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2007.11.01
カテゴリ： 理科授業実践から
授業はじまりのチャイムが鳴って教室に行くと、子どもたちは前回撮影したかげの写真を見せ合っていた。
Ｎくん「これは、モヤットボールです。不思議な感じです。」
Ｍさん「何が不思議なの？」
Ｎくん「だって、こんな形しているのに、かげは変な形してるじゃん。」
Ｍさん「なんか不思議な形・・・。」
Ｍさん「（自分の写真を見て）本物の貝より長くなっている。」
ここで、「今日やることは？」と尋ねてみる。
Ｉさん「図書館に行っていいかな？」
Ｍさん「教科書見てみよう。」
Ｉさん「のってるよ。」
Ｍさん「『太陽の動きを調べよう』だ。」
Ｉさん「かげふみあそびしたいね。」
なぜか、どの班からも「図書館に行ってみたい」という声が聞こえてくる。そこで、「図書館に行って何を調べるのか」と尋ねると「かげのひみつがのっているかもしれない」という答えが返ってきた。続けて「かげのひみつって何？」と問う。
すると、Ｔくんが次のように発表した。
Ｔくん「何でかげができるか。どうして反射するのか。」
前回の実際に「かげをつくる」活動の中で、ガラスやプラスチックなどが反射して紙に写るなど、そのおもしろさも感じていたのだろう。「反射して写ったものは、かげではない」ことと「反射は次の単元で学習する」ことを説明し、もう一度前回実際にかげをつくってみて「何が不思議なのか」「何を調べたいのか」をグループで話し合わせる。
Ｔくん「なぜ、かげができるのか。」
Ｉさん「かげができるとか。」
Ｍさん「Ｉちゃんのとか、なんか模様が・・・。」
Ｎくん「どうしてとか・・・。」
数名に発表させてみると「かげがどうしてできるのか」と答えた。そこで、「今日は、どうしてかげができるのかを考えましょう」と課題を設定をした。（つづく）
Ｎくん「これは、モヤットボールです。不思議な感じです。」
Ｍさん「何が不思議なの？」
Ｎくん「だって、こんな形しているのに、かげは変な形してるじゃん。」
Ｍさん「なんか不思議な形・・・。」
Ｍさん「（自分の写真を見て）本物の貝より長くなっている。」
ここで、「今日やることは？」と尋ねてみる。
Ｉさん「図書館に行っていいかな？」
Ｍさん「教科書見てみよう。」
Ｉさん「のってるよ。」
Ｍさん「『太陽の動きを調べよう』だ。」
Ｉさん「かげふみあそびしたいね。」
なぜか、どの班からも「図書館に行ってみたい」という声が聞こえてくる。そこで、「図書館に行って何を調べるのか」と尋ねると「かげのひみつがのっているかもしれない」という答えが返ってきた。続けて「かげのひみつって何？」と問う。
すると、Ｔくんが次のように発表した。
Ｔくん「何でかげができるか。どうして反射するのか。」
前回の実際に「かげをつくる」活動の中で、ガラスやプラスチックなどが反射して紙に写るなど、そのおもしろさも感じていたのだろう。「反射して写ったものは、かげではない」ことと「反射は次の単元で学習する」ことを説明し、もう一度前回実際にかげをつくってみて「何が不思議なのか」「何を調べたいのか」をグループで話し合わせる。
Ｔくん「なぜ、かげができるのか。」
Ｉさん「かげができるとか。」
Ｍさん「Ｉちゃんのとか、なんか模様が・・・。」
Ｎくん「どうしてとか・・・。」
数名に発表させてみると「かげがどうしてできるのか」と答えた。そこで、「今日は、どうしてかげができるのかを考えましょう」と課題を設定をした。（つづく）
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