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2006.01.27
カテゴリ： その他
初等理科教育２月号の湯澤正通先生（広島大学）の原稿を読み直してみる。その中に、２月１７日（金）の本校研究発表会での授業のヒントとなることがいくつかある。それは、次の２点である。
(1)自然の規則性を「ルール」という言葉で表現されていること
(2)その「ルール」には、「ばらつきや広がり」があり、それへの子どもの関わりは「多様」であること
本校理科の研究テーマは「きまりを創りだす楽しさを味わう理科学習」であり、自然の規則性を「きまり」を呼んでいる。「きまり」と「ルール」は、ニュアンスが近い。またこれまで、「多元的で多様な学び」について、このblogでも何度か書いたが、「ルールのばらつきや広がり」に関わらせていくことが、子どもたちの「多元的な学び」を保障するのではないか。
湯澤先生とは、２年前にお会いして話をする機会があった。初等理科教育の中で連載をされており、無理をいって研究室を訪問させていただいた。たしか、そのときには、「かげふみあそび」と「磁石レントゲン」の実践を見ていただいたのだが、先生が話された「より具体的な思考を促すことが大切である」という言葉が、その後の研究の方向性を示すものとなった。また、湯澤先生著の「認知心理学から理科学習への提言」が、一番の参考文献である（「協同」ということについても、おおいに参考になった）。今、ふり返ると、日帰りで広島まで行った甲斐があった。
「ルールには、ばらつきや広がりがあり、それへの子どもの関わりは多様である。」
研究会直前で、大きなアドバイスをもらうことができた。
(1)自然の規則性を「ルール」という言葉で表現されていること
(2)その「ルール」には、「ばらつきや広がり」があり、それへの子どもの関わりは「多様」であること
本校理科の研究テーマは「きまりを創りだす楽しさを味わう理科学習」であり、自然の規則性を「きまり」を呼んでいる。「きまり」と「ルール」は、ニュアンスが近い。またこれまで、「多元的で多様な学び」について、このblogでも何度か書いたが、「ルールのばらつきや広がり」に関わらせていくことが、子どもたちの「多元的な学び」を保障するのではないか。
湯澤先生とは、２年前にお会いして話をする機会があった。初等理科教育の中で連載をされており、無理をいって研究室を訪問させていただいた。たしか、そのときには、「かげふみあそび」と「磁石レントゲン」の実践を見ていただいたのだが、先生が話された「より具体的な思考を促すことが大切である」という言葉が、その後の研究の方向性を示すものとなった。また、湯澤先生著の「認知心理学から理科学習への提言」が、一番の参考文献である（「協同」ということについても、おおいに参考になった）。今、ふり返ると、日帰りで広島まで行った甲斐があった。
「ルールには、ばらつきや広がりがあり、それへの子どもの関わりは多様である。」
研究会直前で、大きなアドバイスをもらうことができた。
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初めまして！壱番街です
壱番街管理人 さん
このたび、ブログのランキングサイト
『壱番街』をOPENいたしました。
そこで貴方様のブログを是非ともこのランキングに参加していただきたいと思い、
ご連絡させていただきました。
URLは
http://ichiban-gai.com/n/
になります。
当サイト、OPENしたばかりで、まだまだ登録数は少ないですが、
これからドンドン楽しいサイトにしていきたいと思っております！！
アクセス数も順調に増え、きっと貴方様のブログに貢献できると思います。
どうぞよろしくお願いいたします。
※この書き込みが不適切だった場合は、お手数ですが削除していただきますよう、
お願い致します。
それでは失礼いたします。
***************************
URL：http://ichiban-gai.com/n/
MAIL：info@ichiban-gai.com
壱番街管理人
*************************** (2006.01.30 16:43:17)
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