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2007.10.01
カテゴリ： 理科授業実践から
「昆虫の『すみか』って何？」。子どもたちは「昆虫の家はいっぱいある」という発言から、「昆虫はどこへでもいける」「昆虫は自由自在」と話し合いを進めていった。しかし、そんな中、ある子どもが次のように発言する。
「自由自在じゃない。敵がいる。」
他の子どもも続けて次のように発言した。
「好みがある。」
そこで、「昆虫の『好み』って？」と尋ねた。
「エサ。」
「ホント、ホント、水分とか・・・。」
「うまれたところとか。」
「お母さんやお父さんがいる。」
グループでも話し合いが続く。
「バッタは幼虫がない。」
「セミは？」
最後に、「すみか」について分かったかどうか尋ねる。
「いろいろ調べないと分からない。」
「いろいろ」とは、昆虫の生活のことであろう。しかし、最後に一人の子どもが次のように発表した。
「トンボは、見ているときは『いつも』飛んでいる。」
子どもたちの「生活知」である・・・。
「自由自在じゃない。敵がいる。」
他の子どもも続けて次のように発言した。
「好みがある。」
そこで、「昆虫の『好み』って？」と尋ねた。
「エサ。」
「ホント、ホント、水分とか・・・。」
「うまれたところとか。」
「お母さんやお父さんがいる。」
グループでも話し合いが続く。
「バッタは幼虫がない。」
「セミは？」
最後に、「すみか」について分かったかどうか尋ねる。
「いろいろ調べないと分からない。」
「いろいろ」とは、昆虫の生活のことであろう。しかし、最後に一人の子どもが次のように発表した。
「トンボは、見ているときは『いつも』飛んでいる。」
子どもたちの「生活知」である・・・。
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