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2013.07.10
カテゴリ： ライフヒストリー（６年間のあしあと）
このblogで紹介している「人体模型づくり」であるが、「楽しい理科授業」（明治図書）に「授業が変わるものづくりのヒント」を連載しているときに、７年前に実践したときの様子を原稿（2010.2月号「人体模型Ｔシャツをつくろう」）に書いた。
今回の実践を実践を振り返るために、ここで改めて紹介する。
・・・・・
授業が変わるものづくりのヒント 第１１回
人体模型Ｔシャツをつくろう（６年「人の体のつくりと働き」）
□人体模型Ｔシャツ？
今回の学習指導要領の改訂で「人の体のつくりと働き」に、次の内容が追加されました。
エ 体内には、生命を維持するための様々な臓器があること
ここでは、主な臓器として、肺、胃、小腸、大腸、肝臓、腎臓、心臓を扱うこととし、学習指導要領解説には、「また、これらの臓器の名称とともに、体内における位置をとらえるようにする」と記されています。
□自分の体に合わせて
必要な材料は白地のＴシャツ、チャコペン（下書用）、マジック、絵の具です。レントゲン写真など、様々な資料を参考にし、実際にＴシャツを着て臓器の位置や大きさを確認しながらかき込んでいきます。（写真２・３）
また、図鑑などを参考にしながら色づけします。布用の絵の具もありますが、今回は、図工用の水彩絵の具を使用しました。（写真４）
なお、透明のシートを重ね、血管をかき込むこともできます。（子どもたちは「血管エプロン」と名付けました。）（写真５）
□胃は大腸につながっている？
実際に臓器をＴシャツにかきはじめると、それぞれの臓器の「位置」や「大きさ」とともに、「つながり」が問題になります。図鑑を見ながら、一人の子どもが次のようにつぶやきました。
「食道は胃につながっていて、胃は大腸につながっている？」
その図鑑をみんなで見てみると、たしかに胃と大腸がつながっているように見えます。 しかし、その後「でも、大腸の役割は小腸で養分を吸収した残りのものから水分を吸収することじゃないの？」と小腸や大腸の働きを見直すことになりました。
このように、それぞれの臓器を自分の体に合わせてかき込ませることにより、そのつくりと働きをわかり直させることができます。（完成後、人体模型Ｔシャツを着て運動場を走ったり給食を食べたりしました！）
今回の実践を実践を振り返るために、ここで改めて紹介する。
・・・・・
授業が変わるものづくりのヒント 第１１回
人体模型Ｔシャツをつくろう（６年「人の体のつくりと働き」）
□人体模型Ｔシャツ？
今回の学習指導要領の改訂で「人の体のつくりと働き」に、次の内容が追加されました。
エ 体内には、生命を維持するための様々な臓器があること
ここでは、主な臓器として、肺、胃、小腸、大腸、肝臓、腎臓、心臓を扱うこととし、学習指導要領解説には、「また、これらの臓器の名称とともに、体内における位置をとらえるようにする」と記されています。
□自分の体に合わせて
必要な材料は白地のＴシャツ、チャコペン（下書用）、マジック、絵の具です。レントゲン写真など、様々な資料を参考にし、実際にＴシャツを着て臓器の位置や大きさを確認しながらかき込んでいきます。（写真２・３）
また、図鑑などを参考にしながら色づけします。布用の絵の具もありますが、今回は、図工用の水彩絵の具を使用しました。（写真４）
なお、透明のシートを重ね、血管をかき込むこともできます。（子どもたちは「血管エプロン」と名付けました。）（写真５）
□胃は大腸につながっている？
実際に臓器をＴシャツにかきはじめると、それぞれの臓器の「位置」や「大きさ」とともに、「つながり」が問題になります。図鑑を見ながら、一人の子どもが次のようにつぶやきました。
「食道は胃につながっていて、胃は大腸につながっている？」
その図鑑をみんなで見てみると、たしかに胃と大腸がつながっているように見えます。 しかし、その後「でも、大腸の役割は小腸で養分を吸収した残りのものから水分を吸収することじゃないの？」と小腸や大腸の働きを見直すことになりました。
このように、それぞれの臓器を自分の体に合わせてかき込ませることにより、そのつくりと働きをわかり直させることができます。（完成後、人体模型Ｔシャツを着て運動場を走ったり給食を食べたりしました！）
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