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2013.12.28
カテゴリ： その他
２月１４日（金）の研究発表会に向け、指導案を書く。その中の「ねがい」や「本時の目標」を書くために、２年前に作成した 「小学校学習指導要領『論理科』（試案）」
あらためて読み直す。
・・・・・
〔第５学年及び第６学年〕
１「他者と積極的に対話しようとする態度」に関すること
（１）話し合いの目的を意識し、相手の意図をとらえながら聴こうとする。
（２）ある課題を協同で追究したり結論を導いたりするために、互いの発言を比較、統合、位置付けしたりしながら組織化していこうとする。
２「論理的に考えることのよさ」に関すること
（１）略
（３）身の回りの事象の仕組みについて、根拠となる事実から要因を複数挙げるとともに、条件を整理しながら理由づけを検討し推論する。
３「他者に分かりやすく説明する方法」に関すること
（１）根拠となる複数の事実を挙げ、その事実を分析したり事実相互の関係を明確にしたりした理由づけを含めて自分の考えを説明する。
（２）目的や意図に応じて、説明全体を見通した事柄の整理をしながら、主張や結論を先に述べる結論先行型の説明をする。
（３）結論の導き方やそのことが妥当である理由を明確にしながら、自分の考えを説明する。
・・・・・
もちろん、今回公開する授業は「論理科」ではないものの、授業中の「言語活動」や「対話」、「論理的な思考」などの具体的な子どもの姿をイメージすることに役立てることができる。少しでも授業中の教師（私）の役割も見えてくればいいのだが・・・。
・・・・・
〔第５学年及び第６学年〕
１「他者と積極的に対話しようとする態度」に関すること
（１）話し合いの目的を意識し、相手の意図をとらえながら聴こうとする。
（２）ある課題を協同で追究したり結論を導いたりするために、互いの発言を比較、統合、位置付けしたりしながら組織化していこうとする。
２「論理的に考えることのよさ」に関すること
（１）略
（３）身の回りの事象の仕組みについて、根拠となる事実から要因を複数挙げるとともに、条件を整理しながら理由づけを検討し推論する。
３「他者に分かりやすく説明する方法」に関すること
（１）根拠となる複数の事実を挙げ、その事実を分析したり事実相互の関係を明確にしたりした理由づけを含めて自分の考えを説明する。
（２）目的や意図に応じて、説明全体を見通した事柄の整理をしながら、主張や結論を先に述べる結論先行型の説明をする。
（３）結論の導き方やそのことが妥当である理由を明確にしながら、自分の考えを説明する。
・・・・・
もちろん、今回公開する授業は「論理科」ではないものの、授業中の「言語活動」や「対話」、「論理的な思考」などの具体的な子どもの姿をイメージすることに役立てることができる。少しでも授業中の教師（私）の役割も見えてくればいいのだが・・・。
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