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2007.10.01
カテゴリ： 理科授業実践から
今回は、雲もなく「かげをつくる」のに絶好の天気である。子どもたちは、いろいろなものを家から持って来ていた、授業がはじまる前も、教室の太陽の光が差し込むところでかげをつくる子どももいた。子どもたちが家から持ってきていたのは、主に次のようなものである。
○スプーン ○フォーク ○ナイフ ○ボール ○モヤットボール
○歯ブラシ ○バネ ○ペットボトル ○けん玉 ○ぬいぐるみ
○ざる ○かざぐるま ○トイレットペーパーの芯
○ダンス用のボンボン ○赤いガラス製のコップ ○テープカッター
○プラスティック制の穴あきのふた ○バトミントンラケット
つくったかげはデジカメで撮影することを伝え、ベランダに移動する。子どもたちは、白い紙の上にどんどんもってきたものを置く。すぐにデジカメで撮影しはじめるだろうと思っていたのだが、子どもたちの意識は、そのデジカメには向かない。「かげをつくる」ことがおもしろいのである。
１つずつ紙の上に置き、写真を撮影するように促す。（写真を撮影する間にも、一人黙々と別の場所で「かげをつくる」子どももいた。）そん中、あるグループでは、次のようなかかわり合いが生まれていた。Nくん、Mさん、Iさん、Tくんの４人のグループである。Nくんが、自分がもってきたものをどんどん白い紙の上に置く。
Nくん「（手鏡をおいて）やっぱり普通だ。」
Nくん「モヤットボールおもしろいよ。」
Mさん「・・・・。」
この「おもしろいよ」に反応し、TくんとIさんが近づいてのぞき込むが、自分たちのかげでつくったかげが見えなくなる。それを見てNくんは「かげが、かげが」と退かす。しかし、もともと邪魔にならない場所にいたMさんが、少し離れた場所ではあるものの、太陽の方に移動してしまう。
そのとき、次のような出来事が起こった。Mさんが、かげをつくっているモヤットボールを見て次のようにつぶやいた。
「今、かげがないような気がする。」
太陽の方から、モヤットボールを見たため、その反対側にできたかげが見えなくなったのである。「おやっ」と思い、その後モヤットボールに近づくものの、自分のかげで、また見えなくなる。その後、Mさんは「かげが見えなくなった」ことに疑問を感じながらも、自分のもってきたもので「かげをつくる」ことに夢中になっていった。
意外な場面にも、かげと太陽の関係に気づかせるチャンスがある。（つづく）
○スプーン ○フォーク ○ナイフ ○ボール ○モヤットボール
○歯ブラシ ○バネ ○ペットボトル ○けん玉 ○ぬいぐるみ
○ざる ○かざぐるま ○トイレットペーパーの芯
○ダンス用のボンボン ○赤いガラス製のコップ ○テープカッター
○プラスティック制の穴あきのふた ○バトミントンラケット
つくったかげはデジカメで撮影することを伝え、ベランダに移動する。子どもたちは、白い紙の上にどんどんもってきたものを置く。すぐにデジカメで撮影しはじめるだろうと思っていたのだが、子どもたちの意識は、そのデジカメには向かない。「かげをつくる」ことがおもしろいのである。
１つずつ紙の上に置き、写真を撮影するように促す。（写真を撮影する間にも、一人黙々と別の場所で「かげをつくる」子どももいた。）そん中、あるグループでは、次のようなかかわり合いが生まれていた。Nくん、Mさん、Iさん、Tくんの４人のグループである。Nくんが、自分がもってきたものをどんどん白い紙の上に置く。
Nくん「（手鏡をおいて）やっぱり普通だ。」
Nくん「モヤットボールおもしろいよ。」
Mさん「・・・・。」
この「おもしろいよ」に反応し、TくんとIさんが近づいてのぞき込むが、自分たちのかげでつくったかげが見えなくなる。それを見てNくんは「かげが、かげが」と退かす。しかし、もともと邪魔にならない場所にいたMさんが、少し離れた場所ではあるものの、太陽の方に移動してしまう。
そのとき、次のような出来事が起こった。Mさんが、かげをつくっているモヤットボールを見て次のようにつぶやいた。
「今、かげがないような気がする。」
太陽の方から、モヤットボールを見たため、その反対側にできたかげが見えなくなったのである。「おやっ」と思い、その後モヤットボールに近づくものの、自分のかげで、また見えなくなる。その後、Mさんは「かげが見えなくなった」ことに疑問を感じながらも、自分のもってきたもので「かげをつくる」ことに夢中になっていった。
意外な場面にも、かげと太陽の関係に気づかせるチャンスがある。（つづく）
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