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2005.10.05
カテゴリ： 協同的な学びをめざして
今、総合的な学習の時間では、「ユニバーサル・デザイン（ＵＤ）」について学習をしている。今回、子どもたちが夏休みに「身近なＵＤ」について調べたことを発表し合い、これからの課題を設定しプロジェクトを組む。
子どもたちは、夏休みに「いろいろなこと」について調べてきた。「文房具」「建物」「乗り物」、そして「我が家」。私が予想していたよりも、はるかに多くのことについて調べることができた。これは、子どもたちにとってＵＤは興味・関心をひくものであり、追求する対象として十分であるということか。子どもたちの感想も、「身近にたくさんのＵＤがあり驚いた」というものがほとんどである。しかしその中で、ある子ども次のように発表した。
「ＵＤは足りているのかな。」
子どもたちは、この発表をきっかけにして「私たちの住む熊本市は住みよい街なのだろうか」という課題設定をしていった。
そんな中で、どんなことを調べてみたいかたずねてみる。すると、「街の中でＵＤとＵＤでないところを調べてみたい」「他の県や国などのうＵＤについて調べてみたい」など発表される。そして、次のような考えも発表された。
「お年寄りや体の不自由な人に話を聞いてみたい。」
「ＵＤをつくっている人に話を聞いてみたい。」
これから、これらの「交流」を中心にして、追求を進めていく予定である。
子どもたちは、夏休みに「いろいろなこと」について調べてきた。「文房具」「建物」「乗り物」、そして「我が家」。私が予想していたよりも、はるかに多くのことについて調べることができた。これは、子どもたちにとってＵＤは興味・関心をひくものであり、追求する対象として十分であるということか。子どもたちの感想も、「身近にたくさんのＵＤがあり驚いた」というものがほとんどである。しかしその中で、ある子ども次のように発表した。
「ＵＤは足りているのかな。」
子どもたちは、この発表をきっかけにして「私たちの住む熊本市は住みよい街なのだろうか」という課題設定をしていった。
そんな中で、どんなことを調べてみたいかたずねてみる。すると、「街の中でＵＤとＵＤでないところを調べてみたい」「他の県や国などのうＵＤについて調べてみたい」など発表される。そして、次のような考えも発表された。
「お年寄りや体の不自由な人に話を聞いてみたい。」
「ＵＤをつくっている人に話を聞いてみたい。」
これから、これらの「交流」を中心にして、追求を進めていく予定である。
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