登校にでもならない限り、学校の指導から逃れられない。だからこそ強制力をもちすぎ、こどもによっては負担となったり、こどもによっては却って学力が下がる可能性がある指導には注意をもってあたらなければならない。ちなみに文部科学省のいう「協働的なまなび」にあたるのは、文化祭、体育祭などの学校行事や、地域活動への参加だと思う。こういった活動をしっかりと充実させていったほうが良いと思う。私自身、高校の文化祭をするにあたり、「えっ、こいつパッとしやんやつやとおもっとったけど、めっちゃイラストうまいやんけ。」とか「えっ、なんでこいつ作曲なんかできるん？」だとか、いろいろ気づいたし、びっくりしたし、かなり価値観ひっくりかえされた記憶がある。こっちのほうがよほど「他者を価値ある存在として尊重する」ことにつながるし、「多様性」を認めることにもなると思う。※多様性を認めるの「認める」は「許す」の意味ではない。蛇足だが、「天は人の上に人を作らず」にしろ、「おもてなし」にしろ、「お客様は神様だ」にしろ「協働」にしろ言葉自体が祭り上げられてしまうと、言葉が一人歩きしてしまってだいたい言葉の本質から、本来の趣旨から外れていくのだな。面白いと言えば面白い。

英語、古文、漢文の教科書本文のテスト対策

英語や古文の勉強が、文法、単語、読解にわかれていることは知っていると思う。もう少し細かく見れば、構文、語法、慣用句もある。文構造理解は文法の範疇に入れておく。語彙力（語彙力とは単語を知っているかではない）、背景知識も必要である。リスニングについては置いておく。ならば、テスト対策もそこを押さえればよい。試験範囲をざっと読みなおす。（音読推奨：音読のメリットはまたいつか）読めない部分、意味が分からない部分を抽出する。読めない理由、意味が分からない理由が、文法がわからないせいなのか単語を覚えてないせいなのか、上記のいずれにあたるのかを判断する。そしてその部分を解決する。文法であるならば、文法の参考書を見るなり、先生に質問するなりして解決する。読めても意味がわからないのであれば背景知識が足りない。背景知識が必要となる。知識にない単語、構文、慣用句については覚えるしかない。それらを解決した上で改めて試験範囲を読んでみる。理解できない部分がなくなっていれば、60点分くらいはある。英語でも古文でも漢文でも読めるのであれば現代文の問題として解けるからだ。そして読むこと自体が難しい以上、設問は現代文より簡単なものとなるからだ。次に、読めたとしてもその文は文語体（普段自分がしゃべらない書き文字）として読んでいると思う。これを口語体（自分の言葉）として読めるか試してみる。自分の中で物語として消化してできているか確かめる作業だ。自分の言葉で説明できるかということでもある。これができれば、所謂、※行間を問う問題、つまり「なぜ～か？」「この時の登場人物の気持ちは？」といった理由や感情を問う問題に対処しやすくなる。※本当は行間は読まないが、他にこれらをまとめる適切な表現が思いつかない。副次的効果として文章全体を覚えやすくなり、本当の意味で読んだことになり読書量、語彙力が増え、他のものを読むときに使える背景知識として活用できるようになる。自らを構成する血となり肉となる。ただし、これは要約の作業に近いものであり語彙力も必要なので苦手な人がいると思う。苦手ではなくできたとしても、現代文でさえ、この手の行間を問う問題は苦手な人が多い。そういう人はこの過程はいったん飛ばしてその代わりに、教科書の設問や授業で問われたところに対して学校の先生が解説したものを、授業のノートで確認して、それを覚えておこう。そして暇なときに、要約する力（自分の言葉で説明する力）と行間を問う問題への解決力は習得しておこう。最後に日本語であっても、読めたとして書けるとは限らない。ましてや英語、古語、漢語についてはそうである。語形変化、作文、返り点などの問題である。この手の問題は、重要な単語、語法、文法を含む部分が出題されることが多い。考えてみてほしい。例えば、松阪高校の高3に「私は明日買い物をしに名古屋へいくつもりだ。」を英語で書けという出題はされない。「我爱你に返り点を打ちなさい。」などの出題もない。既修の文法と単語しか含まれておらずできるのが当たり前だと見做されるからだ。テストとして意味がない。つまり最初に自分が読めなかったところが出題される可能性が高い。そういうところに重要単語や、重要な文法などの覚えてほしいものが含まれている可能性が高いからだ。特に読めない部分がなかった場合は、受験常識として重要とされる部分やその試験範囲で習得されることが望まれている部分が含まれる文章を優先して書けるようにしておく。そして、読めなかったところを理解した結果、それが既修範囲であったり、返されたテストの作文において、既修範囲に該当する部分で減点されているのであれば既修部分の習得ができていないので、テスト期間以外でしっかり復習して身につけておかないと、学年があがるにつれて減点が多くなる。ちなみに英単語を書くだけの問題は、配点が少ない学校の場合は後回しで良い。上記の作業である程度はフォローできているはずだからだ。配点が多いのであれば重箱の隅をつつくように新出単語全てをやらざるを得ない。正直面倒くさい。推薦でも狙っていて、評定平均あげたいとかどうしても学年一位を取りたいとか、どうしても100点をとりたいとかでないならやらなくてよい。このテスト対策の最初の部分を簡素化するのがよく塾で配られている（最近は高校でも配っているところがある）全訳プリントである。これを使うと学校のテストの点数は上がるが、自力で本質的な学習方法を習得していない生徒の実力は全然上がらないという禁断のプリントである。一応、全く読めなくてテスト対策どうしたらよいのかわからなくて投げる生徒を減らすというメリットはある。あと、生徒が先生にあまり質問してこなくなるという先生にとってのメリット（生徒にとっては本来デメリット）もある。そして、このテスト対策のすべての部分を、本人の自覚なくやらせるのが昔のナカシマ塾でやっていたテスト対策である。本文訳はすべて普段の授業でやり、テスト期間になればテスト範囲の教科書準拠の塾用教材と市販の問題集を全て解くという対策だ。テスト範囲の問題をさまざまな出題形式で10周以上することになる。当然最重要事項、再頻出問題はいやでも覚える。そして問題集の作問者によって出題部分や出題形式にブレが生じることが、学校の先生の出題の癖に対応していることになる。この対策でナカシマ塾の生徒はその実力にあまり関係なく平均400点以上をとっていた。中学生は試験範囲の習得事項が少なくて、教科書準拠の問題集の数が多いのでこの対策がとれる。しかし高校生はそうではない。自力でなおかつ中学生よりも効率的にこの対策をしなくてはならない。だから、中学生時代に周囲にやらされているだけで、自分自身で効率的な学習方法を確立していない生徒の学力は高校生になると落ちる。

6月20日れいめい塾

20時過ぎに着く。生徒は3/６今年受け持っている生徒との間には連絡手段がない。毎度現地についてからの出たとこ勝負となる。正直、効率は悪いが、もっと根本的な部分で効率が悪いので余り気にしていない。自塾の生徒であれば、退塾しようがどうなろうが自責となるので根本的な部分の解決を図るが、ここではそれはできない。こちらとしてはやる気がある生徒がひとりでも居れば授業する意味はある。結果がでてくることで変わることもあるだろうと楽観視している。問題は現代文って授業の効果が出てもテストの点数に反映されないことが往々にしてあることだが・・。さて、これも毎度のことではあるが、着いてから誰が授業に参加するのかの把握が始まる。今日はおそらく3人だと思うのだが、テスト前だということなので一応、今日は授業をやるのか尋ねてみる。2人が返答に困って、1人は我関せずのようで顔すら上がらない。返答に困る程度の覚悟ならば、テスト勉強でもしてもらっていたほうがこちらの気が楽いうことで、授業はなしにした。まぁ好意的に見れば、迷ってもらえる程度には授業に意味は感じているということではある。帰るかぁと思っていると、一人の子にテスト範囲の古文漢文の解説を頼まれたので適当に解説する。後で、語学系のテスト対策の記事でもあげておくので、もしここを見ているような奇特な子がいるなら目を通しておいてほしい。​※教科書本文のテスト対策​←アップしました。古文の解説をしていると高1の男の子が一人やってきて、生物基礎の質問。DNAの半保存的複製についてだった。これは今問題となっている皇族問題にも関係してくるのでしっかり理解してほしい。扱いが難しく、不敬ともなりかねないので、受験問題として直接的に女系天皇を取り扱うことはないだろうが時事問題ではあるので、おそらく出題されやすい。ちなみに男系継承の生物学的意味は、日本の皇室というものは神武天皇が存在したと仮定して世界で最長である126代、1600年以上にわたってY染色体が継承されている非常に貴重な事例であるということだ。蛇足であるが、女系の場合、ミトコンドリアDNAが継承される。ミトコンドリアは運動能力に影響するので、ギリシア神話などに登場する戦闘部族アマゾネスが女系なのは現代科学に照らしても納得できる話なのだ。ギリシア時代には雷によって大気中の窒素が固定され、きのこが豊作になることもなんとなくわかっていたらしいし侮れない。閑話休題なぜか培地の軽窒素を細胞が取り込むってところで疑問を感じたよう。この子、細胞が周囲の物質を取り込めないのであれば、単細胞生物はどうやって生きていると思っていたんだろう。さらに言えば、自分自身の栄養分の吸収はどうやっていると思っていたんだろう。確かに中学理科でも生物基礎でもその辺は説明しないが、もう少し納得してから覚えたほうが良い。一応、書いておくと、細胞が周囲の物質を取り込む方法は、主に「能動輸送」「受動輸送」「エンドサイトーシス」である。生物基礎の範囲外ではあるが、高校の先生によってはミトコンドリアや葉緑体の「細胞内共生説」の根拠としてエンドサイトーシスを説明していると思う。これが理解できていると、ミトコンドリアと葉緑体が二重膜であることを丸暗記しなくてすむ。結局授業終了時間より遅い時間までれいめい塾に滞在していた。それもよし。

れいめい塾というカテゴリーを作ったよｗ

​れいめい塾​で授業を受け持つようになってから長い。授業後には中山先生と授業の感想戦をすることが多いのだが近頃は中山先生もお疲れだったりお忙しかったりと、それもなかなか捗らない。なればという理由をつけてまた気まぐれに書いていこうと思う。（ならば＝未然+ば　なれば＝已然+ば　現代語にも生き残っている古語調）さて、現在、れいめい塾では、生物基礎と現代文を担当している。現代文に関しては、2回目あたりで生徒がふたり消えた。今日に至ってはさっきまで生物基礎を受けていた生徒まで消えたｗ結果、受講しているのは8人中3人。授業が気に入らなくて採ることをやめたのか、なにか事情があって休んでいるだけなのかはよくわからない。確たる情報がないからだ。語源通り「消息不明」だし、古文的に「せうそく（消息）」がないのだ単に私が軽んじられてるということもあるだろうがなんにせよ。もったいないし、”勿体”の無いことだ。君たちの前に立って教えているのは、今年の共通テスト現代文、多分に紛れ（まぐれ）もあるだろうが、満点を獲った人間だ。なんか難しかったと世間が喧しい（かまびすしい）ので手をだしてみたら思いの外、簡単だった。（個人的感想です。客観的な難しさは知らん。）君たちが採っている態度は、例えるなら中学野球部の前にイチロー選手がやって来て毎週指導をしてくれるというのに、「あいつの教え方は気に入らん。」と指導を受けなかったり、休みがちだったりというのと同じことだ。いや、指導に合う合わないがあるのはわかる。それでも、見て盗むことはできる。少なくとも、自分よりも現代文という科目において優れているであろう人間が、「私はこうやって考えて解いている。」「作問者はおそらくこんなことを考えて解答を作っている。」を目の前で解説しているのだ。教え方が気に入らなくても、盗める技術はあるはずだ。また、我と彼の力量差が大きくて指導が理解できないということもあるだろう。私とてイチロー選手に野球を指導してもらう機会があったとしても指導されてる内容は恐らくほとんど理解できないと思う。私は中、高、大と、バスケ部なので野球の初歩すらわかっていないからだ。それでも、イチロー選手の野球に取り組む姿勢や態度から学ぶことは多いだろう。理解できなくても ”学ぶ（真似ぶ）”こともできよう。実際、イチロー選手の発した言葉は、野球に関係ない人たちにも野球とはあまり関係のない文脈で名言として捉えられる。因みに以上の文脈でひとつイチロー選手の名言を贈るならば「キライなことをやれと言われてやれる能力は後でかならず生きてきます。」これですかね。一応、言っておくがイチロー選手で例えたからといってイチロー選手ほどの高みに私がいるのかと言われれば全く以ってそうではない。「私は詐欺師。私程度越えられないようじゃ何にもできないよ。」と昔から自塾の生徒にそう言っている。「君」の受験対策として、現代文の授業に私を充てた中山先生の思惑に対して申し訳ないという想いもあり、そういえば​れいめい塾のブログのURL​が変わってるから新しいURLへのリンク埋めとかないとなという思いもあり久しぶりに一筆奏上した次第。※本文中、漢字を多用して、あまり”ひらいて”いないのは今、件（くだん）の授業で「現古漢にボーダーなんてあるか。漢字は大事」って言ってるからです。漢字を制する者は国語を制す。とまでは言ってないが割と真剣にそう思っている。表意文字って便利だね。

生徒がいるので何か書かないとと思う

卒塾生じゃっくんの娘が入塾した（ほぼひと月前）ので何か書かないとなぁと思いつつ勘が鈍っていて何も書けずに今日まで。一応近況報告をしておくと土曜日は​れいめい塾​　で生物基礎の講義をしている。リンク先の記事で書かれてる担当している生徒の偏差値77.9は　私の功績ではたぶんない。久しぶりにサラリーマンになってみたりわけのわからないものの運営をしてみたりもっとわけのわからないものの運営をしてみたりしながらイラストとかデザインとかモデリングとか動画制作をフリーランスで受けてたりもする。わりと本気で「さつき日本に帰ってきて手伝わないかな～」とか考えている。ちなみに、すみれは日本に帰ってきたときは元気だったが謎にオーディションにでた後、私のお手伝い活動停止中。関係者以外、関係者でもよくわからない内容だがまぁ久しぶりだしこんなものか。

久しぶりの授業

ナカシマ塾時代の生徒「J」の娘さんが入塾することに。娘さんとは、小さいころに何度か会ったことがあるのだけれどやっぱり向こうは覚えてなかった。とりあえず初回体験で数学の講義最近は、全然儲かってないけど、いろんなことやりすぎてて本当に何屋なのか自分でもよくわからなくなってましたが久しぶりに自塾で授業すると、やっぱり自分は塾屋だなと思う。ところで、live2d教えて欲しい人とかいないのかなとかちょっと思っている。※live2d：vtuberやゲームのキャラクターイラストを動かすアプリあと、なんか久しぶりにログインしたら「ブロ活」とかいうパーツが置けるようになったので試しに置いてみる。↑置いてみたら　塾のブログにはそぐわない広告がついたので消して再アップしました。

電話が壊れていました。

いつからでしょう。電話が壊れていました。新年度生の多くは、すでに他塾に入ってしまった今日この頃なので夏休みくらいに期待します。なお、入塾のお問い合わせは午後7時以後にお願いします。

さすがにしんどい

そろそろ塾たたんでもいいですか？

成人年齢引き下げ

今更になって成人学生のAVへの出演がどうとか、消費者金融の18歳への貸しつけがどうとか総理大臣が言及したり、ネット上でもいろいろ騒ぎ始めてるけど成人するってそういうことじゃないの？いったい法案可決するまでの間に、何議論してたの？っていう政府および各関係機関への素朴な疑問はあるけれど決まった以上、大人がしっかり教えれば良いだけだし教えるしかない。学校や教科書も少しは対応し始めてるはずだしうちみたいな塾だともともといろいろと（本来の塾に求められていない）余計な事を教えている。とりあえずクレカの使い方だとか自営業はもうかった分、全部使っちゃダメとか儲かった次の年の社会保険料がえぐいとか債権回収機構はこわいとかいろいろ教えておいてほしかったことはいろいろあるな・・・。

2021年度総括

中３については三重高校推薦に決まったので早々に戦線離脱。高3は、広島の高校に進学した子を冬休みにアフターサービスとしてスポット的に見たくらい。授業料はいただかなかったが、壊れたキーボードの代わりを差し入れていただいた。改めてこの場を借りてお礼を申し上げたい。この高3は、青学を進路先に選んだ。中2については、結局退塾ねがったので本当に何もしていない。さて、来年度から何をしようかな。

正解のない問題

正解のない、または正解はひとつではない、全世界的な問題が始まってますね。

松阪地区　県立高校倍率2022年

■平成23年から今年までの志願者数の推移（左から順にH.23～R.3　　定員/志願者） ＊太字は定員減になった年 松阪高校普通科 240/221　240/256　240/286　240/233　240/207　240/198　240/209　240/199　 240/196　240/180　200/145　200/151 理数科 80/152　80/149　80/175　80/153　80/157　80/165　80/172　80/174　80/185 80/211　80/153　80/180松阪高校全体320/373　320/405　320/461　320/386　320/364　320/363　320/381　320/373320/381　320/391　300/298　300/331 相可高校普通科 160/127　160/124　160/171　160/139　120/129　120/130　120/104　120/110　 80/97　80/60　80/89　80/79 生産経済 40/48　40/56　40/50　40/55　40/61　40/40　40/41　40/39　40/36　40/33　40/4640/35 環境創造 40/40　40/41　40/40　40/63　40/39　40/38　40/45　40/29　40/48　40/43　40/45　40/44 食物調理 40/52　40/49　40/74　40/49　40/52　40/48　40/44　40/43　40/42　40/43　40/4240/28 松阪工業高校（全体） 240/249　244　280　230　239　244　262　275　245　251　200/216　200/200 機械 80/79　80/82　80/93　80/89　80/68　80/81　80/82　80/90　80/74　80/84　40/5040/43 電気 40/36　40/39　40/47　40/24　40/28　40/31　40/46　40/48　40/32　40/36　40/3040/39 工業化学 40/41　40/27　40/44　40/26　40/49　40/33　40/34　40/46 40/39　40/42　40/3240/35 繊維デザイン 40/49　40/54　40/47　40/42　40/48　40/60　40/44　40/52 40/50　40/48　40/4940/50 自動車 40/44　40/42　40/49　40/55　40/46　40/39　40/56　40/39 40/50　40/41　40/5540/33 松阪商業高校（全体） 200/177　200/210　200/191　200/249　200/172　200/228　200/224　200/189 200/205 160/138　160/171　160/143総合ビジネス　120/118国際ビジネス　40/25 ビジネス 120/114　120/139　120/119　120/167　120/111　120/146　120/149　120/106 120/132 80/82　80/92　改編 情報 40/31　40/30　40/43　40/39　40/27　40/47　40/43　40/39 40/32　40/29　40/48　改編 国際教養 40/32　40/41　40/29　40/43　40/34　40/35　40/32　40/44  40/41 　40/27　40/31　改編 飯南高校　だいたい毎年　80/80　→ 28年度80/57　80/79　80/71 80/61　80/62　80/56　80/81 津高校　　　1.18倍（28年度）　360/420　360/359　320/385　320/341　320/353　320/369 津西高校　　1.33倍（28年度）　320/377　320/449 320/450　320/422　320379　320/396 津東高校　　1.06倍（28年度）　320/369　320/399 320/317　320/335　280/299　280/245 【感想】松阪高校上がりましたな。その対抗馬の津東下がりましたな。高田高校の人気もあるのかもしれないけれど、私の狭い知見からだと単純に松阪地区保護者さんからの津東への印象があまり芳しくはないようで・・。あと気になるのは相可の食物調理の低迷。コロナ渦での飲食店の低迷が深層心理的に影響してるか？デザインが人気なのはyoutuberやらTIKTOKやら動画コンテンツの充実でイラスト、デザイン系の需要が高まっているのが影響してるとみるのは深読みしすぎかな。でも、実際にイラストレーターやら声優やら、ゲーム配信者やら小学生のたわいもない夢ではなく、周りの学生から聞こえてくるんだよな・・。ちなみに、当塾は今年も三重県立入試に関係なかったりするｗ

呆れる（彼にか自分にかは定かではない）

うちの塾ではめったに出さない宿題を出した。かなりレベルを落とした宿題だ。なぜか5問くらい間違えてくる。「ing」がついてないものさえある。明らかに、こなしただけの宿題。小学生レベルである。私の声は響かない。私の牽引力がないんだとあきらめた。そんな先月はじめ。

ドラゴン桜二期　４

前回、今回ともに　ドラマとしての展開が多い回ですので特筆すべきこともないのですがドラゴン桜で描写されてる受験テクニックや心構えのようなもの何も考えずに信じないようにしてくださいね。私が普段教えてるようなことと同じ部分が多いので紹介していますが、あれは正解とは限らないし、あれだけが正解でもありません。桜木先生の最後の演説にもあったように「常識は変わっていくものだし、変えていくもの」世の中の常識も、受験の常識も常に変わっていきます。ただ、「クソみたいな人生を変えられるのは自分だけ」これは不変の真理かもしれません。受験生がモチベーションがあがりにくいこの時期に放送してくれたことは良かったかもしれません。

ゲームは数学でできている

SEGAさんが興味深いツイートしてたので引用ゲーム業界に興味のある人はぜひ引用元の資料を見てくださいね。以下引用ーーーーーーーーサインコサインタンジェント、虚数i…いつ使うんだと思ったあなた。実は数学は、ゲーム業界を根から支える重要な役割を担っているんです。今日は、セガ社内勉強会用の数学資料150頁超(!)を無料公開。ゲームでは、膝や肩など、3次元の回転を4次元を使って表現するクォータニオン計算を使用することが多いため、ゲーム開発者はよく使う数学なのですが、仕組み理解のため社内勉強会が開かれたのでした。ーーーーーーーーーーーーーーー引用ここまで​引用元​ちなみに2Dや3DCGの描画やアニメーション制作も、物理演算を使うことが多い。物理もわかってるほうがよかったりする。

ドラゴン桜二期　３

前回は古文漢文の重要性のお話だった。古文漢文、特に古文はある意味英語より簡単だともいえる。なにせ、市販されている英単語集はターゲットで1９００単語それに対して古文単語はせいぜい多くて400単語その割に早くからまじめに取り組む者が少ない。そのため、早くから取り組んでると​こういうこと​ も起きたりする。ちなみに現代文ですが、現代文ほど点数を上げにくい教科はないと思っています。ついでに言うと、現代文ほど（受験教科として）教えられる人間の少ない教科もないと思っています。学校の先生はそもそも指導要綱的にそういう指導を求められてないので受験テクニックを教えませんし、実は塾にも国語専門の先生はあまりいません。個人塾はほとんどでしょうし、大きなところでもなんとなく他教科の先生に兼任させているところも多いと思います。今回は「敗者の言い訳　勝者の言い訳」が取り上げられてましたね。失敗やミスをした時、「敗者は言い訳を探し、勝者はやり方を探す」ともいいます。いつもいってるようにミスをミス（仕方のないこと）だと思ってるうちはダメです。「仕方がない＝やり方がない」ですからケアレスミスだから仕方がないと言ってるうちはミスなんてなくなりません。ミスには確実に原因があります。ミスをなくす方法はいろいろ教えてるんですけどね。ミスっただけと考えてる間は実践する気になれないでしょうね。あとは「自分の人生に責任を持て」というお話。高校生になら、そこまで求めていいかなと思いますがいつまで待っても進路を考えてくれない中学生には「そろそろ覚悟を決めてくれ」と私は言ってます。

ドラゴン桜　二期２

先週は「スタディサプリ」のステマっぽいのが気になった。今週は　昆虫好きの子の才能が見いだされた回だったがおりしもこんな記事が​カブトムシの常識、埼玉の小6が覆す　世界的雑誌に論文​何の世界でもそうなのだが、真剣にのめりこむと理論が必要になってきて、5教科の素養が必要になってきたりする。最新の情報を知りたければ、英語を読むはめになることも多い。きっかけさえあれば、東大・・・とは豪語できないが松阪高校くらい誰でもはいれる。

ドラゴン桜二期

今週はちょっとおもしろかった。「生徒たちに偏った思考を植え付けないでください。」ま、私立とはいえ、学校はそういうしかないですよね。うちは塾だから、保護者が怒ったり生徒が減るだけで特に問題はない。うちの卒塾生なら同じような偏ったことばかり、私が言ってたことを思い出して笑ったやつもいるはず。歴史を変えてきたのは常にその頃の常識にはなかった技術でありそのころの体制が求めていなかった思考だ。

口を挟めるレベルじゃない

れいめい塾の定例zoom会議に現在進行形で参加している。ここに全く書けないオフレコの塾業界のお話や受験業界や　医学会、大学、多岐にわたる裏話が離されているが私の今の塾屋としては何もしていないともいえる状況では　意見を言いづらい・・。ここにひとつだけ今はなされていることに関して、私見を書いておく。今の学生の処理能力は相当高くなっている。それは私も感じていて授業中にも成績が良いっていうことは情報処理能力の高さとほぼほぼイコールになるよ？と常々言っている。そこに　「処理能力は高いのに、創造性や　独創性、なにかをしてやろうという気概」を感じられる生徒、本当の意味ですごいと思える人材が少なくなった。」という意見、問題提起が出てくる。それは私の狭い知見で考えると当然のことで経済界が処理能力の高い学生を求める。受験問題が処理能力を要求するようになる。塾業界がそれに対応する。というかこれはメディアでも取り上げられてるので書いていいと思うのだが今や大学の受験問題作成を予備校が請け負っているケースもある。参考）​日経ビジネス​つまり処理能力を問う受験問題がますます増える。参考書、問題集を作成する出版社がそれに追随する。そうすると、受験がマニュアル化していく。マニュアルがあれば、実能力と関係なく処理ができるのは、仕事をやっている方ならわかるだろう。実際にはコミュニケーション能力があるわけではない人間でもそれなりに営業もできればクレーム処理だってできるようになる。かつての参考書、問題集の中にはおもしろいものも少しはあったような気がするが今の参考書、問題集は、いわば受験マニュアル的なものが増えていて、「こういう問題が受験で出るよ」「この問題はこうやって解くんだよ。もしくはこうやって覚えるんだよ。」を端的に指し示していて、学ぶことのおもしろさも、奥深さも何も教えてはくれない。なぜ、その解法は処理が速くて、他の解法だとあまりよろしくないのかその部分には目をつぶってひたすら詰め込んでいく。私がれいめいの生徒の生物の授業でやってたように、この問題、こうやって解くんだけど、わかんなかったら中学数学のこれでやっても、かなり近い値が出て、マークシートならいけるとか解説してる参考書なんて見たことない。「数学は暗記科目だ」は今や受験の常識だが、それが常識になり、そうやって解く処理能力を競わせているのだから、思考力なんて育つわけがない。つまり、要因をじっくり考える。自分のもっている知識を利用し、組み立て、なんとか解決を図る能力を奪っているのは受験業界だとも言える。もちろん、そういう状況でも、自力で自分のもっている能力を開花させる人はいるが、今、優秀な人材を育てる教える側の人材も減っているんじゃないかなと思う。明日も仕事なのに、一緒になって飲んでるので勢いで浅い意見を書いているのでこれは後で読んで恥ずかしくなる記事になりそうだ。まぁ負け犬の遠吠えということで勘弁してほしい。今の学生には夢がないというのは　また他稿で書くかもしれない。多分書かないけど。興味深い話がまだまだ続いているが、産業の話になってきていてますます私は聞いてるだけの人になりつつあるので、明日も朝から仕事だしこのまま寝ようと思う。

停塾処分

中2のふたり1か月以上も前に　動詞の過去形のプリントを渡した。きちんとうちの塾で　「これは覚えなさい」と言って渡すプリントが少ないことは知っとるな？　つまりそれだけ大事っていうことなのもわかっとるな？1週間後にテストするぞ？　と言ってのことだ。で、1週間後にテスト。２、3個しか書けない。ちなみに総問題数は50弱である。来週もう一度テストするから覚えなおしてこいと言って帰す。そして再テスト。状況が変わらない。ちょうど春休み前になっていたので春期講習受けないみたいだし、暇だろうから春休み中に覚えてこいと言って帰す。春休み明け　テストやはり3個くらいしか答えられない。物覚えが悪いとかそういうことじゃない。ただただやる気がないだけ。さすがに怒って普段は絶対にやらせない単語100個ずつ書いてこい。一週間後提出。という課題を出す。一週間後、提出させると　3個×100程度でお茶を濁してある。土日何してたんだ？と聞くと　友達と遊んでる時間があったらしい。呆れたが、もう一週間の猶予を与える。そして今日。またしても約束は果たされなかった。先週の分に2個くらい追加されただけ。聞けば　土曜日はおともだちと7時間遊んでいたのだとかのたまう。ということで　強制帰宅。今週は来なくていい。来週までにできなかったら　退塾と申し渡した。勉強したくないなら勉強したくないでいいと私は思っている。ただし、それなら親の貴重なお金を使うな。塾になんて通わなくていい。

2020年度総括

受験に関しては今年も高校入試だけ。これは2月の時点で長野県にある第一志望校で決めてきたので三重県の高校入試は高みの見物。この生徒に関しては、一応、偏差値も内申書も入ってきた時よりは上げたので仕事をした感は多少あるかな。そうは言っても内申点に関してはデッサンのコツと絵具での彩色のコツを教えただけで美術を５にして内申点４５完成したのだが。。兄貴と同じくやりたいことがはっきりしているので指導しやすくて特に手を煩わされることもなかった。他学年に関してはふりまわされっぱなし。まぁ言ってることを聞いてもらえない守ってもらえない。各自、好きな時に来るので授業も成立しない。見てないと何してるかわからない。かといって見張られてする学習なんて学習とは言えない。話は変わって、​​れいめい塾​　　のブログによると津東から神戸大学が出たそうだ。学校のことは考慮しない指導をした結果ということだがそれについてきてくれる生徒と、信頼してくれる保護者あってのことでこれが、今の私には難しい。今年度に限らず、最近は私についてきてくれる生徒がほとんどいなくなった。生徒のせいだけにするつもりはない。私の指導力も根気もなくなってきてはいるのだと思う。生徒がまた０になったとしても塾は続けていくつもりなので新年度入塾待ってます。

6年ぶりの邂逅

普通の年賀状に紛れて「年賀」「あけおめ」と書かれた えらく分厚い封筒が混じっていた。裏返してみると　6年前に留学に対する見解が分かれ 袂をわかった生徒。開けてみると　手紙と 写真、大学の卒業証明書？？？手紙の要旨は「失礼な去り方をしてしまったことを　ずっと謝りたかったけれど　大学を卒業するまではと思っていた。」という内容。日本に帰ってきてるということで卒業祝いということでこのあいだ一緒に飲みに行ってきました。5時間くらいかな。それでも空白の時間はうまったわけではないけれどとても楽しい時間を過ごせました。わだかまり？　ないよ？私は　生徒の行動や考え方にに対して意見は述べるし、叱りもする、怒りもする時には呆れることもあるが一度も、生徒本人を嫌いになったことはないのだから。このあいだ　国外のどこかの失礼な某社長に「うちの社員とさっきまで喧嘩してたはずなのに、すぐに笑って話してるのが信じられない。」などと　頓珍漢なことを言われたけれど　笑あの社長いみわかんない　笑それはともかくあらためて　すみれ卒業と就職おめでとう。

英語が読めるとプログラムもなんとなくわかる

以前からコンピューター関係いくなら英語できるようにした方がいいと言っている。プログラムって言うと難しく思うかもしれないが事務や経理のほうでエクセル扱うのにも役に立つしホームページ作成に必要なhtmlや、cssも理解できる。htmlやcssがわかっていると、作成するのはデザインなどもあってできなくても、簡単な更新くらいは自分でできるようになり経費が浮く。実際、私がホームページ作れたりまともに勉強したこともないのに動かなくなったから直してくれと言われたエクセルのマクロを直せたりするのも曲がりなりにもコードが読めるからである。ちなみにいちからマクロを組んでと言われても、勉強したことがないからそれはできない。ツイッターでわかりやすい実例が挙がっていたので貼り付けておく。プログラムを組む時に英語が出来るようになるとどんなメリットがあるの？これが→こう見えるようになります覚えゲーではなく、文章として読めるようになります英語圏の人はデフォルトでこれなのでズルい pic.twitter.com/MDZ15579aj— せせり（大岡まひろ）@個人開発 (@sesere115) February 17, 2021あ　ちなみにプログラミング自体には数学の知識がめっちゃ要ります。結局、役に立たない勉強なんてまぁないんですよね。

計算は手段であって目的ではない。

5年生が「割合」で壊滅するまで、その1　〜2.5mのリボンを分けて残り4m？〜｜Sora｜note​わたしが、図をかけ　絵を描け　グラフを書けとうるさいのはこういう理由（丸投げ）ただし、全員に向くわけでないことは補足しておく。以前、リモートで短期間面倒をみた発達障害の児童は絵を描くことで脳の動きが活性化しすぎて問題行動の頻度が高くなりすぎて、ドクターストップがかかった。全員に対して100%有効な指導方法などないと思う。逆に、生徒全員に対して有効な指導方法を一教育機関に求めることはその期間の崩壊につながるとも思う。自分に合った指導方法の教育機関を選ぶべきだし選ぶ自由があるべきだと思う。

松坂地区　県立高校志願者数

■平成23年から今年までの志願者数の推移（左から順にH.23～R.2　　定員/志願者）＊太字は定員減になった年 松阪高校普通科 240/221　240/256　240/286　240/233　240/207　240/198　240/209　240/199　 240/196　240/180　200/145 理数科 80/152　80/149　80/175　80/153　80/157　80/165　80/172　80/174　80/18580/211　80/153 相可高校普通科 160/127　160/124　160/171　160/139　120/129　120/130　120/104　120/110　 80/97　80/60　80/89 生産経済 40/48　40/56　40/50　40/55　40/61　40/40　40/41　40/39　40/36　40/33　40/46 環境創造 40/40　40/41　40/40　40/63　40/39　40/38　40/45　40/29　40/48　40/43　40/45　 食物調理 40/52　40/49　40/74　40/49　40/52　40/48　40/44　40/43　40/42　40/43　40/42 松阪工業高校（全体） 240/249　244　280　230　239　244　262　275　245　251　200/216 機械 80/79　80/82　80/93　80/89　80/68　80/81　80/82　80/90　80/74　80/84　40/50 電気 40/36　40/39　40/47　40/24　40/28　40/31　40/46　40/48　40/32　40/36　40/30 工業化学 40/41　40/27　40/44　40/26　40/49　40/33　40/34　40/46 40/39　40/42　40/32 繊維デザイン 40/49　40/54　40/47　40/42　40/48　40/60　40/44　40/52 40/50　40/48　40/49 自動車 40/44　40/42　40/49　40/55　40/46　40/39　40/56　40/39 40/50　40/41　40/55 松阪商業高校（全体） 200/177　200/210　200/191　200/249　200/172　200/228　200/224　200/189 200/205160/138　160/171 ビジネス 120/114　120/139　120/119　120/167　120/111　120/146　120/149　120/106 120/13280/82　80/92 情報 40/31　40/30　40/43　40/39　40/27　40/47　40/43　40/39 40/32　40/29　40/48 国際教養 40/32　40/41　40/29　40/43　40/34　40/35　40/32　40/44  40/41 　40/27　40/31 飯南高校　だいたい毎年　80/80　→ 28年度80/57　80/79　80/71 80/61　80/62　80/56 津高校　　　1.18倍（28年度）　360/420　360/359　320/385　320/341　320/353 津西高校　　1.33倍（28年度）　320/377　320/449 320/450　320/422　320379 津東高校　　1.06倍（28年度）　320/369　320/399 320/317　320/335　280/299【感想】特に言うことはないが、これ、ボーダー下がる気がする。あと　去年これやってなかったとは思ってなかった・・。

なりたい職業はなんですか？

最近は子どものなりたい職業も多様化している。というよりは、情報が行き届くようになったせいでいろんな職業がメディアでクローズアップされてようになって子どもたちの視野にはいるようになったというべきか。「なりたい」と思うのは全然かまわない。だが、ぼんやりと思っているだけでなれる職業ってそうはない。こどもたちが飛びつきがちなキラキラした世界は特にそうだ。正直、勉強もろくに頑張れないようじゃだめだったりする。勉強じゃなくてもいい。なにか打ち込んでいるものがきちんとなくなんとなく学生やってるようではそこから憧れの職業を目指すのは、かなり難しいと私は思っている。このあいだの授業中にも話したが、今はいろんな職業を題材としたアニメや漫画もたくさんある。棋士を題材とした「竜王のお仕事」や「ヒカルの碁」だとか旅館の女将を題材にしたものだとか（タイトルは忘れた）そういうものを見てみるとよい。誇張や嘘もないわけではないが、勉強になることもたくさんある。ちなみに今　GYAOでは、声優のお仕事を題材とした「それが声優」やアニメーター界隈を題材とした「SHIROBAKO」が無料で見られる。「SHIROBAKO」は普通におもしろいのでオススメである。別にGYAOの回し者ではない追記：ちなみに声優になりたいんだったら今からできることは人間観察だと思う。クラスメイトにいろんなタイプの子がいると思う。そういう子たちの挙動、話し方のトーン、そういうものを観察して吸収しておけば幅広い演技が求められる声優業界できっと役立つ。どんな職業を目指すにしろ、小学生だろうが、中学生だろうが今この時からできることはなんだってある。ていうか、職業によっては中学生からじゃ遅いこともあるんだよな・・・。

テスト対策

今回のテスト対策のハイライトは中3の美術対策アクリルガッシュの扱いも　ちょっと練習すれば格段に変わる。ちなみに結果はこの実技も含めて100点だったそうで。

いい加減　変わらないとだめなのかな？

昔が良かったというつもりはない。むしろ昔は辛かったとも言える。昔はこういう連休には生徒は「来るものだ」という前提で行動していたし、実際来るからどこにも行けなかった。今の生徒には、「来ないなら連絡してくれ。」と言ってある。だが、連休中の予定を言ってきた生徒はひとり。他は連絡がないから動けないでいる。そろそろ来ない前提で動いても良いんじゃないか？

悲喜こもごも

エアコンの必要もないほど涼しくなった今日この頃中3が涼しいようにと教室をあけ放つのに対し中2はぴったりと閉じる。なぜだろう。中3が受験も近づいてきてクラブチームを休みにしたので授業日を増やしていいですか？と聞いてきたのに対し中2は親の仕事の都合でこれから21時に帰っていいですか？と聞いてくる。何をかいわんや。と、ブログを書こうとしたところで思い出した。うちは9月から中3は毎日だった。今の生徒は全員、好きな時に来て好きな時に帰る。そのせいで、すっかり忘れてたわ。

紙の上で考える

常々　紙の上で考えろと言っている。頭の中で考えられることには限界がある。書きだしてみて初めて気づくこともある。書いてみることで情報が整理される。書くことで覚えておく必要がなくなる。昨日、高校生が命題の問題がわからないと言いだした。見るとこういう問題。この　ソ、タ、チにあてはまるもののところで手が止まっている。本当に手が止まっている。何も書いてないのだ。一瞥して、何考えた？と聞くと、「この空欄にあてはまるものを考えてます。」と言う。あのな・・・私がその空欄を埋めようと思ったらこれだけの内容が必要なんやけど？私、これ、最初の式変形さえ、次のところ考え始めたら忘れるけど？これ、お前頭の中でやれんの？やれるんやったら、私より数学ができるはずやけど？　と言ってやった。ついでに言うと、彼は黒板のベン図、命題が真であるための包含関係すら覚えてなかった。多分、こんな簡単な構造というか簡単な関係、見ただけでわかったつもりになれるから、わかったつもりになったんだろう。簡単にわかるから記憶に残してないんだと思う。ベン図と数直線が同じ意味を持つことも理解してなかった。基本をきちんと理解してないから、基本をきちんとやらないから、全てがあいまいなまま解いているから頭の中にもやがかかる。そんな昨日のセンター数学。

私が判別式を毛嫌いする理由

広島のとある高校に進学した塾生よりLINEで質問があった。「下の画像の解答赤線部分、なにやってるんですか？」ここは去年帰省してきた時に、わかってない高校生多いからとわざわざここだけ説明したところだ。判別式なんて使う必要もない時に無理に使うな無駄なだけだと教えるのだが・・・。彼のことだから、そのとき説明したことは理解できたのだろうが実際に使えるところまではいかなかったのか、今回の質問だ。この問題の場合、判別式がでてくるほうが自然な解答ではあるが判別式が先にでてきたせいで、判別式の意味を理解していない者にとってその後の解答がわかりづらくなっている。この解答をみて赤線部分で困惑する人は彼同様、判別式の意味をよく理解できてない。

夏期講習

一番やばいはずの子たちが受けないので赤字決定（今に始まったことじゃない）

うどんのいろは

ナカシマ塾時代の生徒なら一度は食べに行ったであろう「うどんのいろは」さん。また、いろはの娘2人もナカシマ塾の生徒でもあった。そのいろはさん、お父さんが亡くなられてうどん屋さんとしては閉店されます。シフォンケーキなどを扱うカフェとして再スタートされるようなので、関係者各位応援してあげてください。

とある塾OGに告ぐ

私が　良くも悪くも、時に金銭的損得を完全に無視して動くことをそろそろ学んだらどうだ？納得できないことはやらん。礼がなってない人間とは仕事をしたくない。海外ではどうだか知らんが、日本では通じんよ。それは。

小学生経営の塾

中山先生　新しいライバルの出現ですよ！！​こどもLabo​学習塾を経営するのは…“１１歳の女の子”　いまの幸せは「生徒たちの笑顔」三重県鈴鹿市にある学習塾「こどもＬａｂｏ」商工会議所の起業セミナーに通い、この3月に開業。

塾の権威喪失

学校における教師の権威喪失が語られるようになって久しい。が、塾の権威喪失も進んでいると思う。原因はさまざまではあるが、特に私の場合は私自身の資質の問題もあるのだろうが個別授業や、自由通塾を認めるなどといった近年の塾形態塾側の保護者サイドへの迎合に原因の一端があると思う。教師の権威が喪失するとどうなるかは面倒くさいのでリンク先を参考にしてほしい。（リンク先記事を全肯定はしない）​リンク：先生は権威でなければならない​おもしろいのが、近年勢いを伸ばしている​武田塾​はある意味「管理という名の権威による指導」である。塾界のライザップともいえる。何が言いたいか？テスト前日に、塾に来ないって、なに？最近、塾史上初のできごとばかり起きる。人数が少ないからひとりひとりの行動が目立つというのはあるにしてもだ。

れいめい塾web会議

​れいめい塾​のweb会議にようやく参加できた。若干アウェイ感があったので、今まで参加していなかったのだが少しくらいはお役に立てそうな議題がたったのでようやくだ。もちろん　ひとり異彩をはなっているのが私である。面接補完計画は　なかなかに白熱した。

新型コロナについて

こういう平常ではないときにこそいろんなことがわかるから、周りの大人、施設、行政、そういうものをちゃんと観察しときなさいと子どもたちに言っておいた。個人的には、地方自治体ごとの対応策の違いに興味をひかれていた。例えば松阪市の「テイクアウト支援商品券」と四日市市の「さきめし券プロジェクト」松阪市の場合、75000世帯×2000円＝1億5千万の効果このうち半分を市が負担する。ただ、これは使われなければ紙屑となるし、個人的感想を言えば使うのが面倒くさいから使わないと思う。周りからも同じような声もちらほら聞こえてくる。なぜなら、​先日、記事にしたサイト​が見つかるまで、商工会議所が発表する店舗一覧を見ても、どれが何のお店なのかすらわからなくて、正直呆れていたということもあるし、テイクアウトしなくても現状イートインできる状態に戻りつつあるということもある。できれば、事後にどの程度使われたのか、どれくらいの経済効果があったのか公表してほしいと思っている。また、外食自粛ということはわかるが、テイクアウトできるお店だけを支援するものなのでテイクアウトできない形態のお店、テイクアウトに移行する費用すら捻出できないお店はどうすればいいのかという問題点もあるように思う。ちなみに松阪市公式ツイッターではこの企画について、一度つぶやかれたきりである。かたや、四日市市の場合、クラウドファンディングという形をとったので、資金調達は全国からだ。まだクラウドファンディングは終了していないが、すでに2億１千万をこえるお金が集まっている。クラウドファンディングの選択肢には、先めし券の付いていない純粋な寄付もあるが、それだけでも７００万近い。主催者の公表では、ここから一店舗当たり７５万円と、割り増し分４０%の３０万円が支援金として配布されるそうだ。テイクアウトに限定もしていないので、情報さえつかんでいれば、原則誰でも参加できた形だ。ツイッターに関しては、こちらは専用のツイッターアカウントを作り、公式ツイッターとしては珍しく、一般の方がリツイートなどして拡散すれば、きちんとリプライを返している。こにゅうどうくんもアイキャッチとして、しっかり活躍していた。若干の個人的感情は入ったが、どちらが良いとか何が言いたいということではない。ただ、観測していた結果、こうだったということである。そして、子供たちに伝えたのは、商工会とか市役所っていうのはね、君たちや君たちの友達が２０年後、３０年後に主役として居るところなんだよ？っていうこと。つまり、君たちがしっかりしないとねっていうこと。

松阪市テイクアウト支援商品券が使えるお店のリンク集​

​2009年の給付金の申請書はもらう理由が納得いかなくてゴミ箱に捨てた私ですが今回の給付金は普通に迷惑かかってるのでもらおうと思っています。問題は周囲の人には届いてるのに私には届いてないことです・・。松阪市テイクアウト支援商品券が使えるお店のリンク集​　というのを見つけたので紹介しておきます。わりと便利です。

気分で休まれては困る

表題の通りなので自分でカリキュラムを組んでもらうことにしようと思う。そもそも学校がずっと休んでるということに危機感も持ってなきゃ、チャンスだとも思っていない様子。

7日以降【業務連絡】

県の休業要請から　一般の学習塾がはずれたので7日から授業を再開します。

中1、中２宿題

続き

中1と中2の課題　数学

つづき

続き

続き

中1、中2課題続き