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2006年03月の記事
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教師の不祥事
ネットのニュースで見ただけだから、詳細不明であるが、北九州市若松区で小学校５年生が首吊り自殺をしたという。なんとも痛ましい事件である。２ちゃんねるをちらっと見ると、「この程度で死ぬなんて親が悪い」論と、「こんなことをする教師は言語道断」論に分れているように見えた。２ちゃんを全部読んでいないので他の意見もあるのだろうけど。私の感じたことを書いてみる。教師の問題として、生徒が衝動的な行動にでることが予測不能だったのだろうか。年度の始めの事件だったら、この先生も運が悪いなという気もしないでもないが、年度の終わりである。児童と先生が良好な人間関係を築いてこれなかったのなら、胸ぐら掴んでゆすったら、生徒が暴走することも予想がついたのではないか？掃除をしない小学生なんて、今時めずらしくない。生まれて一度も家で掃除をさせられたことがない子供なんて沢山いる。この小学生が掃除をしなかったのは、死ぬ前に限ったことではないだろう。今までの掃除をしない時の指導はどうなっていたのだろうか。今までは甘く指導して突然、プッツン切れて胸座掴んでしまったのだろうか？だとしたら、随分計画性のない指導だ。小学生の先生は本当に大変だ。学習指導だけでなく、掃除や生活、上靴を履け、とか、手を洗ったらハンカチで拭け、とか、トイレットペーパーで遊ぶなとか、生活指導の量が多すぎる。私は、胸座を掴むという行為が悪いとか悪くないという論議は時間の無駄であると思う。事実中学生のワル相手に、胸座掴むなんて局面は沢山あるだろう。自殺者がでるたびに単に行為だけを取り上げ「○○をするのをやめましょう」なんて通達を出すから、教師の力量が下がるのだ。この生徒と教師が１年間かけて築けなかった弱さを分析していかなければ、何も見えてくるものはない。
2006.03.18
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ええかげん、働いてくれ実験助手さん！
県立高校には、理科に属する実習助手がいる。うちの学校は理数科がなく全クラス普通科だから実習助手は一人である。すると、理科の備品管理から実習準備、すべてこの人が実質おこなうことになる。名目上は教科主任や、生物の専任の先生が実験室の管理責任者なのだが、実質は助手の人がおこなうという意味だ。しかし、うちの高校では、実験・実習をする先生は、私以外いない。専任の先生方は「疲れてられる」そうで、ここ５年間だれも実験をしていないそうだ。私が来て、実験をすることになったのだが、メチレン・ブルーが入っていたはずのビンは全て干からびているは、どこに何があるか、助手すら分らないは、大変であった。実験しないときの実験助手は、うらやましい。朝学校にきて、職員朝礼をして、何がしかの教諭の仕事を手伝うようだが、あとは一日、居眠りしたり、理科室に遊びに来るおばさん先生と茶のみ話をして、あとは放課後に生徒の清掃監督をする。そのあと所属している学年の会議などにでる。授業もなければ何もない。しかし、彼女は言う。「忙しい」私が、実験をしようと思ってプランを立て、実験プリントを用意していくと、「そんな実験は無理です。こうしなさい、ああしなさい」と言うのだが、内容も古く、生徒実態にあっていない。こちらのやり方では絶対やってくれない。しかも、実験の計画は２週間以上前に立ててくれというので、２週間以上前に立てた。すると土壇場になって「以前あったはずの試薬がなくなっていた」などと言いだし県の指定業者から購入するからあと１週間まって欲しいという。なぜ、なぜ、すぐに仕事にとりかからないのだ？なぜ、なぜ、理科室をいつも整頓して物がどこにあるのか定期的に管理しようとしないのだ？なぜ、なぜ、学校に茶のみ話だけしに来て、えばってられるのだ？助手に不満をもってもシカタガナイ。私はしがない非常勤講師だ。彼女は正規の実習助手だ。身分はあちらが高い。よしんば私が教諭だったとしても、年配の実習助手の女性には手を焼く。実習助手は全て仕事が嫌いなのか、と、疑ったりもしたが、彼女達は生徒と授業で接することがなく、しかも、常日ごろ教科の内容を勉強している教師と比べると実験指導することに強い緊張感を持っているのではないだろうか？教員だって、久しぶりの実験をする時は、少し緊張する。毎日授業していても、やはり緊張する。彼女達は、毎日授業どころか教科の内容を考えることもなく過している。実は、実験の指導を分担させられることが怖くて仕方がないのかもしれない。そう考えると助手の気持ちも分る気がする。怖くて全く自信もないし、知識もあまりない。それなのに実験をしようという先生が時々現れる。その先生が自分よりも若かったら、弱音を吐くのはカッコ悪いし恥かしい。だから、「計画を立ててください！」と高飛車な出方をしたり、「私は忙しいんです！」と相手をはねつけてみたりするのだろう。しかし、私は材料や器具はそろえて欲しいけれど、彼女に生徒の実験指導をして欲しいとは思わないのだ。なぜなら、指導の的がはずれ過ぎているからだ。邪魔だ。けれど口が裂けてもその一言は言えないでいる。
2006.03.14
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来週の授業
来週の授業について書こうと思って、板書計画まで書いたのに、あらら、ウィンドウが戻ってしまって、内容が消えてしまった。もうこうなると、二度と同じ物を書く気力はない。来週は成績が出たあとの授業なので実験がしたいのだが、他の先生との足並みがそろわないので、没。血糖値の維持についてに入ります。あと４時間近くあるので、血糖値維持のしくみを１つ１つのホルモンについて教えてから巨大な図にまとめさせるつもり。で、授業の工夫点は、前時の内分泌腺とホルモンの名称を生徒に思いださせながら、上から順に板書するのではなく、分るところから中心に下から上に書いたり、一番上の間脳視床下部をまず書かせたりと、自力で書かせるところにポイントをおきます。成績が出たあとの気の緩みをなくし、テンション高めに授業を進め、３年になってからの学習の基礎固めをしっかりやろうと思います。まだまだ小テストも嵐のように吹き荒れます。と、言っても１０問くらいの手書きプリントなんですけどね。それでも、０点とる子もいますね。この子達は個別指導が必要かな。
2006.03.12
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バランス悪すぎ
私立に入ると、春休みに宿題が沢山でると言われている。息子の中学を見ると、やはり出ました。でも、計算や国語の論理の問題も、フツーの問題だと思うし、理科や社会も、覚えられることは覚えておこうという程度に思える。うちの息子は算数と社会が好き。社会は日本史と地理が好き。日本史に関しては、すでにセンター日本史Ｂで70点、日本史Ａなら85点取れる。小学校の時には塾に行っていなかった。何で勉強したかと言うと、全て「マンガ日本の歴史」なのだ。あの巻末の解説まで詳しく読むと、センター程度はこの程度まで解けるようになるらしい。息子の日本史の解き方は邪道である。日本史Ｂで、和歌を年代順に並べるところなどは、歌人の名称と和歌の中の時代背景を読みとって並べるのが王道な解き方なのに、息子は「こいつは藤原○○の孫だ、こいつは○○の子だ、だから、生存順に並べると、、、」という並べ方。異様なまでの記憶力で歴史上の人物の生年月日を覚えてしまう。社会について、歴史年表や地図帳のデータまで細かく暗記できるのに、その異能力を理科にも生かしてくれないか、と、思うのだがあまり興味がないらしい。理科の宿題の動植物の系統分類は遅々として暗記が進んでいないようである。
2006.03.11
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