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2014.01.23
カテゴリ： その他
前回のblogのつづき。一昨年の研究発表会の全体会で提案したときのプレゼン（最終回）。
・・・・・
このような授業の中、そして、授業後に子どもの「論理」を見取り、評価するために、ビデオを使った授業リフレクションと子どものワークシートの記述によるパフォーマンス評価を実施しています。
リフレクションとは振り返りのことですが、複数の教師で授業ビデオを見ることにより、発言の良し悪しだけでなく、一つ一つの「ことば」を意味づけるようにしています。
また、作成した学習指導要領をもとにルーブリックをつくってパフォーマンス評価を実施し、ワークシートの記述をもとに子どもの思考・判断を評価しました。実際には、複数の教師で行い、それぞれの評価の仕方を修正するとともに、子どもの記述からルーブリックそのものを見直すことも多くあります。
この中で、だんだんと子どもの思考の仕方や表現の特徴が読み取れるようになっていきます。実際、この授業リフレクションやパフォーマンス評価の中で、「こんなところでつまずいていたのか」「こんなおもしろい考え方をしていたのか」というたくさんの驚きや発見が生まれてきています。
また、この教師の聴き方が子どもの聴き方を育てていると、私たちは考えています。
これは、はじめに紹介した映画「ちいさな哲学者たち」の監督インタビューの中の「ことば」です。
子どもたちの話を聞くには時間がかかるでしょう。でも、彼らが話すことを信じ、彼らの考える能力を信じることができるはずです。ですから、彼らの話を聴いてください。彼らなりのリズムで歩むのをさまたげないように。
子どもの姿に学び続ける「成長する教師」に。そんな教師になりたいということが、今の私たちの願いです。
３年間の研究も、いよいよまとめの時期を迎えています。しかし、まだ、まいた種がやっと芽生えた段階でしかありません。これからも、しっかりと「ことばの力」という根を伸ばし、世界に向かって大きく葉を広げ、自ら探究することができる子どもを育てていければと考えています。
最後に、劇作家の平田オリザさんの「ことば」を紹介します。
私とあなたは違うということ。
私とあなたは違う言葉を話しているということ。
私は、あなたが分からないということ。
私が大事にしていることを、あなたも大事にしてくれているとは限らないこと。
そして、それでも私たちは、理解し合える部分を少しずつ増やし、広げて、ひとつの社会の中で生きていかなければならないということ。
そしてさらに、そのことは決して苦痛なことではなく、差異のなかに喜びを見いだす方法も、きっとあるということ。
これからの対話の時代に向け、今後も子どもたちを自立した探究者に誘っていきたいと思います。
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このような授業の中、そして、授業後に子どもの「論理」を見取り、評価するために、ビデオを使った授業リフレクションと子どものワークシートの記述によるパフォーマンス評価を実施しています。
リフレクションとは振り返りのことですが、複数の教師で授業ビデオを見ることにより、発言の良し悪しだけでなく、一つ一つの「ことば」を意味づけるようにしています。
また、作成した学習指導要領をもとにルーブリックをつくってパフォーマンス評価を実施し、ワークシートの記述をもとに子どもの思考・判断を評価しました。実際には、複数の教師で行い、それぞれの評価の仕方を修正するとともに、子どもの記述からルーブリックそのものを見直すことも多くあります。
この中で、だんだんと子どもの思考の仕方や表現の特徴が読み取れるようになっていきます。実際、この授業リフレクションやパフォーマンス評価の中で、「こんなところでつまずいていたのか」「こんなおもしろい考え方をしていたのか」というたくさんの驚きや発見が生まれてきています。
また、この教師の聴き方が子どもの聴き方を育てていると、私たちは考えています。
これは、はじめに紹介した映画「ちいさな哲学者たち」の監督インタビューの中の「ことば」です。
子どもたちの話を聞くには時間がかかるでしょう。でも、彼らが話すことを信じ、彼らの考える能力を信じることができるはずです。ですから、彼らの話を聴いてください。彼らなりのリズムで歩むのをさまたげないように。
子どもの姿に学び続ける「成長する教師」に。そんな教師になりたいということが、今の私たちの願いです。
３年間の研究も、いよいよまとめの時期を迎えています。しかし、まだ、まいた種がやっと芽生えた段階でしかありません。これからも、しっかりと「ことばの力」という根を伸ばし、世界に向かって大きく葉を広げ、自ら探究することができる子どもを育てていければと考えています。
最後に、劇作家の平田オリザさんの「ことば」を紹介します。
私とあなたは違うということ。
私とあなたは違う言葉を話しているということ。
私は、あなたが分からないということ。
私が大事にしていることを、あなたも大事にしてくれているとは限らないこと。
そして、それでも私たちは、理解し合える部分を少しずつ増やし、広げて、ひとつの社会の中で生きていかなければならないということ。
そしてさらに、そのことは決して苦痛なことではなく、差異のなかに喜びを見いだす方法も、きっとあるということ。
これからの対話の時代に向け、今後も子どもたちを自立した探究者に誘っていきたいと思います。
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