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2006.05.27
カテゴリ： その他
鹿児島大学で開かれた日本理科教育学会九州支部大会に参加する。
私も発表したのだが、鹿児島大学附属小の有村先生の発表のときに、「つい」質問してしまう。６年「土地のつくりとでき方」の実践報告で、内容は、子どもたちが一度自分がつくった地層のでき方に対する「モデル」を、「事実（剥ぎ取り標本）」と照らし合わせながら、何度もつくり直していくというものであった。
質問したことは「子どもたちは、一度自分でつくった『モデル』をなかなか変えようとしないのではないか。その手だてを教えて欲しい。」である。
有村先生からは「日頃から『観察力』を育てること」ということ答えが帰ってきた。また、そのなかで「スケッチ」の重要性にも触れられた。
一度つくった「モデル」をつくり直すこと。このことは、まさに「分かり直す」ことであろう。「観察力を育てる」ということばに、「表現する」ことの「よさ」を明らかにするヒントが隠されているのではないかと考える。「しっかり観察すること」、「観察したものを自分の考えとして表現すること」などが要素としてあげられてくるだろう。
私も発表したのだが、鹿児島大学附属小の有村先生の発表のときに、「つい」質問してしまう。６年「土地のつくりとでき方」の実践報告で、内容は、子どもたちが一度自分がつくった地層のでき方に対する「モデル」を、「事実（剥ぎ取り標本）」と照らし合わせながら、何度もつくり直していくというものであった。
質問したことは「子どもたちは、一度自分でつくった『モデル』をなかなか変えようとしないのではないか。その手だてを教えて欲しい。」である。
有村先生からは「日頃から『観察力』を育てること」ということ答えが帰ってきた。また、そのなかで「スケッチ」の重要性にも触れられた。
一度つくった「モデル」をつくり直すこと。このことは、まさに「分かり直す」ことであろう。「観察力を育てる」ということばに、「表現する」ことの「よさ」を明らかにするヒントが隠されているのではないかと考える。「しっかり観察すること」、「観察したものを自分の考えとして表現すること」などが要素としてあげられてくるだろう。
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