PR
サイド自由欄
カレンダー
2026.06
2026.05
2026.04
2026.05
2026.04
2026.03
2026.02
2026.02
カテゴリ
その他
(287)理科授業実践から
(457)研究のヒント
(23)協同的な学びをめざして
(61)おすすめの本
(1)未来の学びをデザインする
(58)ライフヒストリー（６年間のあしあと）
(49)コメント新着
2007.01.14
カテゴリ： 理科授業実践から
子どもたちは、ペットボトルの中に御輿来海岸と同じような「地層」をつくることができたことで、すべてのひみつを発見し「わかったつもり」になっている。
今回も、雨どいを使って土砂を水槽に流し込ぬ体積実験を行うが、子どもたちは、何も疑問を感じていない様子である。
そこで、「どうして、くりかえし土砂が海に流れ込むのか」と問う。すると、「川は、ずっと流れている」などと発表され、子どもたちは上手く説明することができず、「くり返し」に着目することとなった。
しばらくすると、体積実験の中で気づいたことが発表されるようになる。
「水を静かに流したとき、土砂があまり流れなかった。」
「れきは、一気に水を流さないと、なかなか流れなかったよ。」
これらの発言がきっかけになり、ある子どもが次のようにつぶやいた。
「洪水だ。」
他の子どもからは、「あー」と納得の声があがる。「大雨のとき、川にも水は濁っている」など、その根拠となることも次々と発表された。
今回も、雨どいを使って土砂を水槽に流し込ぬ体積実験を行うが、子どもたちは、何も疑問を感じていない様子である。
そこで、「どうして、くりかえし土砂が海に流れ込むのか」と問う。すると、「川は、ずっと流れている」などと発表され、子どもたちは上手く説明することができず、「くり返し」に着目することとなった。
しばらくすると、体積実験の中で気づいたことが発表されるようになる。
「水を静かに流したとき、土砂があまり流れなかった。」
「れきは、一気に水を流さないと、なかなか流れなかったよ。」
これらの発言がきっかけになり、ある子どもが次のようにつぶやいた。
「洪水だ。」
他の子どもからは、「あー」と納得の声があがる。「大雨のとき、川にも水は濁っている」など、その根拠となることも次々と発表された。
お気に入りの記事を「いいね！」で応援しよう
[理科授業実践から] カテゴリの最新記事
-
生物と環境〜語り合おう、私たちの環境〜… 2014.03.13
-
生物と環境〜語り合おう、私たちの環境〜… 2014.03.13
-
生物と環境〜語り合おう、私たちの環境〜… 2014.03.07
【毎日開催】
15記事にいいね！で1ポイント
© Rakuten Group, Inc.
