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2007.10.01
カテゴリ： 理科授業実践から
今回は、「花がかれたあと」のオクラを観察する。（つぼみと形が似ていて、前回の観察ではつぼみとまちがっていた子どももいたのだが・・・。）
子どもたちは、その不思議な形を観察しながら、次のようなことを話し合っていた。
「このギザギザしているの何ていうの？」
「葉っぱじゃないよね。」
「成長するにつれて、外れていく？」
「大きくなればなるほど外れていくんじゃないの。」
「実を守っているんだよ。」
「真ん中のはオクラの実？」
「これから大きくなっていく？」
「花も５枚だよ。」
「花の中にこれが入っていたんだよ。それが出てる、おかしい・・・。」
「これが、まだ子どもだし、枯れていないし、ちっちゃい・・・、花もとれていない。」
子どもたちは、「ギザギザしたもの」が何なのか、オクラの実はどこにあったのかなどの疑問をもったようである。そこで、オクラの花を「分解」し、くわしく観察する。すると、「ギザギザしたものが、花びらの外についていること」「花びらをはがすとめしべの根もとに小さなオクラの実があること」を発見する。
「花の中にオクラの子どもがいる！」
「後付け」ではあるが、なんとか子どもたちは「花から、どうやって実になるのか」という疑問（単元の導入ではもっていた）を解決することができたようである。
子どもたちは、その不思議な形を観察しながら、次のようなことを話し合っていた。
「このギザギザしているの何ていうの？」
「葉っぱじゃないよね。」
「成長するにつれて、外れていく？」
「大きくなればなるほど外れていくんじゃないの。」
「実を守っているんだよ。」
「真ん中のはオクラの実？」
「これから大きくなっていく？」
「花も５枚だよ。」
「花の中にこれが入っていたんだよ。それが出てる、おかしい・・・。」
「これが、まだ子どもだし、枯れていないし、ちっちゃい・・・、花もとれていない。」
子どもたちは、「ギザギザしたもの」が何なのか、オクラの実はどこにあったのかなどの疑問をもったようである。そこで、オクラの花を「分解」し、くわしく観察する。すると、「ギザギザしたものが、花びらの外についていること」「花びらをはがすとめしべの根もとに小さなオクラの実があること」を発見する。
「花の中にオクラの子どもがいる！」
「後付け」ではあるが、なんとか子どもたちは「花から、どうやって実になるのか」という疑問（単元の導入ではもっていた）を解決することができたようである。
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