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2013.07.16
カテゴリ： 理科授業実践から
前回のblogのつづき。
「どうしてＡ（南阿蘇村立野）より上流にあるＺ（南阿蘇村久木野）は中流の様子をしているのだろう」と課題を設定したものの、子どもたちはとまどっている様子である。
ＴＲくんのグループでも、iPadでＺ地点の写真を見ながら次のように話し合っていた。
・・・・・
ＴＲくん「石が小さいんだよ。・・・えっ？なんで？」
ｓｈさん「っていうか、中流と上流の石が混ざってる。」
ＴＲくん「なんで？えっ、逆流？」
ＭＳくん「ていうか、Ｚを掘った様子ないのかな？褶曲とかで傾いた可能性あるじゃん。」
ＴＲくん「何？褶曲って。」
ＴＲくん「曲がるってことを言いたいんでしょ。」
ＭＳくん「たとえば、大昔、褶曲があって、それで反転したとか。」
ＴＲくん「反転？・・・よく分からない。」
ｈｍさん「どう思う？どう思う？」
ＴＲくん「石が削られすぎた。」
ｈｍさん「はっ？こっちに山があって、こっちがＺ、Ａ、Ｂ、Ｃ、Ｄ・・・。」
ｓｈさん「だから、これ（Ｚの写真）が、これからＡにいくんだよ。だから、削られないでしょ。」
ＴＲくん「山が平らなんだよ。」
ｓｈさん「富士山じゃあ、それ。」
ｈｍさん「山があって、こっちがＺで、こっちがＡなんじゃない？わかった。輪っかになってるんだ。でもさ、はじめに川ができるときには、わき出てくるときには・・・。」
・・・・・
・・・・・
ｓｈさん「ここって、なんていうんだろ。上流、中流、下流？」
ＴＲくん「上流。」
ｓｈさん「上流？」
ＴＲくん「だって、Ａより上だから上流でしょ？」
ｓｈさｎ「・・・上上流。」
ｈｍさん「全然分かんなくなってきた。」
・・・・・
もともと複雑な現象である「上流と下流の石の大きさのちがい」。さらに複雑にしてしまったということであろう・・・・。
（つづく）
※ 今回の記録は、平成２５年３月１５日のものである。
「どうしてＡ（南阿蘇村立野）より上流にあるＺ（南阿蘇村久木野）は中流の様子をしているのだろう」と課題を設定したものの、子どもたちはとまどっている様子である。
ＴＲくんのグループでも、iPadでＺ地点の写真を見ながら次のように話し合っていた。
・・・・・
ＴＲくん「石が小さいんだよ。・・・えっ？なんで？」
ｓｈさん「っていうか、中流と上流の石が混ざってる。」
ＴＲくん「なんで？えっ、逆流？」
ＭＳくん「ていうか、Ｚを掘った様子ないのかな？褶曲とかで傾いた可能性あるじゃん。」
ＴＲくん「何？褶曲って。」
ＴＲくん「曲がるってことを言いたいんでしょ。」
ＭＳくん「たとえば、大昔、褶曲があって、それで反転したとか。」
ＴＲくん「反転？・・・よく分からない。」
ｈｍさん「どう思う？どう思う？」
ＴＲくん「石が削られすぎた。」
ｈｍさん「はっ？こっちに山があって、こっちがＺ、Ａ、Ｂ、Ｃ、Ｄ・・・。」
ｓｈさん「だから、これ（Ｚの写真）が、これからＡにいくんだよ。だから、削られないでしょ。」
ＴＲくん「山が平らなんだよ。」
ｓｈさん「富士山じゃあ、それ。」
ｈｍさん「山があって、こっちがＺで、こっちがＡなんじゃない？わかった。輪っかになってるんだ。でもさ、はじめに川ができるときには、わき出てくるときには・・・。」
・・・・・
・・・・・
ｓｈさん「ここって、なんていうんだろ。上流、中流、下流？」
ＴＲくん「上流。」
ｓｈさん「上流？」
ＴＲくん「だって、Ａより上だから上流でしょ？」
ｓｈさｎ「・・・上上流。」
ｈｍさん「全然分かんなくなってきた。」
・・・・・
もともと複雑な現象である「上流と下流の石の大きさのちがい」。さらに複雑にしてしまったということであろう・・・・。
（つづく）
※ 今回の記録は、平成２５年３月１５日のものである。
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