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2013.09.10
カテゴリ： 理科授業実践から
夏休みも終わり、２学期のスタートは「自由研究発表会」。
今回の自由研究のテーマは「地層」「火山」「地震」などの「大地」に関すること。「できれば実物を観察したり実験したりするように」と伝えていたのだが、子どもたちはいろいろなことを調べていた。
まず、熊本で見られる地層について調べたもの。７月には宇土の御輿来海岸の地層を見学したのだが、御船町などに実際に足を運び地層を観察していた。
次に、火山の噴火について調べたもの。夏休み中に噴火したこともあって、桜島について調べたものが多い。
さらに、火山の噴火による土地の変化について調べたものもあった。ホームページなどで紹介されていたのか、風船を使って阿蘇のカルデラを実際につくったものもあった。
また、雨樋を使って実際に地層をつくってみたものも。やり方は教科書などを参考したのだろう。
他にも、岩石の種類や熊本県内の断層などを調べたものなどもあった。
今回の自由研究が、一人一人の考えの「足場」や「こだわり」になるとともに、地層のでき方を追究するための根拠の「層」を厚くするものになればよいのだが。
いよいよ「地層のでき方」の追究がスタートする。このような多様なアプローチを保障し、子どもたちの学びに生かすことができるような授業に挑戦していきたいと思う。
今回の自由研究のテーマは「地層」「火山」「地震」などの「大地」に関すること。「できれば実物を観察したり実験したりするように」と伝えていたのだが、子どもたちはいろいろなことを調べていた。
まず、熊本で見られる地層について調べたもの。７月には宇土の御輿来海岸の地層を見学したのだが、御船町などに実際に足を運び地層を観察していた。
次に、火山の噴火について調べたもの。夏休み中に噴火したこともあって、桜島について調べたものが多い。
さらに、火山の噴火による土地の変化について調べたものもあった。ホームページなどで紹介されていたのか、風船を使って阿蘇のカルデラを実際につくったものもあった。
また、雨樋を使って実際に地層をつくってみたものも。やり方は教科書などを参考したのだろう。
他にも、岩石の種類や熊本県内の断層などを調べたものなどもあった。
今回の自由研究が、一人一人の考えの「足場」や「こだわり」になるとともに、地層のでき方を追究するための根拠の「層」を厚くするものになればよいのだが。
いよいよ「地層のでき方」の追究がスタートする。このような多様なアプローチを保障し、子どもたちの学びに生かすことができるような授業に挑戦していきたいと思う。
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